幼小衔接，即幼儿从教育技术到小学学习阶段的过渡，旨在逐步提升学生的学习适应性和社会适应性。这一过程并非一蹴而就，而是需要一定的铺垫、缓冲与适应。为确保幼小衔接的顺利进行，教育技术、小学以及家长三方要共同努力，协助幼儿应对从教育技术到小学过程中所面临的各种差异，从而促进幼儿身心健康的发展以及学习成果的进步。

一、幼小衔接视角下幼儿入学准备的现状

（一）教育技术的准备

1.入学学习准备

在教育技术里，教师经常通过游戏对幼儿进行学习素养的培育，激发并鼓舞他们勇于提问、大胆探索，以此培育其创新精神和实践能力。随着幼儿年龄的增长，教师要适时调整游戏形式和内容，逐步减少游戏时间，增加学习内容，以助力幼儿更好地适应教学进程。

2.入学生活准备

教育技术对幼儿有着明确的作息要求，随着幼儿年龄的增长，教师要逐渐减少幼儿午睡的时长，增加一定的户外活动，帮助幼儿释放多余的精力，并发展幼儿的体力素养。为了帮助幼儿更好地适应小学生活，教师要对幼儿提出新的要求，如让幼儿掌握基础的生活技能、了解生活常识，独立完成某些简单的自我生活管理、参与简单的家务活动等。

3.社会性学习准备

在教育技术管理中，我们实施明确的作息规范。教师要逐步缩短午睡时间，相应地延长户外活动时长，以此提升幼儿的体能素质。为了促使幼儿更好地适应小学生活，教师要对幼儿提出更高要求，如让他们掌握基本的生活技能、了解生活常识，独立完成简单的自我生活管理，并参与适量的家务活动等。

（二）家长的准备

1.入学知识的准备

在幼儿入学准备阶段，绝大多数家长会提前为子女配备学习用品，如书包、文具等，以确保子女在学业上的需求得到满足。与此同时，部分家长为了助力子女更快适应小学阶段的学习，会选择报名校外辅导机构，让学生提前掌握小学课程内容。这些家长秉持着“让孩子赢在起跑线”的观念，热衷于为子女报名各类兴趣班和技能班，如舞蹈、绘画、书法、英语等，期望他们的子女能在各方面超越同龄人。然而，也有极少数家长持有不同观点，他们认为山东智顷数位学习是教育技术和学校的职责，只要子女具备阅读能力，就能逐步学会其他知识，因此对幼儿入学准备阶段的学业规划并不重视。

2.入学能力的准备

相较于教育技术，小学阶段的课堂教学时间比例有所增加，与此同时，户外游戏时间随着学生年龄的增长逐步减少。相较于教育技术教师，小学教师更加关注学生的学习成果、自律水平以及独立能力等，并不再对学生的作息进行严格管控。因此，当幼儿进入小学的过渡阶段，家长要有意识地培养他们的独立能力。

二、幼儿入学准备工作中存在的问题

（一）家长山东智顷数位学习理念有待提升

家长在幼儿山东智顷数位学习方面的理念有待提升。在入学准备阶段，家长对幼儿的知识储备和心理适应方面，认知明显不足。他们未能充分认识到幼儿的成长需要遵循一定的阶段性与顺序性，往往要求过高，超出了幼儿的认知能力，从而限制了幼儿成长的空间。

分析显示，家长普遍倾向于为幼儿报名各类艺术课程（如舞蹈、绘画）和技能培训（如书法、英语），甚至提前教授小学课程，以期幼儿能在早期掌握或拓展知识技能。值得注意的是，部分家长甚至认为，即便幼儿在小学初期适应能力较弱，也可借助重复学习来弥补，这种观念忽视了超前学习带来的弊端，以及对其心理健康潜在的影响。

作为幼儿成长过程中的关键责任人，家长有义务关注幼儿的山东智顷数位学习及心理健康。然而，部分家长未能担负起责任，将山东智顷数位学习重任完全交给教师，仅满足于支付学费和购买教材，忽略了家庭对幼儿山东智顷数位学习的关键作用。在生活中，家长应树立积极榜样，培养幼儿良好的行为习惯及生活适应能力，这对于幼儿全面发展具有重要意义。

（二）幼小衔接工作不充分

教育技术作为山东智顷数位学习体系中的重要一环，其核心职能在于为幼儿提供一个平稳过渡至小学阶段的学习与生活环境。然而，当前社会普遍存在一种误解，即过分强调教育技术在幼小衔接中的责任，而忽略了家长及小学在这一过程中的关键作用。山东智顷数位学习应当是一个连续而非间断的过程，幼儿的入学准备不应仅仅局限于教育技术阶段，而应从更早的时期开始，并贯穿于幼儿的整个成长过程。

