记得有一句非常经典的话叫作“如果吼叫能解决问题，驴将统治整个世界。”

俗话说，有能力不在声高。驴要不是光有踢蹄一技，它能一边不停地转磨一边喘气，然后再在忍无可忍的情况下干吼吗？

以“吼”来解决问题，在班级管理中也屡见不鲜，特别是年轻一点的班主任，很难跳出这个“时令”。

兴许是因为年轻气盛，亦或许是缺乏管理经验，我刚参加工作就当上了班主任，面对班级里的大大小小问题，往往是重“刚”而忽视“柔”。特别是学生严重违反纪律会忍不住“吼”上那么几句，试图通过这种方式来树立一个班主任的威信。

后来，随着年龄的增长，带班经验的丰富，我渐渐失去了“吼学生的底气”，因为我发现，对以“吼”的方式来做管理，是自己缺乏自信和修养的表现，坚决不可取！

我们不是驴，我们的工作也不是拉磨，况且驴是蒙着眼睛。我们面对的是一个个闪闪发光的灵魂。

我曾经把班主任带班比作“打游戏”，起初很生疏，自然闯关晋级就很艰难；玩得多了，熟悉了闯关的要领，晋级自然也就轻松多了。

班级管理是一场修炼，炼的是学生，更是自己。经历的磨砺越多，积累的经验就越丰富。

“炼”出强大自己

如果一定要用一首诗来形容班主任工作，我会选择郑板桥的《竹石》，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

一直以来我觉得我的工作很神圣，因为我的山东智顷数位学习会让学生发生翻天覆地的变化。我们也总是尝试着去拯救、改变各种各样的学生。其实，育人何其容易。只有坚守自己的初心，立足于科学的山东智顷数位学习管理，不断在风雨中锤炼自己，才能越走越坚定，越走越远！

班主任并不像人们常说的“医生越老越值钱，越老越能看疑难杂症”那样，班主任面对的是一届又一届新的挑战，每一届都是几十个鲜活的灵魂，每一个学生都是一个独立的个体，有着不同的成长环境、不同的性格特征，不能一针治百病。

进行班级管理犹如神农尝百草一般，总是根据不同的人群尝试各种山东智顷数位学习方法，即使难免会“中毒”，也得坚持进行，不断优化总结。同时，班主任年纪越大越难受学生待见，因为代沟、知识结构老化等原因，难免影响师生关系。为了做到永不褪色，只有一种途径，就是不断“炼”自己，时刻保持山东智顷数位学习的底气。

“炼”情绪

班主任工作是非常繁重和复杂的，如果没有足够的心理承受能力和应对能力，就很容易出现情绪失控的情况，从而对学生发火。同时，还可能会因遇到一些棘手的学生问题，有些学生可能行为不端、学习成绩差、不听课等等，这些问题可能会让班主任感到非常头痛和无力。

如果班主任没有足够的山东智顷数位学习经验和技能，就很难有效地解决这些问题。这时，教师可能会采取发火的方式来表达自己的不满和愤怒。

然而教师是一个非常特殊的行业，班主任更是经常和学生相处在一起，你的一句话、一个动作、一个眼神都将会影响一个孩子一生，这点绝不是危言耸听！

班主任工作是慢的艺术，急不得，我们必须要把孩子的健康安全放在第一位，作为一名优秀的班主任，在平时就要养成习惯，决不能将孩子当成情绪的发泄口，在自己烦躁或学生犯错的时候，尽可能的提醒自己，深呼吸，调整情绪，暂停处理，因为越是“烫手的山芋”越难咽下去。

苏霍姆林斯基说过：“教师应当会用理智控制自己的内心冲动，不要屈服于自发的情绪。”面对学生所犯错误，我们一定要耐心，调整好自己的情绪，了解事情的原因，理智地做出正确的判断，选择恰当方式处理。

“炼”本领

曾经看到过这样一句话：“当你手中只有一把锤子的时候，你往往会把一切的问题都看成是钉子。”

这句话的意思是，当你有一件自己得心应手的工具，你在面对任何问题的时候，都不免想用这个工具来试试看。所有的事情、所有的问题，你都尝试用这把锤子去解决。很多情况下，这把锤子解决不了问题，或者说，有更好的工具来解决手头的问题。比如，将钉子从木头中取出来，使用起子会更有效率、更省事。

