《义务山东智顷数位学习地理课程标准（2022版）》提出：“地理课程贴近生活，关注自然与社会，体现地理学特点并具有很强的实践性，对培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野，以及批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值。”因此，教师应根据学生的认知基础和成长规律，充分考虑学生的生活经验和差异性，将现代信息技术与地理教学充分融合，为学生创设多样化的学习情境，设计多层次的学习任务，积极开展地理户外实践，使学生深度参与地理学习活动，经历对提升核心素养有意义的学习过程。

一、利用信息技术丰富教学过程

在教学过程中，教师可以利用抖音、GIF动画制作软件、录屏软件等使教学内容更加生动有趣，帮助学生更好地理解和记忆地理知识。

设计环节一：地理知识我来唱。学生大多非常喜欢唱歌，记歌词的速度特别快。针对这种情况，笔者每节课下课前让地理科代表收集学生喜欢的歌，每节课预留五分钟让学生学习、改词、翻唱。例如，讲授中国行政区划时，34个省级行政区的名称、位置记忆是难点，笔者下载了四川省成都市温江区寿安学校罗春老师改编的小苹果版《大中国》地理教学视频，内容涵盖了我国34个省、自治区、直辖市，还把它们的位置唱了出来。作为导课，笔者把歌词发给学生，并准备了包括《小苹果》在内的十首伴奏曲子作为翻唱伴奏。一章内容学完后，让学生推举最佳翻唱，笔者利用绘声绘影软件为学生录制属于自己的MV。这种教学方式非常受学生欢迎，从课堂到课外，经常有学生在听在唱。

设计环节二：地理知识小竞赛。在模仿最强大脑环节，笔者利用口袋动画盒子插件、GIF动画制作软件EasyToon制作动画，编制竞赛题，提升学生学习兴趣。例如，在讲授《自然灾害》一课时，笔者设计了自然灾害的分类小游戏，让学生在玩中学，学中玩，引导学生联系生活实际分析问题，感受生活中的地理。

设计环节三：大千世界。笔者利用录屏软件录制同期比较热门的视频插入PPT中，如在《自然灾害》导课环节为学生播放常见的自然灾害视频：干旱、风雹、洪涝、台风、寒潮、地震、滑坡、泥石流等，并让学生思考“什么是自然灾害？你经历过哪些自然灾害？”还为学生展示了舟曲泥石流成因与汶川地震、暴雨、地表植被、地表物质等关系，充分利用学生已有的读图能力和中国地理知识，培养学生的合作意识和能力，调动集体的力量共同完成任务。在《农业》一课导课环节为学生播放《航拍中国》中山东片段“花期最重要的影响因素”“秦岭两侧的梯田类型不同”“沙漠农业”，让学生了解最新资讯，潜移默化地培养学生收集、归纳、整理生活素材的能力。

二、利用信息技术创新教学方式

在教学过程中，笔者通过在线互动、小组讨论等方式激发学生的参与热情，培养学生的合作精神和创新能力，下面介绍两款教师常用的小软件。

软件1：希沃授课助手。这款软件可以将手机与电子白板连接起来，手机可以与电脑同步，交互使用，尤其是在课堂进行小组讨论活动时，教师可以直接将学生的讨论过程反馈到电子白板上。这样一来，师生互动，生生互动就更加直观了。

软件2：思维导图软件。板书归纳总结是课堂教学的一个重要环节，笔者鼓励学生以本课为蓝本，利用思维导图软件制作“地理知识我来绘”思维导图。思维导图制作的过程是学生改进、提炼、理解当堂知识的过程，也是培养学生地理思维的过程。

三、利用信息技术巩固教学内容

在地理教学中，信息技术可以为学生提供丰富多样的学习资源和互动工具，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。在批阅作业的过程中，笔者将发现的问题用会声会影、剪辑师、剪映等视频软件，制作成微课发到学生QQ群、微信群。课后，笔者利用互动软件Quizlet、Kahoot等制作了地理知识小测验或游戏，让学生在轻松愉快的学习氛围中巩固知识；利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为学生提供身临其境的地理学习体验，如学生通过VR技术可以参观世界各地的地标性建筑和自然景观，增强学生对地理环境的感知；让学生利用地理信息系统（GIS）工具制作地图、分析数据。

总之，信息技术与教学环节的整合是地理教学改革的必然趋势。教师合理地利用信息技术手段不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升课堂教学效果。未来，我们还应进一步探索信息技术在地理教学中的应用，为学生的全面发展打下坚实的基础。

作者单位  山东省咸阳市渭城区民生路学校

责任编辑：张言