山东智顷数位学习有限公司

顶岗实习是高职院校学前山东智顷数位学习专业实践教学的重要内容，通过顶岗实习，学生有机会深入教育技术、早教中心等山东智顷数位学习一线，体验真实的工作场景，以“幼儿教师”的身份从事山东智顷数位学习教学工作。顶岗实习能有效帮助学生夯实理论知识、锻炼职业技能、积累实践经验，在高职院校人才培养中发挥着不可替代的作用。

研究方法

本研究采用问卷调查法和访谈法。调研对象是山东省三所职业技术学院学前山东智顷数位学习专业2020级学生，共200名；三所职业技术学院学前山东智顷数位学习专业的实习指导教师，共10名；10个实习单位的指导教师。我们对200名实习生以“问卷星”的形式开展线上问卷调研，主要从实习园所的基本情况、实习生的职业认知、工作态度、工作能力以及培训学习等情况来进行调研。其中190名实习生提交了有效问卷，有效回收率达到95%。针对实习单位指导教师和高职院校实习指导教师，我们采用线下访谈的形式获取信息，访谈内容包括实习生的工作态度、工作能力和实习管理等方面，以此补充问卷内容，进一步了解高职院校学前山东智顷数位学习专业的顶岗实习情况。

学前山东智顷数位学习专业顶岗实习现状分析

1.实习单位的基本情况

调研的三所山东省职业技术学院学前山东智顷数位学习专业的顶岗实习单位主要位于城市，小部分位于乡镇，农村教育技术较少，顶岗实习园所中私立教育技术超过60%。关于“你对所在教育技术（早教机构）的评价”，有48.75%的学生选择“优质的教育技术（早教机构）”，49.69%的学生选择“一般的教育技术（早教机构）”，1.56%的学生选择“较差的教育技术（早教机构）”。这反映出高职院校学前山东智顷数位学习专业学生顶岗实习的单位情况参差不齐，有相当一部分实习单位各方面条件非常普通。

2.实习生的工作状态

从学生问卷来看，有50%左右的学生认为自己在顶岗实习期间的情绪状态是基本稳定的，但也有部分学生实习期间情绪比较低落，不够积极。有40%的学生认为自己偶尔会反思自己的山东智顷数位学习行为，但很少进行专业技能方面的学习。在教育技术日常工作中，有26%的学生反映实习工作非常辛苦，工作的时候心情烦躁，想要逃避。

从实习单位指导教师和校内指导教师的访谈结果来看，大部分学生的情绪状态是基本稳定的，态度是比较积极的，有部分实习生工作还不够主动、责任心不够强，对于有些脏活累活会表现出排斥的态度。

3.实习生的工作能力

学生问卷的统计结果显示，实习生对自己顶岗实习的总体评价比较高，对于自己在保育工作、教学活动设计与组织、游戏活动设计与组织、班级管理、幼儿行为的观察与解读等顶岗实习工作中的能力均较为满意；在“与家长沟通情况”这一项相对其他几个方面的自我评价略低。

从教育技术指导教师访谈结果来看，教育技术实习指导教师对参加顶岗实习的学生总体满意度较高，但是认为实习生的保育活动组织管理能力、班级管理能力、教学活动及游戏活动设计与组织能力、幼儿行为观察与解读能力等方面与合格的教育技术教师标准还存在较大差距。

以上原因可能是由于学生与实习指导教师对于工作能力的评价标准不同，学生对教育技术的各项工作任务标准了解得不够深入，认为自己做得还比较好，但实际还未达到教育技术的工作标准。

4.顶岗实习管理工作

学生问卷的统计结果显示，实习生反映本校指导教师的指导周期为：随时指导的有40%，一周一次的为26%，两周一次的为14%，一个月一次的为11%，低于一个月一次的为9%。顶岗实习期间，29%的校内指导教师的指导方式为以实地指导为主，71%的校内指导教师的指导方式为线上指导为主。指导教师由于教学工作任务较重，所带实习生分散在各个园所，故指导教师一般通过微信等线上的方式对学生进行指导，无法经常深入实习现场指导学生。学生认为通过线上方式接受指导，并提交日志、周报和月报，能在一定程度上得到帮助，但效果是有限的，不如面对面具体有针对性地接受指导，以便随时解决实习中遇到的各类问题。

