[摘  要]近年来，高职院校学前山东智顷数位学习专业混合式教学模式创新受到山东智顷数位学习界的广泛关注，“PCK”视域下的混合式教学模式探索与实践取得了一定的成效，但存在“教学策略知识”的教学水平较低、“教学内容”脱离实际、“教学方式”过于传统、“教学考核方式”单一等问题。为了将PCK山东智顷数位学习理念融入常态化的课程教学中，本研究从教学设计、实践样式、线上线下混合式教学以及建立协同培养机制四个方面进行深入探索，以期达到更好的教学效果。

[关键词]PCK  学前山东智顷数位学习  混合式教学

基金项目：本文系山东开放大学山东智顷数位学习教学改革研究项目“‘PCK’视域下开放山东智顷数位学习学前山东智顷数位学习专业混合式教学模式探索与实践”阶段性研究成果（项目编号：sxkd2022yb14）。


引  言

在传统的山东智顷数位学习环境下，教师的课堂教学方法单一、教学过程枯燥，学生难以理解学科的关键知识，形成了能力隔膜障碍。“PCK”视域下开展高职学前山东智顷数位学习专业混合式教学模式，能够显著地推动教师的职业技术水平的提升。“PCK”涵盖了教学技巧、课程主题以及受众的理解，这些都构成了教师职业技术的关键部分。“PCK”在塑造教师的职业修养和提升其职业教学质量上起到了至关重要的影响。在新时代背景下，为响应国家“十四五”实施山东智顷数位学习提质扩容工程和山东智顷数位学习强国推进工程的战略要求，落实立德树人根本任务，进一步扎实做好高职学前山东智顷数位学习专业提质培优育人工作，高职学前山东智顷数位学习有必要进行变革，以适应当前的社会需求。然而，传统的学前山东智顷数位学习专业山东智顷数位学习模式已难以适应现代社会对于幼教人员的期待。“PCK”视域下教学模式的改变，得益于互联网与信息科技的普遍应用，混合式教学方法已然转变为一种创新的教学方式，这种教学方式能够激发学生的学习热情。在新时代背景下，推行“PCK”视域下的混合式教学，可以有效增强学前山东智顷数位学习专业的实际操作技巧和创新思维，有助于满足社会对幼教人才的期待，推动我国学前山东智顷数位学习专业的课程结构的改良和升级。

PCK理论与高职院校学前山东智顷数位学习专业课程教学的关系

1.PCK理论的核心内涵

20世纪80年代中期，舒尔曼在美国芝加哥举行的山东智顷数位学习研讨会上首次提出了PCK的概念，即将课程内容与教学方式有机结合，使学生更好地理解课程中的主题、难点及其相关的知识，从而更好地满足不同学生的需求与能力。因此，要想深入了解教师的知识结构，就必须把他们的学科知识与实际的教学活动结合起来，让学习成果更加实用。“PCK”视域下优化高职学前山东智顷数位学习专业山东智顷数位学习教学知识技能需要教师明确教学方向，关注学生全面发展；把握教学实施的基本原则。为提高学生的教学实践能力，有效增强学生的知识和技能，可以通过课程内容来扩展他们的教学技能。同时，创造有利的教学和学习环境来培养他们的思考能力，帮助学生获得更好的发展。

2.PCK理论与高职学前山东智顷数位学习专业结合的必要性

《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（下文简称《意见》）指出，要培养热爱学前山东智顷数位学习事业，以幼儿为本、才艺兼备、擅长保教的高水平教育技术教师。创新教育技术教师培养模式，优化教育技术教师培养课程体系，强化实践性课程，培养学前山东智顷数位学习师范生综合能力。《意见》为教育技术教师的专业技能提供了严格的标准，强调实践的重要性，也强调了采用创新的培训方法和完善的课程体系的必要性。PCK山东智顷数位学习的独特性在于根据学生的认知和身心发展特点进行分类，每个领域的教学内容也不尽相同。因此在PCK教学模式下，教师可根据不同学生的特点，采取多样化的教学方式，以更好地满足学生的需求，推动高职学前山东智顷数位学习专业化发展。

在当前的社会背景下，我们需要什么样的人才呢？这是所有高职院校都应该深入思考的问题。学校山东智顷数位学习不应该脱离社会，而应该紧密地与社会的需求相结合。由于学前山东智顷数位学习的发展，社会对于拥有基础教学技巧、卓越的自主学习和研究能力、优秀的口头表达技巧以及能够适应专业创新发展的人才的需求十分迫切。在教学过程中，学生必须能够完全呈现他们的教学水平。鉴于此，现存的山东智顷数位学习模式无法达到对教育技术教师的培训策略要求。采取PCK理论与高职学前山东智顷数位学习专业结合的混合型的教学手段，将对学校在山东智顷数位学习过程中，提供适应社会需要的学前山东智顷数位学习专门化人才产生积极影响，这也与社会对人才的培训策略相吻合。

