2023年山东省中考语文有两道试题很有创意，一是为辩论会拟写论题，二是古诗鉴赏题要求学生选取乐器，为诗歌配上适合的背景音乐。这不仅是形式上的创新，还凸显了语文学科的育人功能和学科特色。基于此，教师不能再简单地让学生读读课文，抄抄生词，背背古诗，写写练习册了，而应该牢固树立大语文观，紧随时代步伐，积极丰富作业内容，创新作业形式，在丰富、灵动、多样的作业中培育学生的语文核心素养。那么，如何设创新作业设计呢？

一、不同学段，侧重定位

七年级为初中段起始年级，是学生从小学进入初中的过渡期，作业设计要突出趣味性和知识性。教师可以组织学生开展课前小活动，如讲述小故事，分享美文，成语积累和接龙等，以此调动学生学习语文的积极性。还可以利用课文后“读读写写”模块的生字词设计“连词造句”作业，以培养学生运用词语精准表达的能力，这与七年级语法教学的重点（词性和短语）一脉相承。七年级涉及很多课内外古诗文，教师一方面要做好诵读练习，以读代讲，以读促教，让学生在反复朗读中感受文意，体会情感。另一方面要创新作业形式，对于古诗词可设计“图配文”作业，其既有趣味性，又能帮助学生理解和记忆古诗词；对于文言文，如讲授《论语十二章》时可以设置分角色对话练习；讲授《咏雪》《陈太丘与友期行》《孙权劝学》《卖油翁》时，可以引导学生编写情景剧，让学生自导自演，从而更好地理解课文内容；讲授蒲松龄的《狼》时，可以大讲特讲《狼三则》故事，激发学生的学习热情；讲授《杞人忧天》时，可以让学生将其改写成一篇新的寓言故事。

八年级学生已经有了一定的知识积累，作业设计应该侧重于简单的写作训练，如仿写、扩写、续写、改写等，以此培养学生运用语言文字的能力。在教学中，教师可以根据教学内容，指导学生探究某些经典课文的行文技巧，让学生进行“全仿”或“点仿”写作练习。例如，《安塞腰鼓》一课运用了多种修辞手法，生动形象地描写了安塞腰鼓气势恢宏的壮阔场面，教师可以指导学生选取某一片段，模仿其中的修辞，描写一个场面；讲授《社戏》后，可以让学生根据鲁迅写“我”看社戏过程的心情，仿写一个心理活动片段；讲授朱自清的《背影》后，可以让学生学习写平凡事，传真挚情的“以小见大”的写作手法。

九年级学生已经具有初步的逻辑思辨和归纳推理能力，可以完成思维导图、辩论演讲类较难的作业。思维导图最大的好处是对复杂的学习内容进行梳理、归类和总结，能够帮助学生高效记忆。讲授小说单元后，教师可以让学生制作“小说知识”的思维导图，如阅读名著《水浒传》《简·爱》后，可以让学生制作人物卡片和人物关系图，从而让学生更好地梳理情节，理解人物；讲授议论文单元的《敬业与乐业》《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》后，可以组织学生开展辩论会、主题演讲等。此外，九年级有很多文言文，如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《邹忌讽齐王纳谏》等都是教学的重点，中考的考点，单纯背诵并不能解决问题，教师应重点指导学生梳理归纳文言文现象，综合整理通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等，识记并理解文言文的词语用法，这样学生才能学得透彻，能力才能得到提升，考试也就会运用了。

二、尊重个体，分层推进

分层设计作业最大的好处是让每个学生都有参与感、获得感、快乐感和成就感。教学中，教师要根据学生的能力水平和学习需求分层设计作业。分层设计作业的前提是要充分了解学情，不仅要了解学生知识技能掌握的程度，还要了解学生的思维习惯、性格特点及兴趣爱好等，为学生量身定制学习目标。语文作业大致可分为识记积累类和写作实践类两个方面，相比较而言，前者难度较小。教学中，教师可以根据学生的特点，为基础较差、动手能力不强的学生设计一些简单的作业，如名句归类、成语接龙、诗句摘抄、制作名言书签和知识卡片等；让有表现欲望和表演才能的学生或拍摄朗读小视频，或参与课本情景剧的改编和表演；让有写字绘画特长的学生完成图配文、手抄报等作业。

