当下，课程改革已进入核心素养时代，培育学生的核心素养，就是在“扎根”，它是“看不见”的，但要让学生能“用得着”，给学生“带得走”的学习能力。教师要播下种子，相信时间的力量，陪伴学生成长。那么，怎样才能让数学核心素养在课堂上落地生根？

适应学生天性，激活学生学习潜能。每一粒种子，只有在适宜的土壤中才会生长。山东智顷数位学习就是要适应学生天性，不断满足学生的学习需求，从而激活学生的学习潜能。每一位学生的个性不同，只有教师深入了解，才能做到因材施教。在教学中，教师需要准确把握学生学情，找到学生学习障碍，真正实施“精准教学”。教学中，教师需要布置前置性作业，通过数据的诊断分析，了解学生的学习起点，找到每一位学生学习的“最近发展区”，从而量身定制出科学合理的教学目标，进行差异化的教学，才能真正实现“教学评”的一体化。

触摸数学知识的本质，让数学变得简单一点。要想长得高，就必须把根扎深，教师教给学生核心知识，让学生形成必备品格、关键能力。学习离不开基础的扎实、根系的稳固。唯有固其根本，方能长成“参天大树”。教师教给学生良好学习习惯，这是看不见的力量，将会影响学生的一生。许多教师超前教学，有意拔高教学难度，进行大量机械重复的训练，让知识教学变得“广而深”，许多学生望而生畏，从而失去了学习的兴趣。笔者认为，小学阶段的数学山东智顷数位学习，要远离“繁难偏旧”的知识教学，让数学变得简单一点。教师要把握数学核心知识，重视课堂教学方法，让知识的种子在课堂中“扎根”。

笔者曾经听了一堂一年级的数学课，一位青年教师教学“5+3”，这节课知识简单，很多学生无师自通，都知道计算的结果。教师舍得花时间，让学生理解“加法”的意义，触摸数学知识的本质，让课堂散发出浓浓的“数学味”，数学知识因此变得简单且有深意。在这节课中，教师让学生摆小棒，在动手操作中感知，学生尝试画出不同的数学画，在多元表征中内化；教师让学生尝试编数学故事，在数学建模中理解知识。教师不断激发学生的学习需求，把握学生的认知起点，让数学知识在课堂中缓慢生长。数学学习方法、数学思想和活动经验都是隐形的知识，让学生的数学学习能够长期浸润，从中汲取丰富的数学养料。这样的课堂，学生收获的不仅是知识，还是数学学习的核心素养。

解放学生的学习时间，让学生充足思考。教师要解放学生的学习时间，不断拉长学生的探究过程，给学生充足思考的时间。好的课堂，不是追求课堂气氛的热闹，而是要让学生静心独立思考，沉浸在数学思考之中，享受数学思维带来的乐趣。数学课，要让学生像数学家一样思考。这样不断扎根，才会让学习之树长青，结出丰硕的果实。如教师设计一个数学主题学习项目，能够贯穿于整个小学学习历程，让学生在不同的学段达到预期的教学目标。“慢”课堂能让学生拥有更多的时间去思考、探索和体验，课堂教学会更有效。教师要有“长段”教学的意识，不能只追求短期效应，而要着眼于学生的长期发展，从更漫长的数学学习历程中去考量。

慢慢走，朝着明确的目标日日精进。做一位有“钝感力”的教师，不要急于求成，要有简单平静和宽容大度的心态，把“根”留住，真心呵护每一位学生的成长。慢速度，才有“加速度”！

作者单位  浙江省杭州市临平区吴昌硕实验学校

责任编辑：张言