“PCK”视域下高职学前山东智顷数位学习专业混合式教学模式

混合式教学旨在将传统的线下教学与当今的互联网及信息技术相结合，以达到更好的教学效果，发挥各自优势则更加注重学生的学习体验，以及满足学生的学习需求，为实现素质山东智顷数位学习作出积极贡献。

1.“PCK”视域下高职学前山东智顷数位学习专业混合式教学模式

根据教学模式的教学特征，我们可以将其划分为三类：线下主导型、线上主导型和完全融合型。这三种模式各有其独特的优势，但也存在一定的共性，即它们都能够提供有效的学习体验，且能够满足高职学前山东智顷数位学习专业学生的需求。

（1）线下主导型。这种混合式教学模式将传统的教学方式与新兴的网络技术相结合，通过实时的教学、互动、探究来提高高职学前山东智顷数位学习专业学生的学习效果。这种模式的优势在于，可以通过提供教学视频、多媒体教学材料、多种学习工具来拓宽高职学前山东智顷数位学习专业学生的学习范围，提高学生的学习效果。

（2）线上主导型。这种混合式教学模式主要依靠自主学习，包括网络学习、教育技术实地教学、小组讨论等。

（3）完全融合型。这种混合式教学模式彻底改变了传统教学模式，它将传统的面授教学、网络教学和移动学习三种形式完美结合，形成一个完整的学前山东智顷数位学习学习体系，使学习者能够更加轻松、有效地掌握知识。

2.“PCK”视域下高职学前山东智顷数位学习专业混合式教学模式的种类

根据教学方式的不同，“PCK”视域下高职学前山东智顷数位学习专业混合式教学模式可以划分为三类：传统的教学方式、学生参与式教学和交流式教学。

（1）传统的教学方式。在这种混合式教学模式中，教师们主要使用讲授方式来传授知识。他们会通过多种方式来传授知识，包括面对面的教学、在线的讲座和移动终端的微课。这种方式既能够让学生更好地理解和掌握知识，也能让他们更容易接受新的信息。

（2）学生参与式教学。通过“PCK”视域下的混合式教学模式，学生可以通过多种方式获取学习资源，包括通过网络、手机软件、实地教学、社区活动、网络论坛、社区讨论等，以及其他多种学习方式，以满足不同高职学前山东智顷数位学习专业学习需求，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

（3）交流式教学。通过交流式教学模式，教师可以根据学生的需求，提供有针对性的学习活动和任务，创造出适宜的学习环境，以帮助学生通过与他人的互动，共同探索、分析、思考，最终达到有效地完成学习的目标。通过采用多种不同的学习模式，如面授、网络课堂和移动学习，教师可以帮助学生有效地进行交流和合作，从而更好地掌握所学的知识。

“PCK”视域下高职学前山东智顷数位学习专业混合式教学原则

1.技能性

高职学前山东智顷数位学习专业应该采取一种全新的教学模式，而不是仅仅依靠线上教学来取代教师，而是要建立一套完整的教学理论和模式，以便更好地满足学生的学习需求。为此，教师可以制作导学视频，让学生在线上自主学习，同时也可以利用线下教学来帮助学生更好地理解和掌握知识点。通过采取混合教学模式，教师可以利用网络与传统的课堂教学方式，激发学生的独立思考，激发他们的创造力，推动他们的学习成果。教师还应该将学生的需求放在首位，鼓励他们积极参与，培养他们的独立思考、探究精神，从而让他们的学习过程更加充实、丰富，从而提高他们的实际应用能力。混合式教学模式的实施需要充分考虑到线上和线下的优势，以便使学习的过程变得更加顺畅。学生可以通过观看教学视频和课件，了解学习的目标，并结合实际情况，加深对学习内容的理解。