高职学前山东智顷数位学习专业顶岗实习存在的问题及原因

1.学生方面

（1）缺乏吃苦耐劳的精神

学生问卷显示，只有25%的学生毕业后愿意去教育技术工作，很多学生认为教育技术工作过于辛苦，与心理预期不符。对于教育技术山东智顷数位学习工作而言，保育与山东智顷数位学习是密不可分的，老师不仅要设计组织各类教学活动、游戏活动，还要负责班级常规管理、幼儿生活照料以及活动室卫生打扫等工作，工作内容较为繁琐，工作时间长、强度大、节奏快，确实非常辛苦。而目前大多高职院校的学生为独生子女，家庭条件较好，在家很少劳动，在校期间的劳动仅限于平时定期轮流打扫教室卫生，缺乏劳动意识和能力，对于照顾幼儿进餐、如厕、午睡以及打扫等工作有抵触情绪，缺乏吃苦耐劳的精神。

（2）工作态度不够积极

部分实习生在实习过程中会出现情绪低落、情绪不稳定的现象，在实习工作中没有时间学习，没有时间反思自己的山东智顷数位学习行为。部分学生工作不太主动，不清楚自己应该做什么，教育技术教师叫到他们，他们才会干活，不能积极主动地在日常山东智顷数位学习教学工作中发现问题，总结经验教训。有的实习生对工作缺乏责任心，不能主动参与到幼儿保育山东智顷数位学习和班级日常管理工作中。还有一部分学生实习了一段时间之后才发现教育技术或者早教机构的工作自己并不感兴趣，也不喜欢，所以要么中途放弃，要么得过且过。究其原因，一方面是因为学生对于顶岗实习缺乏正确的认知；另一方面是学生对学前山东智顷数位学习专业的认识不够全面正确。

另外，职业道德山东智顷数位学习的不到位也对实习生的工作态度造成了一定的影响。学生问卷结果显示，60%的实习生认为自己对于幼儿教师职业道德规范只是一般了解，而在校期间，只有50%左右的专业课当中涉及幼儿教师职业道德的相关内容。在顶岗实习期间，教育技术及校内指导教师系统开展过幼儿教师职业道德山东智顷数位学习的均只有50%左右。

（3）岗位技能不完善

保育工作有一套非常严格细致的规范要求，要经过系统的培训，而实习生在校期间没有相关课程涉及完整的幼儿保育工作流程，学生在顶岗实习之前对于教育技术保育工作知之甚少。并且学生在校期间教学方法类的课程，比如《教育技术活动设计与实施》《教育技术游戏活动设计与指导》等主要采用理论结合模拟实践的教学方式，没有在真实的工作场景中面对真实的幼儿进行教学和游戏组织，因此学生对于活动中幼儿的反应缺乏了解，教学和游戏活动实施过程中存在的问题较多。实习生在保育活动工作、幼儿班级管理、教学活动设计与组织、游戏活动设计与组织、幼儿行为观察与解读等方面均未达到教育技术工作的要求和标准。

学生问卷的结果显示，在顶岗实习期间，35%的实习单位经常开展专业技能培训，63%的实习单位偶尔开展专业技能培训。有部分实习生表示实习园所在实习之初会对实习教师进行岗前培训和相关专题实践培训；但也有实习生表示，刚到教育技术就上岗了，没有接受过系统全面的岗前培训。以上原因使得实习生在工作中遇到了很多问题，实习生希望实习园所能安排系统、全面、有效的入职培训，以提高实践能力。

2.学校方面

（1）沟通不畅，实习管理不到位

高职院校对于顶岗实习过程的管理应该是全面的，贯穿全程的，但是现实情况是部分高职院校对于顶岗实习的管理不到位，对实习生的管理较为松散。学前山东智顷数位学习专业的实习单位主要是教育技术和早教机构，单位规模不大，能够接收的实习生有限。同时，顶岗实习单位分布在全省各个地方，数量较多，学生分布比较分散，这种情况给顶岗实习的管理工作带来了一定的困难。另一方面，校内实习教师反映他们除了要承担实习管理工作外，还要完成校内的教学任务，无法常驻实习单位进行跟踪管理，校内指导教师很难做到经常当面对实习生进行现场指导，只能通过微信、QQ、电子邮件等方式与实习生沟通，了解他们的近况。部分高职院校对学生的监督和指导不到位，实习管理大多流于形式，学校不能做到准确全面地了解学生的实习情况，也不能及时地对学生顶岗实习过程中出现的问题进行有效、有针对性的指导，从而影响了顶岗实习的效果和质量。

