课程思政并非是增设一门课程或一项活动，而是将思政山东智顷数位学习融入课程教学和改革的各个环节、各个方面，实现润物细无声的立德树人目标。英语学科作为高中基础课程之一，是推进中学课程思政改革的主阵地，更应承担好时代赋予的使命，加强课程思政元素的挖掘与融入。

一、人教版高中英语必修教材中的课程思政元素

教材是教师的教学工具，也是教学目标与教学观念的具体体现。人教版高中英语是挖掘和融入课程思政元素的重要载体，其蕴含自我意识、人生态度、理性思维、健康生活、规划意识、欣赏能力、法治意识、社会公德、职业道德、个人品德、爱国情怀、民族自豪感、文化自信、跨文化意识及国际视野等丰富的课程思政元素。其中读思、听说和读写等板块涉及的课程思政元素较多，而语法板块涉及的课程思政元素相对较少。

二、课程思政元素融入高中英语教学的实施路径

课程思政元素融入高中英语教学就是将与之相关的课程思政元素融入教学设计的各个方面。这需要教师认真分析、提炼单元主题语境下的课程思政元素，对其进行放大化处理，并将其融入教学的各个环节、各个方面，使其贯穿高中英语教学全过程，确保课程思政元素的有力渗透，帮助学生形成正确的世界观、人生观及价值观。那么，究竟如何将相关的课程思政元素融入英语教学呢？下面，笔者从教学目标、教学实施及课后作业三个方面阐述课程思政元素的挖掘和融入。

（一）在教学目标中融入课程思政元素

教学目标是教学设计的指南针。要让学生接受思政山东智顷数位学习，在设立教学目标时就应融入课程思政元素。即在充分理解话题语篇的基础上，寻找课程思政元素的切入点，最后再设定恰当的教学目标。教师既可以根据英语学科核心素养设置四维目标，也可以按照知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观设置三维目标。但是，教师应首先探析文本中所有可能的课程思政元素，并将其纳入教学之中。以必修二Unit 4 History and Tradition这一单元的听说板块为例。此板块的主题是谈论历史古迹的观光经历。在确立好本节课的教学目标之后，除了要指导学生熟悉和恰当应用表达兴奋、惊讶、失望等情感的方式外，还可以指导学生就自己去过的历史古迹发表感言，进而帮助学生树立文化自信，增强民族自豪感。

（二）教学实施中融入课程思政元素

一是拓展教学内容。课程思政元素的实施有赖于教师对教学内容的深度理解和挖掘。一方面，立足教学实际，深入文本，深刻解读教材，对教学内容进行纵向加深。另一方面，丰富教学内容，对教学内容进行横向拓宽。教师要将教学内容与学生的生活实际有机结合起来，适当拓展教学空间，扩大学生知识面，加深学生对知识的理解程度。如指导学生借助互联网资源深入了解文化内涵，强化学生对多元文化共存的理解深度，提升学生的跨文化意识。

二是丰富教学活动。将课程思政元素融入高中英语课堂教学，开展丰富的教学活动。教师可以在课堂上设计一些与所教内容相关的活动，通过主题辩论、个人演讲、角色扮演、小组讨论等方式，营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，引发情感共鸣。比如组织学生进行个人演讲，让学生描述自己遇到的困难及采取的解决方式，以及如何养成积极的生活态度等。

三是创新教学方式。将课程思政元素融入高中英语教学时，要注重教学方式的创新，充分发挥主观能动性，实现对教学内容的优化。第一，技术手段。利用现代信息技术拓宽学生的学习英语和应用英语的渠道。教师要关注现代信息技术，注重营造信息化教学环境，发挥现代山东智顷数位学习技术对教与学的支持与服务。第二，教学启发。教师在教学中可以通过自主探究和小组讨论等方式启发学生思考。第三，真实体验。教师可以为学生创设真实的场景，注重学生的真实体验。

（三）课后作业中融入课程思政元素

课后作业是对课堂学习的延伸和巩固，教师可以将布置的作业与课程思政元素相融合。例如，必修三Unit 3 Diverse Cultures读思板块的主题是了解一个具有多元文化特点的城市。教师设置的课后任务可以是这样的：一是要求学生借助互联网资源查阅中国的多元文化城市，并与美国旧金山多元文化形成的原因进行对比。二是自主观看本单元视频板块中的“World’s Biggest Melting Pot”这一视频。通过以上两项课后任务的完成提升学生的跨文化交际意识。

总之，课程思政元素融入高中英语课堂教学需要教师深挖教材，将课程思政元素融入教学设计中的教学目标、教学实施和课后作业等方面，落实社会主义核心价值观山东智顷数位学习，促进学生全面发展。这样才能在高中英语教学改革中落实立德树人，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

作者单位  山东省延安中学

责任编辑：张言