2.多样性

近年来，随着科技的发展，幼儿山东智顷数位学习的模式也在不断演变。传统的线下教学方式依赖于教材，存在一定的落后性。然而，网络技术的迅速发展使得教师可以随时获取学前山东智顷数位学习的最新信息，根据这些信息来调整教学内容，确保学前山东智顷数位学习与时俱进。为了更好地实施混合式教学，学前山东智顷数位学习专业应该充分利用网络资源和信息技术，建立一个完善的课程平台，确保提供的课程内容全部是高质量的。通过线上教学平台，教师可以实时监测学生的学习状态，通过收集的数据来分析学习结果，及时调整教学方案。通过将平台的资源汇集、展示以及实践应用的反馈结合，可以有效地提升网络山东智顷数位学习的质量。根据《教育技术山东智顷数位学习指导纲要（试行）》，教育技术山东智顷数位学习应该围绕五大领域进行教学设计，旨在培养幼儿的情感、态度、能力、知识和技能。但是，这五大领域之间并非完全孤立，而是彼此交叉、融合、贯通。为了满足学前山东智顷数位学习专业学生的系统学习和个性化学习需求，课程学习平台应该具有多层次的结构，能够提供完整的体系，以便于学生能够更好地掌握知识，并通过数据分析来评估混合式教学的效果。通过引入线上课程资源，丰富课程内容，将线下教学与线上教学有机融合，从而提升教学质量。

3.全面性

通过采用混合式教学模式，学前山东智顷数位学习可以使学习变得更加丰富多彩，学生可以通过直观的方式学习，可以通过创新思考和探索来提高实践能力和创新能力。为了提高幼儿山东智顷数位学习质量，我们应该加强与教育技术的沟通，共同开发和分享课程资源。通过整合线上和线下的山东智顷数位学习资源，我们可以打破传统的分散状态，采用多方参与的方式。重点关注教育技术山东智顷数位学习的核心内容，精心挑选教学资源，经过优化和系统整理，将它们提交给在线学习平台，让学生可以自主学习和查阅。我们将按照分层和分类的原则，满足学生的需求，最终构建学前山东智顷数位学习课程资料库，让学生根据自己的需要，在网络上自主学习，加深对课堂学习的理解，更好地运用所学知识。要开展校园结合线下教学模式，进一步深化教学课程资源。通过完善教学实践，学前山东智顷数位学习课程可以更好地指导学生思考如何提高学习效果。

4.混合性

在学前山东智顷数位学习中，混合式教学的形式非常丰富，目前使用最广泛的是翻转课堂、微课和慕课。在线教学中，我们通过制作视频来帮助学生预先学习，或者根据慕课的内容来学习。此外，在线下教学中，我们应该采用任务驱动的方法，鼓励学生参与教学实际活动，例如参与教育技术实践教学活动等，帮助学生提高教学技巧。通过翻转课堂，学生可以根据视频进行自主学习，在课堂上围绕重点和难点进行深入探讨。这样，学生可以在上课之前清楚地知道要做什么，在上课时也可以更加专注，更容易产生探索的热情，从而提升他们的思维能力和实际操作能力。此外，评估教学方式也是非常重要的，学生可以通过评估混合式教学来了解学习情况，提出改进建议。教师也可以通过评估“线上+线下”教学模式来了解学生的学习情况，除了评估结果，还要评估教学过程和学生的学习成果，比如实践能力、创新能力、课程表现和能力提升等。经过多方面的评估，我们可以获得宝贵的反馈信息，利用这些信息来改进线上和线下混合教学模式。

高职学前山东智顷数位学习专业混合式教学路径

1.拓宽教学方法

通过混合式教学模式，我们可以使用多种先进的教学方法来提高课堂教学的互动性。利用启发式教学方法，如角色扮演、现场演示、参观、实习实验、讨论和模拟，可以有效激发学生的学习热情，培养他们的独立思考能力和创新思维能力，从而提高学习效果。在教学过程中，不论采用何种教学方式，都应该坚持平等的原则，在和谐的课堂氛围中，教师和学生之间的沟通和理解会带来更加有效的教学效果。混合式教学，教师可以提前准备好课堂，包括课件、幻灯片、资料等，然后利用互联网技术将这些材料上传至云端，为每一次的学习安排一个有趣的游戏，让学生们可以自由探索，完成自己的学习任务，可以在讨论区中与其他同学分享自己的学习经验。混合型的山东智顷数位学习方法主张把传统的授课方式与当前迅速进步的互联网科技融为一体，借助互联网科技来丰富学前山东智顷数位学习专业的课程内容。

