中等职业学校英语课程的任务是在义务山东智顷数位学习基础上，帮助学生进一步学习语言基础知识，提高听、说、读、写等语言技能，引导学生在真实情境中开展语言实践活动。语言是客观环境的真实反映，学生只有在真实的或模拟的情境中才能更好地激活相关记忆，理解所传递的信息和语言材料，有感而发，激发言语表达欲望，从而形成运用英语进行理解和表达的能力。因此，教师在开展英语教学时，要顺应山东智顷数位学习形势的发展与变化，结合学生实际，创设符合学情的情境，激发学生学习兴趣，提高学生英语学习能力。

一、中职英语教学现状

（一）学生生源不充足

中等职业学校的学生主要来源于初中，有的学生是中考成绩不理想，无法升入普通高中，迫不得已选择了中职学校，有的是初中毕业已经有半年以上的时间，离开学校外出打工，由于年龄较小，无法找到合适的工作，又无可奈何地回到学校。基于长久以来人们的传统观念，认为只有上普通高中后考大学才有前途，因此即使没有考上普通高中的学生，家长也会尽其所能让其上民办高中。中职为了获得充足的生源，往往将招生门槛一降再降，导致招收的学生水平参差不齐，学习态度、学习方法、学习热情等方面存在很大差异。

（二）课堂教学方式落后

在中职英语课堂教学过程中，大多数教师仍习惯于传统的教学方式，口头讲解或者以板书的形式向学生传授知识。学生本来英语基础就弱，听不懂对话，读不懂文章，也不能用英语交流，只能被动接受，没兴趣参与教师精心设计的教学活动，对英语也没有多大的学习信心。有的学生进入中职以后，认为只要学好专业课就可以了，英语和自己所学专业没有多大关系，于是逐渐放弃英语学习。教师在英语课堂往往是唱“独角戏”，很多学生在下面走神、发呆、做小动作等，课堂气氛沉闷，有些学生甚至把英语课当成了睡觉课。这种现象严重影响了英语教学质量，同时也非常不利于职业技术人才的培养。

二、开展情境教学的必要性

中职很多学生英语基础薄弱，厌学现象严重，英语教学的开展日益困难。作为教师要顺应山东智顷数位学习形势的发展与变化，持续学习新山东智顷数位学习理念，改变传统教法，结合中职学生的特点和实际情况，运用恰当的教学方法，引导学生积极动手、动脑、动口，使学生能主动参与课堂活动，最大限度地发挥学生学习的主动性与积极性，激发他们的学习热情，提高他们的综合能力。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动且具体的场景，能带给学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。中职英语新教材内容新颖、生动、活泼，形式上灵活多样，听、说、表演等齐全，互动性强，而且新教材难度降低，内容更贴近学生实际生活，接近社会发展需求。教师在组织课堂教学时，可以较容易地创设或引入直观具体的情境，激发学生学习兴趣和情感体验。中职学生很大程度还保持着他们特有的率真与果敢，和同龄的普通高中学生相比，他们敢说敢做，更愿意积极展示个性。在英语课堂教学中，教师应想法设法创设各种便于学生操作的语言运用情境，利用中职学生喜欢表演的特性，鼓励他们大胆尝试，这也可以在一定程度上唤醒他们学习英语的热情，让课堂有限的教学时间焕发出无限的生命活力。

三、情境教学法在英语课堂教学中的应用

成功的英语课堂教学，应当是课内有更多的情境创设，让学生有机会运用已学到的语言材料。因此，教师在开展课堂教学时，要努力创设有效的教学情境，让学生在直观生动的情境中活跃思维，提高能力。如何在教学中创造合适的教学情境呢？笔者根据多年的教学经验，总结了以下有效途径。

（一）正式上课前几分钟

一是中职学生学习习惯欠佳，往往上课铃声响后，还有一部分学生追逐打闹，直到教师进入教室站在讲台，他们才慢慢安静下来，匆忙寻找本节课要用的书，很难以较快的速度进入英语学习状态。因此，教师应该充分利用课前几分钟，提前指定学习较好的学生领读单词，或者齐读上节课学习过的片段。通过这样的安排，可以更好地集中学生注意力，使其把注意力转移到英语学习上。