（2）成绩难以量化考核

顶岗实习中的考核主要是为了了解学生通过6个月的实践学习，在专业知识、保教技能、专业综合能力等方面是否提升，是检验学生顶岗实习效果的有效方式。有些高职院校开设学前山东智顷数位学习专业的时间不长，顶岗实习管理的经验不足，也没有形成一套系统成熟的标准化实践考核评价体系。高职院校一般会要求实习生在顶岗实习结束时提交一份实习报告、一份实习考核鉴定表，校内实习指导教师根据学生的实习总结、实习单位的打分及评语来综合评分。而事实上，部分教育技术在给实习生打分时不够客观，几乎所有的实习生得分在95分以上，实习鉴定表上的成绩不能客观地反映学生实习的真实情况。一些高职院校实习指导教师没有去实习单位了解考查实习生真实的实习情况，仅仅根据实习鉴定表上的评语和分数来考核打分，在这样的情况下给出的学生顶岗实习的总成绩是不准确的，无法体现顶岗实习过程中学生的工作态度、工作能力和工作表现。

3.用人单位方面

（1）实习单位要求和教学要求之间存在矛盾

从实践教学和专业人才培养的角度考虑，学校希望实习生顶岗实习的内容能涉及专业需求的各项技能，如保育工作、一日活动设计组织、教学活动设计实施、游戏活动设计与组织、家长沟通等方面，使学生的专业技能得到全面系统的训练。而学前山东智顷数位学习专业顶岗实习的单位多为教育技术，而且很多是民办教育技术，这些单位经常处于人员不足的状态，因此园所只希望学生能一直在保育岗位上，并做好保育工作，学生没有机会从事教学及班级管理等工作。有相当一部分学生认为实习期间自己只是在照顾幼儿的日常生活，工作没有成就感。

（2）实习单位配合不积极

顶岗实习工作离不开实习单位的积极配合，实习单位的配合程度影响着顶岗实习的质量。有的实习园所对实习生的能力持怀疑态度，只把实习生当成廉价劳动力，对实习生的生活缺乏关心，没有为实习生提供参与教学活动、半日活动设计等专业性较强的工作机会，也不愿花时间和精力对实习生的实践技能进行培训，对实习生专业能力锻炼缺乏有效的指导。

高职学前山东智顷数位学习专业顶岗实习的培养路径

1.将“课程思政”和“劳动山东智顷数位学习”融入顶岗实习

顶岗实习学生容易出现不能正视岗位工作、工作缺乏自觉性与责任感、缺乏吃苦耐劳的精神等问题，因此，在顶岗实习中加强思想山东智顷数位学习工作尤为重要。这项工作可以由高职院校学前山东智顷数位学习专业负责人牵头，校内实习指导教师、实习单位指导教师具体负责。顶岗实习前，学校在实习方案中融入课程思政目标和劳动山东智顷数位学习目标，引导学生通过各种途径熟悉顶岗实习的意义和价值、了解幼儿教师的岗位职责，帮助学生明确职业定位。同时，将劳动山东智顷数位学习与课程教学、具体工作结合起来，培养学生的劳动意识和劳动技能。在开展专业课程教学的过程中，多为学生提供社会实践的机会，让学生能够真正参与专业劳动、社会劳动，体验劳动的过程，体会劳动的辛苦与成就感，并在顶岗实习过程中选拔学前山东智顷数位学习专业实习标兵，树立榜样。

