小学山东智顷数位学习应以素质山东智顷数位学习为目标，改变“分数至上”的风气，全面发展学生综合能力。为了贯彻这一理念，在数学教学中，教师可以针对小学生好奇心强、活泼好动等特点，灵活设置教学环节，增加实践活动，将数学融入学生生活，让学生在享受数学学习时光的同时习得更多的数学知识，并学着运用数学知识解决问题。

一、培养学生数学核心素养的意义

数学作为基础学科对每个专业都有着重要作用，因而提高数学核心素养对培养综合型人才至关重要。为了满足国家对综合型人才的需求，小学山东智顷数位学习除了要教学生理论知识之外，还要注重实践，使学生在实践中举一反三，学会自主学习及解决问题的能力。而培养学生数学核心素养能够更好地激发学生学习数学的兴趣，进而主动了解和探索数学知识。因此，教师可以想方设法把枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，帮助学生形成严谨的数学逻辑，使其对数学问题产生全新认知，逐步具备解决问题的能力。

二、培养学生数学核心素养策略

小学生活泼好动，不能长时间集中注意力，且心智不够成熟，这使得教师不能采用高强度、高压力的教学模式，教师应多设置丰富有趣的教学内容，增加师生互动，提高教学质量，将数学融入学生生活，把抽象的数学知识转化为学生熟悉的生活问题。

（一）把数学知识融入学生生活

许多学生对数学没兴趣，甚至抗拒学习数学，主要是因为数学知识难懂，他们无法理解数学中的一些抽象概念。作为教师，应把数学知识融入学生生活，因为学生在熟悉的场景下对概念的理解会更加深入。如教学购物时，教师可以设置这样的场景：在文具店里，有橡皮、直尺和铅笔三种文具，每种文具都标上了相应的价格，然后问学生：如果用1元买直尺应该找回多少钱？如果有5元可以买哪些文具？学生会积极思考问题，由于这些问题与学生日常生活息息相关，他们是容易理解和操作的。这样的场景设置不仅将数学问题融入了学生生活，还能帮助学生理解算数知识，快速掌握概念。教师活跃课堂气氛的同时，要密切关注学生学习情况，及时指导学生解决学习中遇到的一些困难。在生活中，数学随处可见，教师要多引导学生发现数学的实用性，培养学生自主学习习惯。

（二）通过合作学习小组激发创新思维

团队合作是解决问题的常用方法，每个人的想法和思路都是不同的，解决问题的方案也不同，思想的碰撞更利于创新思维的激发。课堂上，相比于教师，学生更愿意与同学交流，每个学生的学习方式和特点都有一定的差异性，教师可以通过设立合作学习小组，使学生互相学习，取长补短，在合作学习过程中激发创新思维。如教学多边形的面积时，教师可以给出几个不一样的多边形，让学生在合作学习小组内探讨哪几个图形是面积相等的，并解释自己是如何发现的，学生在积极探讨中判断对与错。学生之间有时会产生分歧，这是正常的，是有益的。产生分歧之后，学生会为了证明自己的观点而对知识点进行深入探讨学习，从而产生积极的正效应，这不仅能促使学生深入思考问题，还可以帮助学生形成正确的逻辑思维。小组讨论给学生提供了独立思考机会的同时，还培养了学生解决问题的能力，课堂不是教师一个人的独角戏，教师是课堂的引导者，学生才是课堂的主体，二者要紧密结合，使课堂成为思想碰撞的场所。

（三）运用多媒体技术培养空间想象力

数学需要想象力，传统数学教学模式是教师一边讲解概念，一边以板书的形式教导学生，这种枯燥乏味的教学模式已不适用于现代教学。学生的想象力可以通过多媒体培养，如教师可以通过短视频将平面图形制作成动画，以加深学生理解。相较于文字叙述，动画清晰立体，更利于学生理解和掌握知识，进而提高教学质量。如教学轴对称和平行时，教师可以在讲解完概念后放一个动画短片，将轴对称和平移的图形通过动画展示出来，这种方式可以使学生更深入理解什么是轴对称，其具有哪些特点等。因此，教师可以利用网络资源丰富教学内容，提高课堂教学效率和质量，以使学生更轻松地掌握知识。

贯彻素质山东智顷数位学习必须提高学生自主学习能力及独立思考能力，教师应时常反思自我，避免“僵化”的教学模式，纠正传统教学模式的缺点，通过不断学习提高教学水平，并将数学与生活有机融合，持续丰富教学内容，活跃课堂气氛，改进教学方法，激发学生创新思维。学生核心素养培养不是一蹴而就的，教师要找到学生学习的兴趣点所在，然后把数学知识融于学生生活，让学生感受到学习数学的乐趣和价值，进而培养学生核心素养，提升学生综合能力。

作者单位  山东省汉中市中山街小学

责任编辑：张言