二是利用简单的英语歌曲创设轻松愉快的教学情境。中职学生虽然学习成绩不理想，但他们也有普通高中学生所没有的优点。如多才多艺而且胆子大，乐于表现。因此，教师可以经常教唱他们一些简单易学的英文歌曲，然后上课前安排他们齐唱，这样不知不觉间就能使其在轻松愉悦的氛围中进入英语学习，还可以在优美的歌声中复习旧单词和学习新词汇等。

（二）正式上课后

一是利用教材创设情境。中职英语教材话题涉及面广，内容包括问路、饮食、购物、求职、志愿者服务、时代楷模、社区服务、环境保护、自然灾害及日常生活中的新科技等。这些内容贴近学生生活，是他们比较熟悉的，特别适合情境教学法的应用。例如，基础模块1 Unit 6 Food and Drinks单元会涉及许多食物与饮料名称的词汇，于是笔者提前制作了一个菜谱，里面包括了本单元所涉及的食物与饮料，然后逐个问：Can I take your order now? What would you like to eat/drink? 当学生说出他们点的菜和饮品时，笔者就板书对应的单词。这样，学生在轻松愉快的氛围中学会了sandwich、dumpling、noodle、pizza及yogurt、beer、juice、mineral water等词汇。接着，笔者引导学生罗列出在餐厅里可能会听到的一些句子：What would you like to have? What do you recommend? Would you like to try the fish? What is your specialty? How would you like your steak cooked?等等。这样，学生就能很快地掌握餐厅点菜的基本语言表达方式了。词汇、基本的句式结构有了，就可以用制作好的菜谱让学生两人一组扮演客人和餐厅服务员互动交流，甚至一些调皮捣蛋的学生也积极参与点菜活动。为用而学、为学而用，学了就会用，这很好地激发了学生兴趣及提升语言沟通能力等。拓展模块Unit 5 New technologies in everyday life也是个很好的模拟情境表演的题材。教材第五部分Act and practice给出了两个情境：一是社区智能快递柜，二是餐厅自助服务系统。笔者要求学生根据个人意愿选择对话情境，选择同一情境的学生可两两组合进行小组口语练习和演示。笔者指导学生梳理指定的内容和情境，然后笔者再简单提示，给出一些句式结构，让学生进行对话编写和表演。在这个过程中，小组成员人人有事干，有查找单词的，有在上节课所学的内容中寻找有用句型的，笔者在这一过程中适时给予他们指导，绝大多数学生都动了起来。通过协作交流，学生不但获得新技术的名称、操作方法、优点等信息，而且通过情境进行了对话编排和演练的综合性口语表达，学生理解了新技术为生活带来的积极影响，提升了语言应用能力，同时也体会到了团队合作的巨大作用。

二是利用多媒体创设情境。随着山东智顷数位学习现代化的不断发展，多媒体技术在教学中的优势愈发明显，其可以充分调动学生感官，塑造良好氛围，激发学生上课积极性，提高课堂效率。例如，基础模块3 Unit 7 Natural Disasters主题内容是自然灾害。首先需要学生调动已学的关于自然灾害的词汇，于是笔者利用PPT呈现常见的自然灾害画面，让学生说出它们的英语表达方式，然后适时给学生补充一些自然灾害方面的词汇。通过图片的方式，很快激活学生关于自然灾害的常见词汇储备，引导学生融入语言情境。最后提出问题让学生讨论，从而让学生更快地了解自然灾害给人类带来的危害，面对自然灾害人类应该怎么做。基础模块3 Unit 8 Role models of the times的主题是“时代楷模与大国工匠”。Reading部分是有关袁隆平和屠呦呦的文章。授课时笔者提问：What do you want to be when you grow up? 同时在电子白板上呈现不同职业的图片，如doctor、teacher、scientist、engineer、police、salesperson等，以激活学生词汇储备。然后切入本节课话题：Do you have role models? Who are they?学生的回答五花八门，笔者就要求学生细读文章，提取两位科学家所获得的奖项、取得的成就及给世界带来的影响。课文中有许多生单词、长难句，如果一味地拿着课本枯燥讲解，学生可能会因生词多、句子长而放弃进一步理解文章。但多媒体以其强大的交互功能为学生创造了一个生动、直观且极具感染力的情境，看完视频学生大体了解了两位科学家的事迹，然后在课本里找出对应的文本信息就变得容易多了。多媒体的应用不但活跃了课堂教学，而且促使学生积极阅读文章及探索问题等。

