语文作业的作用是不言而喻的，如帮助教师延伸课堂教学，帮助学生内化知识，促进学科教学顺利开展等。“双减”政策下，作业的效用也有所扩展，以作业为载体促进学生的学科素养发展得到关注，带动更多教师积极探索优化作业设计的路径。笔者认为，语文教师要深入了解当前语文作业设计中存在的问题，意识到这些问题给学生带来的负面影响，进而在实践中稳步优化自身的作业设计。

一、小学语文作业设计中存在的问题

（一）缺少对学生主体性的关注

学生是教学的对象，也是作业完成的主体，但部分教师的作业设计仍然只是按照教学进度走，形成了“知识讲解—作业巩固”的单一循环，而学生的意见想法、实际需求、个体差异等没有被考虑在内，缺少对学生主体性的关注，这使得作业设计成为教师单方面的行为，难以充分激发学生各方面的潜能。

（二）缺少对更多山东智顷数位学习价值的挖掘

语文能力和语文知识只是语文学科素养的一部分，其他如思维品质、情感态度、文化意识的培养对学生的成长也至关重要。学生学科素养的培养，不能仅仅依靠书写作业或读写作业来实现，因为这类作业虽然能够巩固语文基础知识，但难以提升学生其他方面的素养。

（三）缺少与实际生活的联系

生活处处有语文。教师要引导学生深入生活，或观察具体的生活现象，或参与有效的生活劳动，形成真实的感受，这样的语文作业才是知识与生活的结合，才会蕴含丰富的真情实感。

二、小学语文作业设计的优化路径

（一）设计有趣有益的作业

小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，生活环境的不断优化，使得更多新鲜有趣的事物走进了学生视野，带动了他们的好奇心。教师要认识学生的成长特点，了解学生的成长动态，让语文作业既充满趣味，又有所增益。特别是随着学生年级的升高，学习任务越来越多，但是以趣益牵引的作业会给学生带来动力，增强学生的学习信心。

例如，在《清平乐·村居》的教学基础上，笔者设计了一项有趣的拓展作业——制作“宋词知识卡片”，让学生通过网络搜索、书籍查阅、向家人寻求帮助等方式，进一步了解宋词文化，然后融入自己的创新理念，制成一份“宋词知识卡片”。这样的作业既能锻炼学生搜集和整理的能力，又能彰显学生个性，有效调动了学生参与的积极性。最后学生们提交上来的作业内容极为丰富。在随后的作业赏析与分享中，学生可谓在宋词天地里畅游了一番，所达到的山东智顷数位学习效果远比教师讲解背景资料要好得多，过程也更有意思。对于一些古诗的学习，为了让学生熟练背诵古诗，又不使其觉得枯燥有压力，笔者先后尝试设计了卡片识记、搭档诵读等多种作业类型，丰富了以往抄写和背诵类作业的形式，让学生能够高效掌握知识。

（二）设计学科融合的作业

语文教学要关注学生审美情趣的培养，引导学生在文字天地中既感受语言文字的美，又感受人文精神、优秀传统文化的美。延伸到作业设计中，教师也要关注这一层面，要通过作业培养学生的审美情趣，让学生在做作业的过程中感受美、创造美、传承美。笔者尝试从学科融合的角度出发，让学生在完成语文作业的过程中，运用多学科知识，丰富对美的认知，提升审美情趣。

