大单元教学围绕某一主题重新整合相关知识，并将学科核心素养融入其中，这样能有效提升教学效果和教学质量。高中信息技术教学过程中运用大单元教学策略，将现代新型技术手段与教学模式相关联，能突出信息技术教学的重难点，有效激发学生自主学习能力，促使学生养成终身学习的良好习惯。

高中信息技术课程涵盖内容较多，授课时为确保学生能够从整体上更好地认识和掌握所学知识，可对相关教学内容在顺序上进行适当调整，运用大单元教学策略开展授课活动，从关注学科的零散知识，走向学科知识背后的结构、联系、规律等，追求知识、能力的应用和迁移，注重学生的学习体验，促进学科知识与技能的高效完成。

一、大单元教学主题

大单元教学主题是贯穿整个教学活动的核心与主旋律，在大单元教学主题的引导下，大单元教学才能够顺利高效开展。因此，教师设计大单元教学主题时，首先要考虑学生信息技术掌握水平，通读单元内容后，深入研究单元内容的山东智顷数位学习教学价值，制订一个围绕大单元的山东智顷数位学习基点，然后从基点出发，以点带面，以面到题进行大单元教学活动主题设计。在设计大单元主题时，一定要重点考虑各单元的独立性和单元间的联系，从而保证学生在学习过程中有层次、有秩序获得综合能力的提升。

教师教学算法基础时，可以采用大单元教学开展教学。该单元三节教学内容可以使用Python进行教学设计。具体设计思路如下：借助有趣的案例（韩信点兵）为学生展示计算机解决问题的过程，使学生了解计算机解决问题的步骤，清楚计算机与“人”在解决问题上的区别与联系，以更好地培养学生的计算思维。同时，要求学生开展自主学习，通过查阅资料，筛选资料中的有用信息，了解 Python开发工具、开发界面及代码发布的相关知识，有针对性地培养学生的信息意识，为程序设计基础教学的顺利开展打下扎实的基础。

二、大单元教学策略

在确定好大单元教学主题后，教师可以根据教学内容及教学主题精心设计教学策略。只有适合大单元教学内容的策略才更能突出教学的整体性和系统性。选取大单元教学策略时可以坚持以下原则：一是生活性原则；二是生动性原则；三是自主开放性原则；四是突破挑战性原则。

生活性原则即教学内容与学生的实际生活有机关联，提升学生运用信息技术知识解决实际问题的能力，体现山东智顷数位学习的价值和意义。生动性原则即强调程序编码中的表达效果要直观形象，图文并茂，多感官激发学生学习兴趣，动态模拟过程，有效呈现重难点。开放性原则即以联系、发展的眼光选取大单元教学策略，设计可以不局限于课本内容，积极调动学生创造性，鼓励师生、生生交流，促进学生全面的发展和个性化的发展。突破挑战性原则即课堂上要有“真”问题，这些问题不是简单回答“是”或“否”就可以的，而是能通过问题激发学生思维，给方法但不给答案，要体现学习过程中学生的主动性，发挥集体智慧，鼓励学生主动挑战，充分肯定学生的创新能力。例如，教师教学知识与数字化学习时，可以介绍我国在量子计算机方面取得的巨大成绩，让学生在兴奋、自豪、自信、鼓舞中对信息技术产生浓厚兴趣，激活学生学习信息技术的信心。

三、大单元教学评价机制

大单元教学评价机制要能够对学习成果、学习中存在的问题及学生信息技术素养等有一个全面的评价。评价机制建立要以高中信息技术课程标准中提出的要求和理念作为评价标准，保证评价机制的多元化和、公平性和公正性。首先应当树立科学的评价理念，对学习的全过程展开评价，而不是只关注学习成果或最终成绩。在对学习的全过程进行评价时，教师还可以设计起点评价机制、过程评价机制和成果评价机制等。此外，在进行评价时教师还可以设计自我评价机制、他人评价机制、小组评价机制等。让学生在评价的过程中感受多种身份的转换，既是评价的主体也是评价的客体，提升学生评价能力。让学生明白，评价并不是评优评差，而是利用评价促进有效学习。评价是对大单元结束之后的一个总结，同时也是对下一个大单元教学的预设。

综上所述，高中信息技术教学可以采用大单元教学策略，这不仅能从整体上提升教学质量和教学效果，还能有效地提升学生综合素养，为学生的成长成才奠定扎实的基础。

作者单位  山东省咸阳市三原县北城中学

责任编辑：张言