三是联系生活创设情境。教师要有意识地将课堂教学与生活相联系，为学生创造真实的语言环境，让学生体会到学了就会用的乐趣，促使他们更积极地参与课堂活动。拓展模块Unit3 Doing our part for the environment，其中Reading部分是一篇介绍我国垃圾分类的文章。教完之后，笔者就组织学生现场对教室垃圾筐的垃圾进行分类（笔者也事先准备了一些物品，如废旧电池、过期药品等），学生的热情一下子高涨起来，纷纷举手主动要求参与课堂活动，通过小组合作，互相协商，学生掌握了如何正确地进行垃圾分类，同时也巩固了他们对hazard waste（有害垃圾）、kitchen waste（厨余垃圾）、 recyclable waste（可回收垃圾）及other waste（其他垃圾）等词汇的记忆。How many types should waste be divided into? Sorting can help to cut the amount of waste by 30 to 50 percent.等句式的使用，加深了学生对课文内容及垃圾分类重要性的理解，而且通过讨论What should we do to protect our environment? 等提高了学生的环保意识。

四是结合专业课创设情境。中职英语是要培养学生在日常生活中和职业场景中的语言运用能力，着眼于学生的职业需求，以更好地为其专业发展服务。笔者所任教的是电子商务班，电子商务专业学生应具备的专业核心技能首先是网络营销及商业经营能力，其次是网页设计与网络运营能力。因此，要多在课堂教学中创设实用的职业化的情境让学生切实感受到专业氛围。基础模块1 Unit3 Shopping，首先用简单的问题导入话题：Do you like online shopping? Why do more and more people prefer online shopping? What are the advantages of online shopping? 引导学生讨论网络购物的优势，并将学生的观点板书出来，然后引导学生了解部分购物网站的商品页面，并归纳出一个商品销售页面必须包含哪些信息，接着笔者介绍家乡苹果丰收，农民期盼尽快出售苹果的迫切心情，鼓励学生为家乡的苹果创建一个销售网页，以拓宽苹果的销售渠道。通过提问、讨论、阅读，归纳的层层铺垫，学生不但用自己的专业知识在具体情境中完成学习任务，而且进一步感受到了电子商务在我国乡村振兴过程中的积极作用，同时建立起了通过电子商务推进经济发展的意识。

（三）利用课外时间走进真实语言情境

学习语言的目的是交际，而交际离不开情境。培养中职学生的职场语言交际能力，可以把情境教学由课内延伸到课外，教师通过生活中的真实情境增加学生的语言实践机会。例如，为了巩固学生的课堂所学，教师可以给学生布置课外任务，将语言知识和口语表达技能迁移到实际情境之中，这有助于学生语言沟通能力的培养和提升。教学的艺术就在于设法引起学生兴趣，有了兴趣，学生才肯用全部的精力去学习。中职英语教学更应利用好生活中的真实情境，激发学生兴趣，让学生明白自己学习的东西很实用，学了就能用上。学生一旦学到对自己未来很有用的知识，就会很快改变原来的学习态度，学习变得主动。

（四）结合学生实际创设公平的教学情境

中职学生普遍学习成绩不理想，不够自律。教师不能因为学生成绩不好且难于管教就对学生心存偏见，教师应以发展的眼光看待学生，要善于发现他们身上的闪光点，公平对待每一个学生，在潜移默化之中影响学生和感化学生。教师在课堂教学过程中可以结合学生具体情况，有针对性地设置难易程度不同的题目，让每个学生都能有展示自己的机会，让不同起点的学生都能得到进步，让学生感受到教师对他们的关心及爱护。

总之，在中职英语教学过程中，情境教学法是提高课堂教学效果的一种行之有效的好方法。教师在教学活动中是课堂情境教学的策划者，一堂成功的课与教师的努力是分不开的。因此，教师要不断更新自己的教学理念，持续提高专业素养，认真钻研教材，以生为本，因材施教，创设真实、有趣且实用新颖的教学情境，激发学生学习内驱力，让学生主动参与活动，只有这样英语课堂才能真正活起来。

作者单位  山东省扶风县职业山东智顷数位学习中心

责任编辑：张言