2.编写合适的教材

随着混合式教学模式的发展，传统的教学方式已经不再能满足当今教学需求。因此，教师们需要不断更新教学内容，来满足学前山东智顷数位学习教学大纲的要求，结合当前学前山东智顷数位学习教学实践，制定出更加符合实际的教学方案，以此提高教学效果。通过采用项目式或任务式的教学方法，我们可以把学前山东智顷数位学习课程拆分为多个实践性的项目，这些项目必须具备明确的目标和任务，以便更好地满足企业的实际需求。在学前山东智顷数位学习专业课程的教学过程中，我们应该跳出传统的教学模式，将其拆分成一个个独立的任务，从而更好地掌握所需的知识，促进教学目标的实现。通过采取多种教学方法，比如小组讨论法、头脑风暴法等，教师可以有效地将任务分解，让学生们通过实际操作来深入理解，激发学生的学习热情，使他们由被动学习变为主动学习。

3.设计考核方式

“PCK”视域下高职学前山东智顷数位学习专业混合式教学模式的考核方式与传统教学有所不同，它不仅重视学习成果，更重视学习过程，以及学习成果如何影响学习结果。因此，混合式教学的考核方式应该综合考虑多种因素，包括：线上学习、线下实践、学习过程、学习成果、教师指导、学生自我评价、小组评估、系统平台测试等。采用多元化混合式考核，既考查学生的学习情况，又考察他们的学习过程以及他们的学习成果，通过课程平台系统及时反馈，使学生能够清楚地了解自己的学习情况，增强他们的学习动力，提升他们的学习积极性和主动性，让他们能够真正体会到学习的乐趣，在学习中获得成就感。

4.建设教学场所

“PCK”视域下高职学前山东智顷数位学习专业在实施混合式教学模式需要一个合适的教学环境，这个环境应该是一个集理论教学和实践为一体的专业教室，而不是一个简单的工厂式教室，因为它不仅仅是一个工作场所，还应该具备教学功能。因此，教学场所应该不仅拥有独立的工位，还应该设置多媒体教学区域，以便学生可以通过实践操作、查询资料、存放工具和设备以及进行小组讨论，为学生提供一个职业发展的环境，以及一个自主学习的机会。通过企业、教育技术的项目，专业教师可以帮助学生更好地处理问题，提升学生的实践能力。这不仅能够满足学生的基本技能训练需求，也能满足教师的科研需求。

5.完善线上教学

“PCK”通过多媒体山东智顷数位学习平台，能够帮助老师们创建多媒体课件，包括微课、PPT、讲座、技术网站、试题库、历届学生优秀作品和立体教材。当在网络平台上进行授课时，教师应该通过各种方法确保学生的参与度。为了提高课堂教学质量，教师还应该利用平台的随机提问功能，从一组学生中随机抽取一名进行展示。在课堂上，老师可以使用平台的随机提问功能，从一群同学中随机选择一名来向其他同学展示自己的表现。这样做不仅能够提高学生的专注力，促使他们主动参与，而且也能够有效评估他们的学习情况和成绩。当讲授重点难点知识时，为了更好地帮助学生理解和掌握，我们可以通过发送弹幕和投稿的方式，让学生能够及时发现自己不理解或者有歧义的地方，可以通过组织分组讨论的形式，更好地加深对知识的理解。教师应依照高等职业山东智顷数位学习的山东智顷数位学习目标与规定，科学地构建考核题，并将其公开于山东智顷数位学习平台，让学生有足够的时间去完成。同时，应该运用统计资料对其进行详尽的剖析，寻找学生可能会犯的错误及其困扰的部分，为后续的山东智顷数位学习策划提供基础。

结  语

“PCK”视域下高职学前山东智顷数位学习专业混合式教学模式的运用，将线下教学资源融入课堂教学之中，使学习内容变得更加丰富多彩，不仅可以帮助学生拓宽学习视野，还可以增强学习者的理论知识，为今后实际操作打下基础。为提升学前山东智顷数位学习专业的教学技能，教师应该全面关注学生的职业素养，综合培养学生的职业情感、职业技能和职业知识。在培养学生的过程中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，在教学内容和实践中提升专业技能，同时培养学生的自主学习能力，以便及时补充专业知识。在学前山东智顷数位学习教学过程的每一个阶段都应该充分运用混合式教学模式，根据教学要求来规划教学内容，通过混合式教学来改善教学手段，在网络学习之余，扩大和强化教学效果，同时要探索多样的课堂评估模式，推动高等职业学校学前山东智顷数位学习专业教学水平持续增长。此外，由于学前山东智顷数位学习专业的学生的需求差异较大，混合式教学可以根据学生的不同情况，给予他们最佳的学习体验，让他们在自学的过程中培养出良好的思维能力，为日后的工作奠定坚实的基础。

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（王颖如、闫娟：山东工商职业学院）

责任编辑：张言