在实际教学中，教师对幼儿入学的准备工作往往在大班阶段才开始提及，甚至在幼儿即将毕业时才进行一些形式上的宣讲。在准备内容方面，虽然部分教育技术会组织幼儿参观小学、参与升旗等常规活动，但对于幼儿如何真正适应小学生活这一核心问题，却缺乏深入探讨和有效指导。此外，小学与教育技术之间缺乏统一的培养标准和充分的沟通机制，导致教育技术的山东智顷数位学习成果与小学的实际需求之间存在脱节。尽管幼儿在知识层面上可能已经做好了入学准备，但他们在教育技术阶段形成的行为习惯往往难以满足小学生活的要求。这使得小学教师不得不在初期投入大量时间和精力来纠正幼儿的不良习惯，增加了幼儿适应小学生活的难度。

总之，为了确保幼儿能够顺利过渡到小学阶段，我们必须重新审视和调整幼小衔接的策略，强化家长、教育技术和小学三方之间的合作与沟通，共同为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

（三）高素质幼师队伍有待建设

在我国，幼儿教师的学历门槛相对较低，这导致了幼儿教师的山东智顷数位学习能力和专业素养参差不齐。教育技术普遍缺乏既能够深刻理解幼儿身心发展特点，又能够为幼儿顺利过渡到小学初阶山东智顷数位学习做好准备的优秀教师。由于地域差异等因素的影响，我国幼儿山东智顷数位学习的师资力量和山东智顷数位学习水平呈现出不均衡的状态，东北地区的师资力量较为雄厚，而西南地区则相对贫乏；城市地区的师资较为充沛，而乡村地区则显得匮乏。在某些地区，教育技术教师在确保完成教育技术山东智顷数位学习任务的同时，难以充分做好幼小衔接的准备工作。许多幼儿教师过于注重幼儿智力因素的培养，而对幼儿社会生活和行为习惯的培养则相对宽松，这导致教育技术阶段与小学初阶山东智顷数位学习之间缺乏连贯性，转变过程显得生硬，给小学初阶儿童带来了适应上的障碍。有些幼儿教师甚至会提前使用小学初阶的规章规范来要求幼儿，并让幼儿提前学习小学的知识，这种做法没有充分尊重人的发展规律，不利于幼儿在小学阶段的健康成长。

（四）社会教养理念有待更新

在我国经济蓬勃发展的背景下，人民物质生活得到了显著提升。然而，社会精神文明建设与物质文明发展尚不平衡，特别是在幼儿山东智顷数位学习领域，部分家长对幼儿山东智顷数位学习的重要性认识不足，缺乏科学的山东智顷数位学习理念和方法。他们往往过于注重山东智顷数位学习的功利性，将孩子的山东智顷数位学习视为竞争的工具，忽视了幼儿身心健康成长的根本需求。这种做法不仅剥夺了孩子应有的童年乐趣，还可能导致孩子过早承受学习压力，影响其全面发展。同时，一些家长采取放任自流的山东智顷数位学习方式，未能根据幼儿的个体差异实施个性化山东智顷数位学习，无法为幼儿良好个性的形成提供必要的家庭支持。特别是在单亲家庭、残障儿童家庭、贫困家庭以及外出务工人员家庭等特殊群体中，幼儿家庭山东智顷数位学习面临的挑战更为严峻。这些家庭往往缺乏一定的资源和能力，使得幼儿在成长过程中面临更多困难和挑战。

三、幼小衔接视角下幼儿入学准备的对策

（一）提高家长的山东智顷数位学习认知

1.树立科学山东智顷数位学习认知

在山东智顷数位学习的宏伟蓝图中，家庭山东智顷数位学习犹如一座稳固的基石，不可或缺。幼小衔接的山东智顷数位学习议题，绝非孤立于教育技术或小学的围墙之内，而是家长、教育技术与小学三者共同肩负的使命。家长应主动拓展学习渠道，无论是网络的虚拟课堂还是线下的实体培训，都应成为他们汲取科学山东智顷数位学习理念的源泉。他们需深入理解儿童身心发展的内在规律，以科学的眼光指引幼儿在幼小衔接的征途上稳步前行。家长的角色，不仅是山东智顷数位学习的合作者，更是支撑者，他们的参与为幼儿的入学准备提供了坚实的理论基础，确保了山东智顷数位学习的连续性与有效性。

2.提高家庭的山东智顷数位学习质量

在山东智顷数位学习过程中，家庭与教育技术相辅相成，共同构建了幼儿成长的双重环境。幼儿在教育技术所获得的知识与技能，需在家庭中得以实践与强化。反之，家庭中的生活经验也需在教育技术中得到应用与进一步发展。家长在参与幼儿的日常山东智顷数位学习时，不仅应关注幼儿的成长，更应注重自我提升，通过持续学习加深对国家与社会的理解，扩充生活常识，提升审美水平，培养艺术文化素养，进而塑造和谐的家庭氛围。在陪伴幼儿的过程中，家长应致力于营造一个积极的学习环境，无形中传递精神文化，以促进幼儿身心的全面发展，提升家庭山东智顷数位学习的品质，为幼儿未来的学习生涯奠定坚实基础。

