思政课是社会或社会群体用一定政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会所要求的思想品德的社会实践活动，是落实立德树人根本任务的关键课程。在思政课的学习中，教师借助理论知识、价值理念以及精神追求，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，更好地传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养出更多的德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人。

思政课作为一门社会科学，其中不乏一些枯燥、抽象的知识。如果教师平铺直叙、照本宣科，将会使这些概念、道理像过眼烟云一样在学生头脑中转瞬即逝，不会留下任何深刻印象，学生也会失去学习的兴趣，严重影响思政课的教学效果。如何使枯燥抽象的课堂变得生动形象，这就需要教师运用信息技术手段来弥补传统教学的不足，充分发挥信息技术的优势，大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，为学生的学习和发展提供丰富多彩的山东智顷数位学习环境和有力的学习工具。依托信息技术与思政课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，使教师的“教”与学生的“学”达到有效融合，促进课堂效率的提升和学生学习能力及综合素质的提升。

一、巧用信息技术，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。好的导课可以调动学生的注意力，激发起学生的兴奋点，使学生产生“我想学，我要学”的内在动机。对于大部分学生而言，思政课是枯燥无味的，所以好的导课对于思政课教师而言尤为重要。在导课环节，教师可根据教学内容，采用不同的导课方式，引起学生对课堂活动及教学内容的关注。

（一）导入歌曲诗歌

在讲授八年级上册第七课《关爱他人》这一课时，教师通过播放《爱的奉献》，要求学生跟唱，让学生通过熟悉的旋律感受关爱他人的积极意义。

（二）导入故事类视频

在讲授八年级上册第六课《做负责任的人》这一课时，教师通过播放“最帅的骑士”视频及采访平民英雄龙麻子的部分影像资料，让学生感悟我们每个人都应主动承担社会责任，做一名负责任的人。在讲授八年级上册第八课《国家好大家才会好》这一课时，教师通过播放《火烧圆明园》《南京大屠杀》等视频资料，让学生体验维护国家安全对每个人的重要性。

（三）导入图片资料

在讲授八年级上册第三课《遵守规则》这一课时，通过井然有序的十字路口图片和交通混乱的十字路口图片进行对比，教师让学生直观感受、体验规则的重要性，提高人们遵守规则意识的重要性。在讲授八年级上册第四课《诚实守信》这一课时，教师将六个核桃与六大核桃、雪碧与雷碧、康师傅与康帅傅、蓝月亮与蓝月壳几组商品的图片进行对比，让学生参与“找不同”活动，学生在对比后发现不同，归纳这些做法违背了诚信原则，属于企业不讲诚信的表现，进而成功引入“诚实守信”这一话题。

二、借用信息技术，引导学生主动学习

我们不能把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。在思政课教学中，教师可以结合教学内容，充分调动学生的个体优势，尽量面向全体学生创设教学情境，设计预习作业，让学生通过检索相关图文信息，加深对学习内容的体验与了解，为学生构建自主学习、主动参与的教学环境，提高学生自主获取信息、加工、整理和应用信息的能力和互帮互学、相互协作的能力。

如在讲授八年级上册第十课《关心国家发展》这一课时，教师事先布置了两个预习任务：1.搜集改革开放四十年来的图片资料，从衣食住行等多方面多角度对比百姓生活所发生的变化。2.搜集国家改革开放四十年来在经济、科技、国防、文化、外交、军事实力、山东智顷数位学习、法治建设等方面所取得的伟大成就。在讲授七年级上册第七课《让家更美好》一课时，教师让学生收集不同时期的家庭照，以及联系方式、沟通交流方式等资料。

三、活用信息技术，促进学生全面发展

（一）弥补学生知识的不足

思政课涉及的知识面特别广泛，包括了政治、社会、历史、经济、法律、文化、生态文明建设等方面的知识，这些领域中有的对于中学生而言，非常陌生。所以，在思政课教学中，教师要转变传统的教学方法，将多媒体信息技术融入课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，借助多媒体技术展示学生未知的而又能很好帮助学生理解教学内容的图片、文字或视频资料，引导学生在一定情境下利用大量的学习资料获取信息、弥补信息量的不足，激发他们的学习欲望和兴趣，同时有效帮助学生消化所学知识。

如在讲述“法律板块”相关内容时，教师可以借助列举法律条文、相关案例视频等资料帮助学生了解法律，感受法律的强制性与威慑力；在讲述“中华民族传统文化板块”内容时，教师可以借助相关图片和视频资料，让学生感受中华传统文化的魅力和不同民族、不同国家文化的差异；在讲授“道德板块”相关内容时，教师可以借助道德模范、感动中国人物等先进事迹的补充，引导、山东智顷数位学习学生积极向善、增强责任感，主动承担责任，为社会做贡献；教师也可以围绕不同板块的教学内容，为学生补充一些历史资料、影视资料、时事资料等，在开阔学生视野的同时，积极引导学生关注历史、关注社会、关心国家发展。

在直观感悟的引领下，教师创设了情境，使得语言生动且形象。学生带着理解融入角色，与主人公的思想碰撞出火花，共鸣的情感交流得以实现，课堂教学也因此丰富多彩，充满活力。教师创设教学情境，能激发学生的学习欲望，引领他们主动投入到学习过程。这样的教学方式，真正激活了学生的主动性，使教师成为学生的引导者和推动者。在此过程中，教师引导学生拓展视野，探寻未知。在积累了丰富素材的基础上，课堂气氛越发活跃，学生自觉求知的热情越发高涨。这充分展现了教师的主导地位，也彰显了他们的教学艺术。