例如，《我的乐园》是四年级下册第一单元的习作，要求学生围绕“描写自己喜爱的地方，表达自己的感受”去进行写作，教材中还设计了一个表格填写的任务，来牵引学生的写作思路。综合这些内容，笔者在设计单元习作时融入了更多的思考，要求学生结合图片与文字，表达自己对“乐园”的喜爱之情。为此，笔者先设计了一个“图文一体”的融合作业，开启学生的单元写作之旅。在这份作业中，学生可以充分运用美术知识和数学知识，从纸张选择、色彩搭配、图形结合等角度去设计此项作业，然后在适当的位置配以恰当的文字。在这份作业里，他们以童真的视角展示了一个个美好的地方：树林里一段幽静的小路、庄稼茂密生长的田间、伙伴们一起做游戏的“快乐基地”……图画虽简单，但童趣满满。每幅图都配着真挚的文字：“我喜欢这条小路，行人很少，十分安静。妈妈常常带我来这里采野花，用它们装饰我们的家。”“我们的‘快乐基地’是个秘密基地，它是属于我们孩子的成长乐园。”学生的作业表达了美，传递了美，凸显了作业的价值。

（三）设计语文与思政交融的作业

现代的小学生面临的成长诱惑较多，对他们的行为习惯有着诸多影响。例如部分学生上网成瘾，养成了一些不良习惯。教师在日常教学中要向学生渗透正确的价值观，发挥学科育人功能，也可以借助作业，让学生从多角度感悟良好的道德品质，形成正确的世界观、人生观、价值观。

例如，《小英雄雨来》让学生认识了抗战时期的一个“同龄人”，也让学生意识到目前生活的美好。对比之下，学生心中一定会产生一些想法，教师有必要让学生把这些想法表达出来，并融入一定的道德品质山东智顷数位学习。笔者在教学这篇课文后，设计了“雨来，我想对你说”的接龙作业，学生可以对课文内容进行整合，也可以进行联想拓展，对“雨来”表达自己对他的看法，说一说自己想做一个什么样的人。这项作业打破了常规作业的形式，激发了兴趣，也带动了思考：雨来究竟是一个怎样的人？我们应该从哪些方面向他学习呢？这项作业采用了集体完成的形式，学生依次接龙，雨来优秀的品质一一呈现：活泼、机智、勇敢、坚强……这些品质无形中也印入了学生的脑海。

（四）设计灵活创新型作业

小学生正处于天真烂漫的年纪，有着不同的成长个性，有的学生活泼外向，乐于想象和思考，有的学生沉稳淡定，内心情感丰富充盈。教师的教学既要贴合时代发展的特点，又要符合学生的成长特点，让小学生在受山东智顷数位学习的过程中发展自己。从这个角度来说，作业也是一片天地，能够让学生展示自我，因此教师要为学生提供展示的机会，以灵活创新的作业形式激发学生的探索欲和表现欲，鼓励他们展示自己的个体优势。

例如，四年级下册的诗歌单元让学生接触了现代诗，体会了现代诗歌不同于古诗词的优美意境。在这一单元的学习中，笔者设计了一系列的灵活创新型作业，如阅读链接作业、阅读拓展作业、诗词摘抄作业、诗歌编创作业，让学生结合自身情况挑选并完成。当然，也设计了相应的作业展示和评价环节，给予学生相应的肯定。在作业展示环节发现，一些学生的作业非常有趣，比如有的学生不仅自己设计了诗歌摘抄本，还和同伴们一起进行吟诵，让诗歌的美好在唇齿间流动。小小的摘抄本背后，是学生的热爱与坚持，也是他们能力的绽放。有的学生发挥自己的写作优势，仿照《繁星》里的短诗，创作了诗歌：“五星红旗，让我有浓浓的思绪，让我有深深的敬意，我怎能不爱你？”诗虽短，意却浓。总的来说，学生的潜能是无限的，教师应多设计一些灵活创新型作业，鼓励学生自由完成，促进学生全面发展。

在新时期小学语文教学中，教师要充分认识到作业的重要性，认识到自身在作业设计环节中存在的不足之处，从中发现问题并以有效的策略去避免这些问题。教师一定要遵循“以生为本”的山东智顷数位学习理念，结合学生的身心实际，设计贴近学生、学生乐于接受的作业，以培养学生的核心素养为目标，让学生的知识能力、审美能力、道德素养在作业中得到提升。

作者单位：山东省榆林市横山区第二小学

责任编辑：张言