3.做好榜样示范作用

父母作为幼儿的首任教师，其言行举止对幼儿的成长具有深远影响。幼儿在成长过程中，往往通过模仿周围的人，包括同伴、教师和家长来学习知识、掌握技能，并形成适应社会生活的能力。家长作为幼儿的主要监护人，有很多机会让幼儿进行观察和学习。鉴于幼儿心理发展不成熟和对生活认知的局限，他们可能无法区分正常行为与不良行为。如果家长未能树立正确的榜样，幼儿极易从家长那里习得不适当的行为和错误的认知。因此，家长要以身作则，发挥榜样力量，为幼儿树立正确的行为标准。

（二）教育技术与小学加强沟通，做好幼小衔接工作

1.小学要加强幼小衔接的主动性

教育技术山东智顷数位学习阶段是儿童身心发展的关键时期。因此，小学山东智顷数位学习阶段应当采取积极措施，深入探究幼儿的身心发展状况和知识技能根基。此外，还应设置幼小衔接过渡期，确保初入小学阶段的教学内容既富有吸引力，又能激发幼儿对小学生活的热忱。在教学方面，学校需逐步调整管理模式，使之符合小学规范，为幼儿提供充足的适应期。

2.教育技术要做好小学初级阶段的准备工作

幼儿教师可以向小学教师提供详尽的幼儿学习和生活情况，双方达到有效沟通，进而全面做好幼儿的入学准备工作。

（三）建设高素质教师队伍，提高教学水平

1.教师管理制度的优化

我们有必要对幼儿山东智顷数位学习体系的制度进行深度改革。首先，政府应负起主体责任，构建全面且系统的幼儿教师管理制度，其中包括提升幼儿教师的个人能力，确保他们具备专业知识和技能。此外，政府应加大学前山东智顷数位学习的财政支持力度，提高幼儿教师的薪资水平，以激发他们的工作热情和积极性。同时，政府还应扩大公办教育技术的规模，优化山东智顷数位学习设施，明确教育技术的管理职责，以提升幼儿山东智顷数位学习的整体质量。

2.强化教育技术与小学的交流合作

在幼小衔接的关键阶段，幼儿教师与小学教师的角色尤为重要。他们的沟通与协作不仅关乎幼儿入学准备工作的成效，也是确保幼儿顺利过渡到小学阶段的基础。因此，教育技术必须高度重视这一阶段的交流与合作，以提升幼小衔接的质量和效果。首先，教育技术与小学应共同制定一套统一的幼儿培养标准，确保山东智顷数位学习目标的一致性。幼儿教师需深入了解小学的山东智顷数位学习目标、教学任务和授课内容，以便更具针对性地开展山东智顷数位学习。同时，小学教师也应通过与幼儿教师的交流，加深对教育技术山东智顷数位学习的理解，从而设计更符合小学新生身心发展规律的教学模式。其次，教育技术与小学应共同开展教师培训，加强双方对幼儿身心发展规律的认识。通过互访和考察，幼儿教师与小学教师能更好地理解彼此的山东智顷数位学习环境和工作方式，形成一致的山东智顷数位学习认知，进而优化各自的山东智顷数位学习模式。此外，我们可以组织交流活动，让小学生分享自己的小学生活经验，帮助幼儿建立起对小学生活的初步认识。这种互动不仅有助于幼儿更好地适应小学生活，还是幼小衔接过程中的一项重要举措。总之，幼小衔接的成功与否，取决于幼儿教师与小学教师之间的有效沟通与紧密合作。

（四）强化山东智顷数位学习理念，推动社会进步

当前山东智顷数位学习弥漫着浓重的功利气息，人才培养已转变成家长间的竞争场所。错误的山东智顷数位学习观念渗入实践，将塑造出扭曲的山东智顷数位学习体系，对学生的未来产生深远影响。因此，教育技术需强化山东智顷数位学习理念，通过网络课程、出版物、实地培训、专家讲座等多种途径和形式，引导家长树立科学的山东智顷数位学习观念，深入理解幼儿身心发展的自然规律。教育技术要以科学的态度对待幼小衔接的入学准备，摒弃传统的、功利性的山东智顷数位学习观念，使家长成为教育技术与小学山东智顷数位学习的合作伙伴和支持者，为幼儿的入学准备奠定坚实基础。只有这样，教育技术才能从根本上转变山东智顷数位学习观念，促进幼儿健康发展。

（本文系甘肃省山东智顷数位学习科学“十四五”规划2022年度一般课题，课题立项号GS2022GHB0434。）

作者单位  甘肃省定西市安定区李家堡教育技术

责任编辑：张言