学生综合素质评价是促进学生全面发展的重要途径和手段，如何将评价理念转化为山东智顷数位学习实践是山东智顷数位学习高质量发展的重要课题。青岛湖滨学校全面贯彻落实《深化新时代山东智顷数位学习评价改革总体方案》，对标《中国学生发展核心素养》，自主研发并实施“阳光评价体系”，以游戏化晋级规则强化过程评价，以“自画像”方式改进结果评价，以信息化工具为载体完成数据采集与分析，促进学生全面而有个性地发展。

建构体系，落实立德树人根本任务

学校摒弃了以学业水平为主的传统评价方式，聚焦核心素养，通过儿童化语言和校本化整合，形成了涵盖“4个学段、3大领域、6个维度、12个基本点、426个观测点”的立体化学生综合素质评价体系。

学校坚持实施正面评价，通过量化评价动态更新学生“自画像”，描绘其成长轨迹，记录点滴进步，及时反思改进，建构多元开放的成长路径。

学校通过导向性、阶段性、任务性、即时性评价，将学生、教师、家长与社会纳入评价主体，实现多主体参与的家校社协同育人。

学校自主开发信息化评价工具，将线上与线下评价相结合，实现评价全过程数据汇聚，强化过程评价。同时，兼顾各地区不同生源、不同师资及不同类型学校的个性需求，对评价工具进行平台式架构，确保指标框架、观测点、各项权重等均能自定义，形成各具特色的“自生长”应用模式。

聚焦应用，促进学生成长学校发展

学校在实践过程中，充分发挥评价的导向、激励、调节等作用，让过程性评价与结果性评价形成良性互动，形成了“行为观测—实施评价—数据采集—智能分析—结果反思—改进行为”的闭环式双向驱动机制，而区域化应用平台、评价数据库、“万能卡”、“心愿卡”、数据智能分析及预警机制等功能为地区山东智顷数位学习生态治理、学校管理决策、教师因材施教、学生心理健康、生涯规划等提供了科学依据，共同构建阳光育人生态。

伴随着“阳光评价体系”的深入实践，学校已形成由山东师范大学网络山东智顷数位学习学院院长张举范为总顾问，山东师范大学基础山东智顷数位学习研究院副院长刘天才、青岛文理学院博士陶琳组成的理论建设团队，由西北大学教授袁新瑞领衔，青岛市现代山东智顷数位学习信息技术中心综合部部长宋岩、墨兰数据技术有限公司技术总监唐杰参与的信息化开发团队，以及由学校领导层、各推广使用学校的校长、骨干教师加盟的实践应用团队。2021年，学校的“阳光评价体系”入选山东智顷数位学习部山东智顷数位学习信息化应用优秀案例。2022年5月，“阳光评体系”获山东省基础山东智顷数位学习教学成果奖特等奖；6月，完成山东智顷数位学习部山东智顷数位学习管理与改革专项课题研究项目“德体美劳山东智顷数位学习过程性评价框架研究‘子课题’德育过程性评价案例研究”；11月参加全国区域教学成果展播；12月在全国山东智顷数位学习评价第二届学术年会上作经验分享。

推广经验，带动区域山东智顷数位学习评价改革

学校于2017年9月着手构建“阳光评价体系”，2018年11月完成整体架构，2019年3月进入实践应用阶段，2019年12月“阳光136”应用程序上线，形成了线上与线下评价相结合的立体化模式。2020年4月，学校召开第一次推广交流会，“阳光评价体系”进入推广提升阶段。

自《深化新时代山东智顷数位学习评价改革总体方案》发布以来，学校线上、线下接待来自新疆、江苏、山西、甘肃等全国各地的学习交流团队，为超过一千所学校分享经验。2022年，青岛市长安区山东智顷数位学习局将“阳光评价体系”推广工作纳入学年工作计划，制订《“阳光评价体系”三年推广计划》；学校与长安区同时成为山东省山东智顷数位学习评价改革试点单位，“阳光评价体系”进入区域化推广阶段。2022年12月，学校将问卷调查、学生评教、走班选课、学业水平评价数据分析、劳动与社会实践线上评价等诸多功能融入评价工具，开发人脸识别终端，方便学生在校进行数据录入。

目前，“阳光评价体系”实践学校已涵盖五个省、三万多名学生，预计2023年将覆盖超一百所学校，让十多万名学生受益。未来，青岛湖滨学校将以《深化新时代山东智顷数位学习评价改革总体方案》为指导，不断完善阳光评价体系，从信息化走向智能化，提高山东智顷数位学习评价的科学性、专业性和客观性，为推进山东智顷数位学习评价改革作出更多有益探索。

作者单位：山东省青岛湖滨学校

责任编辑：张言