山东智顷数位学习有限公司

近年来，混合式教学作为一种创新山东智顷数位学习模式逐步受到广泛关注。这一方法通过融合网络教学与传统的面对面授课，以实现高效课堂构建。这种线上线下相结合的教学方式为学生的英语学习带来诸多裨益。因此，英语教师应充分挖掘这一优势，指导学生开展高效学习，从而进一步提升小学英语教学质量。

科技飞速发展使得运用新型信息技术支持教学已成为各科教师的共识，并在实际教学中发挥着关键作用。为此，小学英语教师应熟知互联网信息特点，设计富有创意且实用的在线课堂活动，以激发学生的求知欲。同时，关注线下授课环节，确保教师能够充分发挥自身优势。

一、线上线下融合教学的优势

（一）时空优势互补

传统的山东智顷数位学习方式是基于固定时间和场所的安排，如果未能在规定的时段抵达特定的位置，那么就无法开展教学工作。然而，当遇到意外状况时，这种线下的教学方法可能难以有效应对。相比之下，混合式教学提供了一种全新的教学模式，让学生能够超越时间界限，拥有更高的灵活性和自主权，同时也能实时获取最新的学习资料和信息。无论是教师还是学生，都无需受制于同一物理环境，也无须受到具体时刻的影响，从而实现全天候的学习体验。

（二）山东智顷数位学习资源互补

通过线上线下的结合方式，可以给教师和学生带来丰富的教导素材，从而达到山东智顷数位学习的均衡分配，并有效优化山东智顷数位学习资源的使用。这样可以让山东智顷数位学习团体及研究者充分发挥他们的特长，制定更加合理的教学策略。传统的教室授课主要依赖于一成不变的课本，使得教师难以把山东智顷数位学习资源扩展至课外，顶多就是重复放一些微课而已，这对学生的需求而言还是不够的。然而，借助网络或山东智顷数位学习云这样的工具，教师可以全方位收集与教材相关的资料，学生无需离开家门就能获取大量优质学材，拓宽了他们对英语学习的视野。

二、线上线下混合教学的必要性

受母语思维的影响，学生在英语学习过程中，尤其在拼写和记忆单词方面，往往受到汉语拼音的干扰。同时，学生接触英语的机会相对较少，他们觉得英语学习单调乏味，因此不愿投入较多精力，从而导致英语基础逐步削弱，对英语学习的兴趣也逐渐丧失。针对此现象，教师需要创新教学模式，使英语课堂充满活力。传统英语课堂上，教师仍然沿用旧的教学方法，将学生视为被动的知识接受者，而自己则是知识传授的主导者。这种师生之间的距离感，容易让学生对英语产生抵触情绪。

随着网络和微课等技术的广泛应用，小学英语教学方法呈现出多样化趋势。将网络教学与线下教学相结合，可打造一种富有互动、体验和观察的深度学习模式。在当前社会，学生对互联网高度熟悉，也对其充满好奇心。因此，教师要采用学生感兴趣的教学方式，让他们愿意参与学习，自觉融入学习过程，从而激发他们对英语学习的热情和主动性。

三、线上教学所面临的挑战

（一）打破原有教学空间

传统的教学方式依赖的主要载体是教室，这是师生间协同执行课程内容及情绪互动的一体化场所，同时也具有象征性和仪式性的特征。在这个共享空间里，教师和学生共同合作，承担着山东智顷数位学习者和被山东智顷数位学习者的责任。然而，在线山东智顷数位学习的出现完全打破了这种模式，师生不在线下的固定地点进行学习，而是变成了线上，在虚拟平台上进行教学活动，这是一种对传统教学模式的挑战。在线上的学习过程中，由于网络延迟和其他网络问题的影响，学生与教师不能面对面地及时反馈，因此教师无法准确把握学生的反应，更难以控制学生对课业内容的反馈，所以山东智顷数位学习效果会受到一定影响。

（二）取代线下“集体情感”

在线上的环境中，师生间的教学互动难以与实际教室内的教学模式相比拟，这是由于在线下的固定教室中，师生交互间能产生深厚情谊，而且重复的行为会增强教学的仪式感，这种“集体情感”也是教师日常管理班级的重要内容之一，“集体心理情感”是通过定期且重复的仪式活动，逐渐演变成为团队精神。此种团队精神是教师和学生共享同一公共场所（教室）的过程中，通过相互交流、讨论与合作来实现的。虽然网络授课也能产生类似于面对面讲授的效果，但是其收获与线下课堂还是有差别的。例如，课堂展示、课业监管、学生的思维融合、仪式感等方面的体验，都无法达到同样的程度。