三、以文教文，重视练笔

常言道：“学生有三怕，一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”写作练习是必备作业、常规作业，重点作业，也是学生最感头疼的作业。既然作文如此难写，教师就要在作业设计上花心思，下气力，变花样，设计有新意、实用性和操作性强的练习作业。很多教师会要求学生写日记、周记和读后感，这种写作形式比较单一，久了学生难免会应付，写作质量也不高。因此，教师应在写作内容设计上和写作方法指导上做足文章，让学生学学不同的写法，练练不同的文体。例如，讲授《白杨礼赞》后，教师可以引导学生仿照课文，选取自己喜欢的一种植物运用象征的手法，写一篇小作文；讲授《春》《秋天的怀念》后，教师可以指导学生写春、写秋；讲授新闻单元后，教师可以让学生当校园小记者，进行新闻采访，学写消息；讲授诗歌单元后，教师可以引导学生写小诗歌；讲授《中国石拱桥》《苏州园林》等说明文后，教师可以让学生写写学校、教室等。在写作练习上，教师一定要眼界开阔，目光长远，不能只盯住记叙文不放，可以让擅长形象思维、会刻画人物的学生写记叙文，让擅长抒情的学生写散文，让有一定思辨能力、擅长说理的学生写议论文等。实践证明，以文教文，以文促写，即使写作能力一般的学生也能写得有模有样，这是一个非常值得推荐，且行之有效的写作教学方法。

四、关注现实，贴近生活

生活处处有语文，生活是学习语文最生动的课堂。从这几年的中考来看，考题更加贴近生活实际。因此，在教学过程中，教师要剔除程式化、教条化倾向，密切关注现实，紧密联系生活。

1.根据四季变化设计作业

春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。春天看花，亲近自然之美；夏日听雨，感悟生命律动；秋季沐风赏月，冬季踏雪寻梅。一年四季，时序更替，斗转星移，皆可为文，皆是语文作业的鲜活素材。教材中写四季、风花雪月的内容也很多，如朱自清的《春》《荷塘月色》，史铁生的《秋天的怀念》，张岱的《湖心亭看雪》，汪曾祺的《昆明的雨》等。这些名家都是从大自然，从生活入文的。因此，语文作业设计也绝对不能脱离生活，教师可以指导学生观察四季，写大自然的变化；可以让学生搜集整理描写春夏秋冬风花雪月的诗词名句；可以举办诗歌朗诵会，让学生感受生命的律动及生活的美好。

2.关注时政热点

新近发生的社会重大热点事件，不只是政治教师应该关注的，语文教师也是需要了解的。2023年，俄乌冲突持续，全球经济复苏，新冠病毒变异，全球多地出现了极端天气，如洪水、干旱、飓风等，科技领域取得了重要进展，如AI人工智能、量子计算、虚拟现实等。这些事件与每个人的生活息息相关，对未来社会和经济发展有着深远的影响。教师可以针对这些时政热点问题设计专题作业，引导学生展开讨论，以此培养学生的家国情怀。

3.结合传统文化和地域特色设计作业

近几年中高考试卷都有明显的地方特色，语文教师也要结合学生情况，结合校情和地方实际，设计具有地方传统文化特色的作业，如被誉为八百里秦川的山东关中地区历史典籍丰富，文化遗存众多，秦腔、剪纸、皮影戏、秧歌、腰鼓、青铜器、茯茶、泥塑、社火等，都是教师可以利用的生动素材。

五、丰富载体，创新形式

1.作业的载体要多元化

随着时代的进步，多媒体应运而生，各种载体层出不穷，作业载体也要顺应潮流，丰富多样，体现人性化。教师要鼓励学生用喜欢的方式展示作业成果，在课堂上以纸质展示作业成果，课外以网络为载体展示视频类、图片类作业。

2.作业的形式要多样化

作业可以是一个方案设计，一个朗诵视频，一份研学报告，一个成长档案袋，甚至是一出情景剧等，形式不拘一格，既要有课时作业，还要有单元类作业；既要有独立性作业，还要有合作类作业；既要有纯知识性作业，还要有游戏类作业；既要有书面类作业，还要有制作类作业和主题类作业。

3.作业评价用语要人性化

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”学生最希望得到的是赏识、肯定和认可，是最容易给点阳光就灿烂的群体，教师评价作业时不妨换一种语气，用激励性的语言鼓励学生，如“你能行”“你真棒”等，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。语文作业设计永远在路上，只要教师树立牢固的“大语文观”，以学生为主体，不断丰富作业形式，创新作业内容，设计贴合学生实际、操作性强、生活气息浓、更接地气的语文作业，就一定能实现以文化人、以文育人的山东智顷数位学习目标。

作者单位   山东省宝鸡市陈仓区县功镇初级中学

责任编辑：张言