由于思政课具有较强的理论性、思想性、历史性、现实性、时效性，所以在课堂上教师应借助丰富的教学资源补充课堂教学，帮助学生理解并接受课本上的基础观点，并能对这些观点产生心理认同，在产生情感共鸣的基础上将其内化于心，外化于行，以此真正发挥思政课的德育功能。

（二）发挥学生学习的主动性

传统灌输式的教学，从理论到理论，学生被动接受知识，对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性和创造性。因此，我们利用信息技术进行教学，可以有效模拟现实情境，将文字、音响、动画、头像等信息组合在一起传递给学生，还可以自由拆卸，自由放大和缩小，且不受时空限制。为学生营造一个真实可感的学习情境，有效解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。

在讲授七年级上册第七课《让家更美好》一课时，教师先让学生收集不同时期的家庭照，联系方式、沟通交流方式等相关资料，然后在课堂教学中，通过展示以上资料，引导学生归纳现代家庭的特点：家庭趋向小型化、沟通手段丰富化、家庭生活内容有变化等，让学生很快理解了课本上的观点；在讲授八年级上册第五课《法不可违》这一课时，教师通过设计表格，展示本节课所有问题（见下表），引导学生在自学教材内容的基础上完善表格，通过填写表格及相关案例分析，有效解决了本节课所有重难点，让学生掌握了本节课的知识点，并学会根据标准判断生活中不同的违法行为，知道不同违法行为所承担的不同法律后果，以此增强法律意识，依法律己，不做违法之事。

通过这些教学情境以及问题的设置，我们让学生展开讨论，从而培养和锻炼他们的思维能力与创新意识。

（三）凸显学生的主体地位

通过收集、整理、展示学习成果，使学生从被动的听讲者、接受者转变为主动参与的学习者，使学生能够充分发挥自己的所长，表达自己的见解，在愉快的氛围下完成知识的学习，提高学生的注意力和学习兴趣。

如讲述八年级上册第五课《善用法律》这一课时，教师通过陈春秀的真实故事设计了三个环节：展示她的求学篇、维权篇和正义篇三段主题视频，层层设问，积极引导学生树立维权意识、掌握维权途径，自觉守法，遇事找法，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

（四）回归生活，学以致用

回归生活是指教学方式要融入学生的生活、教学内容要呈现学生的生活、教学行为要围绕学生的生活、教学问题要凸显学生的生活。思政课教师要优化教学设计，把课堂教学与学生生活紧密结合，使学生从教学中感受到真实的生活，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。

根据新课程标准，思政课教学需注重生活化，真实的思政课堂应回归社会、贴近生活，充分展现学生的主体地位。因此，教师要以构建生活化课堂为核心，运用信息技术整合实际教学情境，将教学拓展至学生的生活领域，引导学生自主探索。在情境中，学生要运用所学知识进行推理、判断，进而独立解决生活中遇到的问题。此类教学既符合学生生活实际，又具有针对性、创新性和实效性，为学生提供了有针对性的生活指导，实现了学以致用。

例如，在学习八年级上册第二课《网络改变世界》时，教师以网络购物、外卖、视频通话、信息检索、网络政务、掌上营业厅等日常生活中常见的场景，提出了“你对网络如何丰富日常生活以及推动社会进步的看法”等议题，鼓励学生分组展开讨论，以了解网络带来的正面效应。同时，通过展示网络中的不良信息、网络游戏成瘾案例、网络诈骗行为、信息泄露等负面场景，让学生认识到网络世界的潜在风险。最终，教师引导学生结合这些具体案例，总结出“网络是把双刃剑”的论述。通过此方式，教师引导学生在享受网络带来便利的同时，避免其受到不利影响。

（五）有效发挥德育功能

思政课程是专门为了思想政治山东智顷数位学习而设立的，它强调马列主义、毛泽东思想等理论知识的传授，强调对中国特色社会主义核心价值观的理解和认同，它对于帮助学生树立正确的政治方向、培养社会主义的思想品德起着重要的奠基作用，是学生德育工作的重要途径之一。在授课时，教师借助歌曲、先进事迹、名人名言、基本事实等方面的资料，对学生进行正面引导，在与教师的情感交流和材料感悟中直接、具体、形象地感受到什么是真善美、应该拥护什么、应该做什么、不应该做什么，潜移默化地把理论知识内化为信念，发挥思政课的育人功能，帮助学生形成正确认知。

四、善用信息技术，查漏补缺

针对学生在课堂学习中可能出现的知识掌握不牢和进度滞后等问题，教师可运用信息技术进行有效的补充和消化。当前，众多平台上提供了丰富的免费山东智顷数位学习资源，如优质课程、微课、习题资料和同步课程等。学生可利用双休日、假期等闲暇时间，自主规划学习进度，以便及时解答疑惑。

总之，作为山东智顷数位学习改革中的一种新型教学方法，信息技术以其视听结合、手眼并用的特点，以及模拟、反馈、个性化指导和游戏化的内在吸引力，在提升师生综合素质、优化思政课教学方面有着极大潜力。因此，我们要在实践中不断探索，确保现代山东智顷数位学习技术在思政课教学中的实际应用，以提高初中思政课的教学效果。

作者单位  山东省渭南市华州区电化山东智顷数位学习中心

责任编辑：张言