（三）师生观念与线上线下教学融合的需求不匹配

1.教师教学观念有待更新

如何成功地将线上与线下教学相融合，对教师而言，是一项极具挑战性的任务。为打造一支卓越的教师团队并充分发挥其指导作用，学校需付出不懈努力。据了解，部分教师在教学观念上还需进一步调整，他们对线下线上混合式教学的价值认识不足，因此在教学过程中未能为学生提供正确引导，导致这种新型教学模式在实际应用中的效果不尽如人意。

2.学生认知需深化

部分学生对在线山东智顷数位学习持有保留态度。然而，作为山东智顷数位学习的核心主体，学生的参与度对教学效果具有重要影响。若无有效互动和积极主动的学习态度支持，教学成果将会大打折扣。因此，教师将网络课程融入传统课堂时需加强指导，使学生充分理解混合式教学的重要性，并鼓励他们在实践中践行。

三、线上线下融合教学的优化策略

（一）转变教学观念

教学理念的调整、积极运用及能力深层赋予，皆能推动学生改变在线学习的心态。传统课程设计是教师传授给学生技能，教导他们在课堂中如何有效行动，同时深入探讨并理解人类心灵世界，以培养学生的图像描绘能力。针对线上课程，教师要改变传统教学方式及心态，线上线下英语课程均需加强互动，课程选择与改革等方面需持续努力，以带来全新学习体验，提高学科山东智顷数位学习成效。教师要熟练运用线上教学技术，恰当选用各类英语教材，为学生提供优质学习机会及多样化实践材料，使他们对知识有广泛了解，进而完善知识体系。

（二）整合网络资源，发掘课程资源

传递知识是教师的职责所在。然而，知识随着时代的变迁不断更新，教师要不断学习业务知识以促进自身发展。学校也可运用信息技术搭建多元化的在线发展平台，提供丰富的事务支持，满足个人需求，提升团队整体能力，实现“入门－升级－特色”的专业发展。在筹备过程中融入信息科技，有助于教师更好地吸收知识，深入理解专业理念。

此外，利用互联网平台开展跨校互动，从多角度深入探讨教学内容。我们可通过音频或视频资料强化教学的重难点，弥补理论偏重、实践经验不足的问题。教师要深入了解学生的学习过程，进而调整教学方案，由传统的教授者转变为引导者。通过信息科技工具，教师可在网上搜集与教学相关的内容，根据个人教学需求进行调整，最终构建独特的教学资源库，辅助常规教学。

（三）创新教法，提升学生学习兴趣

小学阶段的学生喜欢玩耍是一种天生的行为特征，因此教师要利用互联网创建在线学习和交互环境，从而提高学生学习的参与度。

在提升学生英文词汇驾驭能力方面，我们采用富有趣味性和挑战性的网络课程，这门课程非常实用。例如，提前在网络平台上播放有声读物或短片等视觉素材，让学生在欣赏、观看之后，能更深入地理解英语词汇。随后，教师可组织小组讨论或模拟对话场景，进一步强化学生对这些词汇应用的意识（如影片中涉及的特定术语）。如此一来，不仅提升了学生的口语和听力，还使他们在现实生活中更加自如地运用外语进行交流。

融合式教学法将会逐渐变成英文教学的常规模式。小学英语教师要整合线上线下的授课特性，全面运用课本资源去引导学生掌握有效的学习方法，以缓解他们的学习焦虑感。例如，教师可以利用网络平台为学生提供丰富的学习资料，如教学视频、音频、图文资料等，以便学生在课堂之外进行自主学习和预习。同时，教师还可以通过线上互动、讨论区等方式，实时关注学生的学习进度和需求，有针对性地进行辅导。在学习过程中，教师要以鼓励和引导为主，让学生感受到学习的乐趣和成就感。如教师可以组织学生参加英语角、英语剧社等课外活动，提高学生的英语实际运用能力，增强学习信心。在课堂教学中，教师要充分利用融合式教学法的优势，创设生动活泼的学习氛围。利用网络平台开展小组讨论、案例分析等活动，让学生在讨论和互动中提高思维能力和团队合作精神。通过线上线下的互动，教师也能更好地了解学生的学习状况，及时调整教学策略，提高教学效果。

随着融合式教学法在我国英语教学中的普及，小学英语教师需不断调整教学观念和教学方法，以实现线上线下的有效融合。通过全面运用课本资源，关注学生学习心理，创设生动活泼的课堂氛围，教师要引导学生掌握有效的学习方法，提高英语学习效果，为他们的未来发展奠定坚实基础。

