所谓分层作业，即教师依据学生个性特点、尊重学生差异、关注学生最近发展区，采用“三步三环因材施教策略”，在既定的时间内高效完成山东智顷数位学习教学任务，以促进学生可持续发展的一种育人方略。在传统“一刀切”的作业布置和评价模式中，教师忽视了学生的个体差异，导致优等生“吃不好”，学困生“吃不了”，学生难以获得学习成就感和自信心。

基于这一教学困惑，2017年我校率先提出了分层作业这一研究主题，旨在通过分层作业设计与评价让学困生“吃得了”、让优等生“吃得好”，让每一个学生更加阳光自信，让教师职业幸福感不断提升。然而，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务山东智顷数位学习阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，国务院山东智顷数位学习督导委员会办公室印发了中小学校“五项管理”相关规定，对减轻学生课后作业负担和提质增效方面提出了明确要求，并鼓励通过分层作业设计来实现减负提质增效的管理目标。基于“双减”的大背景，我们更加确信以作业管理为切入点的分层作业实践研究，不仅是推进教学改革，促进学生可持续发展的一种方略，还是减负提质增效的有效途径。

一、分层作业实施愿景

教师要充分考虑学生的差异性，有针对性地加强不同类别学生的作业指导；在教学目标设置上，致力于促进全班学生都能得到最大限度的发展；在教学组织形式上有效落实分层教学和个别教学的形式；在教学效果上，力求让各个层次的学生都能获得成功的体验。分层作业充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的特点，对于培养学生学习兴趣、实现减负增效以及发展学生核心素养等方面，具有重要的研究价值。

分层作业的探索实践，经历了几个关键时期：2017年4月，我们确定了实验学科和实验教师，教研员指导教师开展作业现状调研，并确定研究主题、撰写调研报告。2018年9月，教研员指导学科教师边研究边实践，边实践边反思，边反思边总结，边总结边改进。2019年9月，在前两年实践的基础上，我们通过反思总结，不断改进，提炼出以分层作业为切入点的“三步三环因材施教教学策略”。2021年4月，分层作业推进实施的管理体系初步形成，此项管理制度体系荣获“山东省小学学科作业管理案例”一等奖。

二、分层作业实施的基本策略

1.建立健全分层作业实施管理体系

第一步，学生分层。

第一环，根据学生的学习兴趣、能力水平、态度习惯、学习成绩、个性特点和课外活动能力等方面，教师引导学生自主选择并确定不同层级：太阳级、月亮级和星星级。即能力较弱是星星级、中等程度是月亮级、能力较强是太阳级。

第二环，教师指导学生自主设计相应层级图徽，拓印在作业本上。学生还可以写下自己的奋斗目标，作为自我鼓励。

第三环，自主定位构建学习小组。

第二步，作业分层。

这是“三步三环 因材施教”教学策略中最核心的一步。为达成教学目标，教师要严控课后作业总量，丰富作业类型。

第一环，教师研读课标，确定“三级目标”，精心备课并设计作业。具体来说，就是对简单且易于操作的作业，采用口头作答或趣味活动进行。

第二环，课尾的即学即练菜单式分层作业设计。为及时巩固所学知识并了解学习效果，每节课新授环节之后教师都会设计不同层次的练习题，确保不同层级的学生都能学有所获。一类基础巩固题：由星星级学生必做，月亮级、太阳级学生选做。这类题量较少，让学生在课内完成，以减轻学习负担，提高学习兴趣。二类能力提升题：由月亮级学生必做，星星级、太阳级学生选做。这类题量比星星级略多，学生在完成基础巩固后，还能“跳一跳”，提升自己的能力。三类思维拓展题：由太阳级学生必做，星星级、月亮级学生选做。这类题满足了该级别学生挑战自我的需求。

第三环，课后作业分层设计，分层辅导、培优辅差等，课后多以实践性作业为主。如数学中的体验1km、利用圆的知识设计美丽的图案；德育实践作业（帮家长做些力所能及的家务、学会做一道菜肴、制作一张节日贺卡、设计一种安全提示海报等）。其目的是尽量减少机械抄写的作业，着力培养学生的学科素养和动手实践能力。

第三步，评价分层。

面对学生多元化的作业，教师的评价也应该是多元的。

第一环，课堂评价：教学活动中，教师根据学生在课堂上的学习态度、学习能力、完成任务程度，给不同层级学生不同的激励评价，用画正字或小红旗的形式当堂记录。

第二环，作业评价。教师采用丰富的激励性语言鼓励学生，同时用“星星、合格、良好、优秀、卓越”五种等级勋章进行评价。举个例子，星星级学生能正确完成自己的作业，我们可以赋予他一枚合格勋章；如果他书写很美观，或能积极挑战更高级别的作业，教师可以根据完成情况给予他优秀或卓越勋章。

第三环，终结性评价。（1）学生利用积分在班主任那里兑换相应的人才卡。（2）学期末，教师依据学生全学期奖章总量进行校级表彰。有人肯定会发现，课堂评价和作业评价的兑换标准是不同的，教师这样做是希望评价有一个螺旋式的上升。

三、分层作业实施的成效与成果

分层作业探索实践取得的成效：（1）学生完成作业的积极性明显增强，作业质量大幅提升。（2）学生的学习兴趣高涨、学习氛围浓厚、课堂表现积极。（3）生活中学生表现出乐观开朗，学习上积极向上，实践活动中能展现出自信阳光的一面。（4）学校山东智顷数位学习教学质量稳步提升。（5）看到学生的进步和成长，教师有了职业成就感。

实施分层作业以来，取得的成果： 2018年我校获得“分层作业优秀团队”荣誉称号，多个分层作业设计案例获奖。我们将分层作业实施过程中的优秀案例、教学论文汇编成册。

实践证明，分层作业实践活动是一个积极的、有益的尝试，它让我们感受到教学改革带来的诸多益处，促进了教师的专业成长。展望未来，我们将继续深入探索，不断优化作业设计，让分层作业光芒四射，走得更远！

作者单位 山东省汉阴县涧池镇中心小学

责任编辑：张言