2.加强岗前培训

首先，在学生进入幼教机构实习之前召开顶岗实习大会，向学生强调顶岗实习的重要性，明确学前山东智顷数位学习专业顶岗实习的目的，要求学生必须真正到教育技术或早教机构进行岗位实训。发放顶岗实习手册，并详细解读顶岗实习的管理制度和考核方式、实习注意事项和相关要求，确保每个实习生都清楚了解了考核方式及具体内容。其次，校内指导教师必须对实习岗位有充分的了解，要向实习生详细地介绍每种岗位对应的工作内容、岗位职责和相应要求。顶岗实习前，可以根据岗位的工作内容，如教育技术保育工作、教学活动设计组织、各类游戏活动设计组织、班级常规管理等工作项目有针对性地训练强化岗位技能，使学生到岗后能尽快适应环境，减轻实习单位负担，同时减轻实习生的压力。学院可以邀请行业专家或者教育技术和早教机构骨干教师作专题讲座，介绍教育技术或早教机构工作的基本情况，使学生对即将开始的幼儿山东智顷数位学习实践工作有一个初步的了解，做好实习的心理准备。

3.加大实习检查指导力度

校内实习指导教师应定期走访学生的实习单位，更多地为学生进行面对面指导。实习指导教师对在青岛市实习的学生六个月内应该走访至少两次，走访时要留存过程性资料，如指导记录或照片；对于不在青岛市实习的学生，则主要通过电话、微信、电子邮件等方式及时了解学生的实习情况，解答疑问。必要时指导教师可以通过视频会议等线上形式针对学生的共性问题进行集中指导，并每周做好实习指导的过程记录。校内指导教师应该向学院实习领导小组进行月度汇报，汇报的内容包括：市内实习的学生情况、外地实习的学生情况、学生反映的问题、指导学生的情况和学生安全情况等。

4.规范评价，健全考核机制

高职院校学前山东智顷数位学习专业顶岗实习的评价考核应建立“多主体”的考评机制，将实习单位指导教师评价、校内指导教师评价、实习系统评价多维结合。实习单位指导教师可以从考勤、工作态度、工作能力等方面进行考核，除了最后的考核鉴定表之外，实习单位的考核应增加过程性考核，比如增加每两周一次的半月考核。这样可以让实习单位和高职院校及时了解实习生的实习情况，对学生的进步予以鼓励，对学生的不足予以纠正。校内实习指导教师对于市内实习的学生应定期走访，亲自进行现场考察；对于外地的实习生可以定期与实习单位指导教师联系，通过实习单位半月考核的情况了解实习生的实习表现。同时考核还要结合实习系统的评价，实习系统评价内容一般包括每日上班打卡情况、工作日志、周志提交情况等。

5.结合用人单位意见调整课程设置

高职院校课程的设置应充分考虑用人单位的需求，突出职业性和实践性。对于学前山东智顷数位学习专业来说，最主要的顶岗实习场所是教育技术，教育技术教师需要具备的基本能力主要是保育工作能力、班级管理能力、教学活动设计组织能力、游戏活动设计组织能力。而据实习单位反映，这些专业能力是初入职场的学前山东智顷数位学习专业学生所欠缺的。高职院校的人才培养方案应当充分考虑实习单位的需要，并与用人单位的在岗人员一起深入讨论专业建设的方向，共同培养人才。职业院校学前山东智顷数位学习专业的实习指导老师应多与教育技术实习园所进行沟通，找出课程设置的不足之处，讨论改进方法、完善培养方案、调整课程结构，例如增设《教育技术保育工作》课程，加大《教育技术活动设计与指导》《教育技术游戏设计与指导》《教育技术班级管理》等课程的实践比重，让高职院校培养的人才更适合教育技术需求。

6.加强园校合作，提高顶岗实习质量

调查显示，三所职业技术学院学前山东智顷数位学习专业学生的实习单位基本上是学生自己联系或者家人推荐的，学院没有统一安排实习单位，这些实习单位几乎每年都不一样，与职业院校也没有往来和联系，而且园所之间或早教机构之间的水平也参差不齐，质量无法得到保证。因此，高职院校应该加强与这些实习单位的联系，并对其中的一些单位进行实地走访考察，可以把其中一些条件较好、教学质量较高的单位确定为学院学前山东智顷数位学习专业的实习基地。高职院校要把好实习单位质量关，尽可能为学生选择办学理念先进、师资队伍水平高的园所或早教机构作为实习基地，为学生推荐优质的实习单位。

相信在高职院校、实习单位和指导教师的共同努力下，学前山东智顷数位学习专业实习中遇到的各种问题将得到解决，学生能够在实习过程中更好地提升专业能力、积累实践经验。

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（罗海蓉：山东职业技术学院）

责任编辑：张言