除此之外，教师要结合在线学习和传统课堂教学的优势，充分使用英语教科书来引导学生提升他们的阅读技能，以减轻他们学习的压力并达到最优的学习状况。在英语阅读教学的核心要素和终极目标中，阅读方法和品质占据重要地位，同时也是我们面临的课题。在英语阅读教学之前，笔者会设计一份导读计划，鼓励学生依据此计划进行自主预习，从多元视角深入剖析阅读素材，达成阅读目标与任务，并将所学的英语知识点实际运用到阅读过程中，从而逐步提升阅读能力。在教学过程中，我还会为学生提供课前阅读材料，如英文字幕的故事片段，以深化他们对英语的理解，训练阅读速度。通过思维导图的形式展示关键阅读部分的内容，有助于学生迅速把握文章主旨和情感色彩。此外，我还鼓励学生在网络上查找课文内容的相关资料，创作英语绘本故事，这有助于激发学生的创新思维，同时能保持他们良好的阅读习惯和批判性思维。

（四）线上结合线下，提高口语能力

在小学英文课堂教学环节，影响学生提升口语能力的主要原因是缺少语境，学生的英语知识大多存在于对书面基础知识的掌握状况，虽然可以用笔表述内容，但在张口说英语方面有相当大的困难，这样就产生了只会写作，却无法张口表述的“哑巴英语”状况，极大地影响了学生英语学习能力的提高。因此，教师要跨越这一课堂教学难题，采用线上线下融合的教学模式，激发学生主动发声，为培养他们的口语表达能力奠定基础。同时，教师可运用网络课堂，为他们营造口语交流环境，使学生进一步体验口语的魅力。在此基础上，教师要引导学生进行实践性模仿，使其在模仿过程中逐步培养口语意识和语感。此外，鉴于学生已通过线上教学模式掌握相应的口语应用技能，教师可利用线下课堂形式巩固他们的英语口语水平。

在英语课中，教师应为学生预留几分钟的口语展示时间，这不仅有助于提升他们的口语表达能力，还能引导他们养成良好的口语展示习惯，将口语表达融入日常生活中。线下口语展示形式多样，如个人展示、团队合作、英语创新与实践、英文歌曲演唱等，这些都将丰富英语课堂内容。在传统的小学英语课堂中，教学互动都是通过师生、生生之间的对话进行的。这种互动交流方式，并不能使全部学生都参与到口语交流中，学习能力较弱且不敢表现自己的学生课堂参与度不足，语用训练不到位。针对这一现象，教师可以在线上利用电子教材，引导学生在班级互动中开展人机对话的语音问答，以此充分激发学生的学习兴趣。

（五）线上与线下，展示英语评价的多元化

教师要摆脱传统的山东智顷数位学习思想，探索新的方式来教授英语，以确保学生能持续掌握这门语言。过去，教师的焦点主要在于学生的考试成绩，并未充分考虑他们的整体发展情况。然而，如今这个观点应该被调整。随着课程改良及素质山东智顷数位学习的推进，教师应当采用全局性的评定标准并结合信息化手段，制定出合适的评价准则和策略，以便更为精确且真实地衡量每个阶段学生的表现。

通过评估，教师能够观察到学生的学习状况并实时调整教学方法，从而提升教学质量。我的做法是以实际操作为基准，按照个性化教学的理念适度分配任务，强调关键知识点，同时也会针对每个学生的具体需求设计不同难度等级的练习题。另外，我用各种类型的题目来设置在线任务，使之更具弹性，不仅能让学生体验到英语学习的乐趣，还能让他们有机会实践应用。例如，用“一起作业”APP发布线上英语预习文章及故事书阅读任务。这样一来，学生就可以通过互联网去浏览和学习。为了提高读写技能，并增加学生对学习英语的信心，我实施了一套积分制度：表现优秀的学生可以得到两分，中等水平的学生得一分，而那些未能按时交作业或质量欠佳的学生则无法获取分数。积分到达一定数量，他们可以通过这些积分来换取奖品。每逢特殊日子或是重要节庆，我会布置一些实际操作性的任务，以加强他们的英语应用技巧。例如，我鼓励他们根据自己的日常经历与所学英语知识，去创作英语手抄报或宣传海报；让他们自行录制视频，争取成为“英语小能手”，以此给他们提供更多的展示机会。

政府机构要积极推动山东智顷数位学习公平，通过线上线下相结合的方式，让优质山东智顷数位学习资源惠及更多地区和人群。例如，一些地区采用远程山东智顷数位学习手段，将优质城市的山东智顷数位学习资源传输到偏远农村地区，以缩小城乡山东智顷数位学习差距。同时，线上山东智顷数位学习平台的大量涌现，让学生可以随时随地获取丰富的山东智顷数位学习资源，这为学生学习提供了便利。现如今学生所面对的不仅是发展的机遇，还有未来可预见的严峻挑战。所以，作为教师要不断适应并主动参与到线上线下融合式教学中，优化自己的教学思路和教学方式，与时俱进，紧跟时代发展潮流，这也是线上线下融合式教学模式不断衍生、发展和创新的动力源泉。

作者单位  山东省神木市第六小学