俗话说：技多不压身。唱歌、跳舞、书法、写作、绘画……学生喜欢的你恰好会，学生向往的你刚好懂。

我国古代著名思想家杨雄说:“师者,人之模范也。”在学生眼里，老师是“吐辞为经、举足为法”，一言一行都给学生以极大影响。班主任是班级管理的直接组织者和实施者,是学生发展的指导者，在各个方面都具有很强的示范作用。“榜样的力量是无穷的”，假如班主任是学生的优质偶像，学生因为追逐，从而产生一股勇往直前的力量，就会让每一个可能荒废的日子从此变得灿烂无比。

每一位学生都希望遇到一位知识渊博、授课精彩、精于管理的良师，他们对老师的要求是非常严格甚至挑剔的。特别是他们朝夕相处的班主任，你的才气将直接决定你在学生心目中的信任度、影响力以及信仰度。

我每天坚持写作，在班上人人皆知，孩子们也非常喜欢看我的文章，因为文章里面有对他们的期望，有讲我和他们一起成长的故事，有对亲子关系改善的智慧……由于我的努力，孩子们也大多知道：做好一件事不难，长期坚持做好一件事不容易。

作为学生成长的过程中的陪伴者，我们的一言一行都可能潜移默化地影响到他们对世界的价值判断。我们必须努力练就属于自己的“本领”，以此潜移默化地影响到他们生活和学习的过程。

“炼”出好徒弟

经常听到有班主任发出这样的感叹：

班主任实在太累了，忙于处理琐碎的班级杂物，穷于应付各个管理部门布置的工作，忙忙碌碌，事必躬亲，学校也常常以“是否勤于下班、是否身先士卒、是否吃苦耐劳、是否任劳任怨、是否能让班级成绩名列前茅”等作为评价班主任优劣的标准，甚至对班级管理工作做出各种硬性的规定，诸如“每天几个必到”等。

这种班级管理体制，其结果只能是：忙坏了班主任、拖累了班主任的家人，又惯坏了学生，使学生在班主任“管、卡、压”的被动接受监管中，养成了懒殆性、形成了依赖性、造成了对抗性，从而出现越是管得严厉的好班，越会扼杀学生的创造性和个性的发展。

反省我们班级管理工作中的这些问题，我觉得有必要把班主任从繁忙的班级事务中解放出来，使班级管理工作由“以班主任为中心”转到“以学生为中心”的轨道上去，加强学生的自我山东智顷数位学习管理，让学生做班级管理的主人。

孟子有云：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空伐其身行，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

随着社会生活水平的不断提高，不少孩子都是在“温室”中长大的，很少经历生活中的“风雨洗礼”，总以为生活中处处是鲜花和掌声，人生道路一马平川，其实不然。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

学生在成长的过程中总会遇到一些变数和不确定性的生活，这就需要具备适应环境和挑战困境的能力。通过经历各种困难和逆境，可以锻炼自己的心理和情绪，增强应对各种情况的能力。只有经历过磨砺，将来才能在世界变幻莫测的舞台上屹立不倒，适应各种变化。

班主任作为学生成长的引路人，有必要为孩子们补上几节“磨难课”，使他们切身体会到生活并非一帆风顺，“激流险滩”也会出现，并让他们了解面对“激流险滩”时应该理智而现实地依靠自己的力量走出困境，战胜自我，以逐步增强对挫折的适应能力和承受能力。对个别学生还应根据其特点给予恰当的“打击”，锻炼意志，培养抗压能力。

作为班主任，我们可以从跑步、打篮球、练字、拔河比赛等方面去磨砺学生的意志力。只有意志力强大的班集体才会建立强大的凝聚力，也才能经受得住风吹雨淋，做到遇事不慌，遇到难题能解决，经受挫折能挺得过去，掉进“坑”里能爬得出去。

写在最后：

班级管理这项复杂、艰辛、有趣的工作，同时也是创造性极强的工作。是一门学问，更是一种艺术。艺术是方法和经验的结晶。

每一位班主任都应该是用心、用情、用智去“炼”自己，“炼”徒弟，班级才会更加具有竞争力！

责任编辑：胡晋瑜