作文是语文教学的“半壁江山”。为此，很多语文教师悉心探究作文教学之道，进行话题作文、材料作文等热点专题训练，从升学的角度说，这是必要的，但如果仅仅停留在应试层面教作文，肯定是不够的。

叶圣陶主张“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。“自能作文”要求学生自主体验生活，自主命题、立意，独自完成行文，不受应试作文诸如篇幅、体裁的限制，比较灵活自由，属于开放性写作的范畴。可要达到“自能”的水平，不是轻而易举的事情，需要一定量的积累，才能实现质的飞跃。实践表明，“即兴导写”是培养学生“自能作文”的重要途径，在中小学的作文教学中，“即兴导写”非常必要，可有效解决学生诸多“作文难”的问题，改变当前中小学作文教学现状。

一、当前中小学作文教学现状

在“唯分数”理念的影响下，部分语文教师的作文教学主要以训练学生的应试能力为目的。在此观念的影响下，形成了“教师命题—审题立意—选取事例—组材行文”的固定模式。而即兴、自能作文的思路是“体验生活—有所感悟—布局谋篇—快乐写作”，二者完全不同。应试作文训练是被动写作，有文题才找感悟，有感悟才体验生活，本末倒置。如果缺乏一定的生活积累和体验，学生难免东拼西凑来应付。这种只围绕应试教作文的做法是有缺陷的，如中高考作文不含诗歌，部分教师就放弃或淡化诗歌的阅读与写作教学，实际上，品读和创作诗歌对作文是不无裨益的。

虽然很多教师在作文教学方面做了大量的努力，但由于多方面的因素，仍然存在教师怕教、学生怕写的情况。每次上大作文课，教师费尽心思命题，学生绞尽脑汁答题，凑满字数就停笔，还偶有抄袭。作文教什么、怎么教已成为语文教师亟待思考和解决的问题。

二、学生写作，需要“激活”

巧妇难为无米之炊。学生作文面临“无米”的状态，主要原因是缺少发现。作文即生活，生活即作文，作文与生活紧密相连。生活中常常蕴藏着一些哲理与意义，平时无意观察、无心思考的人，就缺失了在日常生活中感悟与发现的能力。作文教什么？重点教“悟”，即观察、感悟、发现的能力。青少年的生活阅历浅，对生活意义、事物本质的认识不深，所以需要教师点拨，经常“激活”，激活学生沉睡的写作灵感和情感思维，这是即兴导写的基本职能。

何谓即兴？即兴是指未经事前酝酿准备，对眼前的情景或新近发生的事物有所感触，临时产生某种兴致并有表达的愿望。即兴一词最初用于即兴发言、即兴表演、即兴评述等，之后应用于即兴写作，如曹植的《七步诗》就是典型。

即兴导写是指在语文教学中对即兴作文的指导与点拨。即兴导写主张有感而发，立足生活“土壤”，反对无病呻吟。只要勤于观察、善于思考，即兴作文的素材、题材也比较宽泛，可不受空间地域的限制。但相对来说，时效性较强，一般是指近期发生的热点事件、有某种思想意义的事物，或某个生活片段、细节，即所见、所闻。即兴作文就是通过所见、所闻写所感。

即兴作文为什么需要导写呢？因为青少年认知水平及对生活的感悟能力有限，可能会出现视而不见、见而不思、思而无果的现象。于是，需要教师的点拨与指导，指导他们留心观察、深入思考、有所感悟，激发写作灵感，及时进入写作状态。实践表明，有感悟的写作是积极高效的。

学生作文需要经常激活，即兴导写则是激活的呈现方式。经过一定量的激活，学生会获得经验，发现作文之道，从而促进“自能作文”能力的形成。当师生“即兴互动”达到一定的火候，积累到一定的量时，学生写作文也会发生质变——“自能”。

三、即兴导写如何“导”

即兴导写如何“导”？其方法、途径多种多样，可从以下几方面进行尝试与实践。

引导学生通过所见、所闻写所感。即兴导写的思路是通过指导、引领，激发学生的写作灵感。而灵感呈现的前提是有所“发现”。面对生活即景，需要及时捕捉、提炼。可见，时效性强是即兴作文的一大特点。倡导即兴写作，就是鼓励学生关注生活，增强自主作文的意识，做生活的有心人，尤其要留心、关注日常生活，作文不一定要写惊天动地的大事情。作文教什么？就是教学生捕捉生活即景、感悟生活意义的能力。这种感悟不是常有的，有时是稍纵即逝的，需及时捕捉。这正如灵感，如果不及时抓住，可能永不再来。

即兴作文可写人、记事、写景状物。学生的生活范围有限，作文题材难免会面临枯竭的状况。于是教师可适时给学生提供一些有意义的作文素材，以弥补生活领域的盲区。如受杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”的启发，笔者给学生布置作文练习《家书》。很多学生“下笔如有神”，轻松自如，一口气就完成了行文。又如笔者从手机上看到一张图片：沙漠中的一棵胡杨死了，只剩下光秃秃的树干，毅然矗立着。于是推荐给学生作文，自主命题。在学生的习作中，经典句子不断呈现：“这棵树死了，但它依旧直立着，在他看来，与其跪着生，不如站着死！”“这棵树，血液已经流尽，只剩下铮铮铁骨，在大漠中顶天立地。”这些句子就是“文眼”，是作者最美的发现与提炼。可见，即兴作文的题材一旦跨越时空，写作对象就被拓宽了。适时给学生提供一些远的、旧的生活景象，不仅可以弥补学生生活阅历的不足，还可以训练其感悟生活、发现事物本质意义的能力。

主张舍远求近、弃大抓小、避生就熟。即兴作文主张有感而发、有理即说、有情即抒。不主张牵强附会或无病呻吟。即兴作文的题材最好舍远求近、弃大抓小、避生就熟，即写身边的、小的、熟悉的事情。诸如“俄乌战争”这样的大题材，学生难以把握，可放弃。但身边一些具有某种生活意义的小事件、小片段，则不可忽视，如校园新事、班上风波等学生熟悉的生活，写起来就比较容易。

除此以外，还可以进行一题多思（多角度立意）、一材多用（多文体写作）等多元化写作训练，拓展与延伸即兴作文。

即兴导写，目标在“自能”。即兴导写可养成学生自主观察、思考的习惯，培养学生捕捉生活即景的能力，最终形成独立自主的写作能力。教师应转变观念，打破固有的思维定式，改变机械的教学模式，走出应试作文教学的误区。导，是为了不导；教，是为了不教。“自能作文”是目标，“即兴导写”是途径，从“即兴”到“自能”，就是实现作文教学终极目标的过程。

本文系国培创意法山东智顷数位学习研究“十四五”规划总课题“新课程理念下的创意法山东智顷数位学习研究”下的子课题“创意法山东智顷数位学习理念下即兴导写培养学生自能作文实践研究”（课题编号：0618912B0507）的研究成果。

作者单位：贵州省纳雍县第二中学

责任编辑：张言