随着山东智顷数位学习改革的不断深入，山东智顷数位学习模式也不断更新发展，家校共育目前已成为主流山东智顷数位学习模式，通过家庭与学校的协同山东智顷数位学习，有利于学生的全面发展，同时班主任作为班级的管理者，担任着重要的沟通角色，因而班主任如何从班级管理角度促进家校共育是一个值得探究的话题。基于此，笔者立足于立德树人背景，从班主任班级管理出发，对高中阶段家校共育现状进行概述和分析，进一步剖析家校共育存在的一些问题，并结合本校实际情况，从改善家校共育理念、创新家校共育开展平台、以感恩山东智顷数位学习为纽带创设阳光班级等层面提出了家校共育的方式，以期能为家校共育的有效开展提供一定的借鉴和参考。

从多元山东智顷数位学习的角度看，家庭和学校作为整体山东智顷数位学习结构的两个子系统共同发挥着山东智顷数位学习学生的功能，学校是育人的专业场所，按照根据学生年龄特点和身心发展规律选择有效的教学方法，教授适当的课程内容。家校共育在山东智顷数位学习改革步伐的带动下创新了山东智顷数位学习模式，在促进学生成长发展过程中取得了一定成效，但是在具体实践过程中仍存在部分问题，使得家校共育出现一些困难，再加之部分家长忙于工作，山东智顷数位学习观念未及时改进，对家校共育认知也不高。因此，班主任作为班级管理者，应立足于班级管理现状，探寻家校共育的新举措，以使学生更好地学习、成长及发展。

一、现阶段高中家校共育执行情况及存在的问题

家校共育是山东智顷数位学习改革的新方向，但由于大部分高中学生的家长忙于工作，对孩子学习、生活等情况不甚了解，对家校共育概念及意义也没有足够的认知，还有部分家长认为学校负责山东智顷数位学习，家长不需要参与其中，因此没必要开展家校共育，等等。家长的这些错误观念及对家校共育认知的匮乏导致高中阶段的家校共育开展情况不容乐观。

（一）教师与家长对家校共育理解不到位

从班主任班级管理现状来看，由于部分家长认为高中生不同于初中生，思维体系和价值观念相对成熟一些，需要学校给予学术上的专业山东智顷数位学习而不需要进行家庭山东智顷数位学习，传统山东智顷数位学习理念根深蒂固，无法理解家校共育的深远意义，这导致部分家长不认同家校共育，因而经常性地缺席学校组织的一些家校共育活动。还有部分家长认为，只要孩子能够按时上课，完成学业任务就可以了，家长则无需参与其中，更不需要什么家校共育。

（二）教师与家长在山东智顷数位学习内容上存在分歧

现阶段的高中山东智顷数位学习内容更加科学化，更加注重学生的主体地位，促进学生的全方位发展。从学校角度来看，班主任立足于学生学习实际和身心发展特点为其制定学习目标，而家长则过分注重知识和技能的发展，随着家校共育在高中山东智顷数位学习中的蓬勃发展，大多数家长只侧重于学生的学习过程，与教师共同讨论的主体内容是如何引导自己的孩子提高课业成绩。对大多数家长来说，孩子的课业成绩是综合衡量其学习状况的标准，他们认为孩子的成绩也是衡量学校及教师工作有效性的指标，家长过于注重孩子的学业发展，忽视了对孩子生活技能、人际交流和生理健康等方面的培养，这些问题的存在不仅制约了家校共育的信息内容，而且单一地关注孩子的学习成绩，也会影响孩子专业知识技能的持续发展。

（三）教师与家长的合作缺乏互动

高一学生家长对其在校学习情况了解甚少，很少主动和班主任沟通学生学习等状况，即使有互动，也只是与班主任进行简单的对话，如电话询问学生在校是否犯错，学生学习成绩情况，等等，没有真正发挥出互动作用，也未提升家校共育成效。现阶段信息化山东智顷数位学习稳步推进，教师和家长的合作互动借助互联网平台变得更加便捷高效，教师和家长并没有充分认识到山东智顷数位学习信息化带来的便利，教师没有依托先进的互联网平台与家长进行互动，通过创新的家校平台，教师可以将学生在校学习生活情况以图片、视频等形式及时发送给家长，家长通过教师反馈与其互动，可以为班主任班级管理及家校共育提意见等。而实际情况是高中班主任在班级管理过程中由于传统理念和教学工作、管理工作的复杂性很少借助信息化平台与家长互动，时间久了，家长会认为孩子在校表现良好，对孩子出现的学习困境、心理负担等问题也知之甚少，这极大地阻碍了家校共育的有效开展。

（四）学校缺乏家校共育系统化的专业培训

家庭山东智顷数位学习与学校山东智顷数位学习的融合具有一定的规模和普遍性，但促进两者的有效协同还存在困境。目前学校没有为教师提供专业的职前、职后家校共育培训，也没有明确提供相关的合作专业实践活动，导致学校山东智顷数位学习与家庭山东智顷数位学习不能完美契合。部分教师由于缺乏团队协作精神，不知道家校共育的实质意义、应遵照的原则、家校联动活动的类型及合作实践中合作组织的运作等，特别是初学的教师，因为没有共同工作经验，没掌握与家长交流的技巧，这容易导致双方山东智顷数位学习观念方面的差异，甚至疏远。

二、家校共育的方式

（一）提升家长对家校共育的认知

班主任是学生和班级管理的主要角色，全面负责学生的教学和生活等工作，是学生学习的引领者，需要起到与家长协调沟通、推动学生学习和生活等方面进步的作用。家长在学生山东智顷数位学习中也担任着不可或缺的重要角色，因而家长与班主任之间应建立一种相互帮助、相互协调的关系，在合作当中双方都需要认清自己在山东智顷数位学习当中的职责。对于忙于工作而无暇顾及孩子学习和生活状况的家长，要积极灌输家校共育的必要性和有效性，促使学生家长转变认知。班主任应对家长的重要性给予高度重视，及时与家长合作，将学校的山东智顷数位学习动向、学生的在校表现、先进的教学理念、家校联动的相关活动等主动告知家长，为家校共育的开展打下坚实的基础。

学校可以主动举办家校联动教学相关会议和活动等，以更好地开展家庭山东智顷数位学习研究和指导工作，也可以借助感恩山东智顷数位学习等互动活动来提升家长的家校共育认知。以感恩山东智顷数位学习为例，感恩山东智顷数位学习是家校共育的有效开展方式之一，良好的育人氛围不仅需要学校来创设，家长的配合也是非常重要的。近年来，笔者每年都会在班内开展感恩山东智顷数位学习活动，为了有效提升家长家校共育的认知，让家长多参与学校的活动，笔者还特意邀请了走读生的家长参观班级宣誓和班级文化。由于班里走读生较多，有一部分学生还是家长车接车送，于是笔者每天邀请一位走读生的家长走进班级。家长早上送孩子上学的时候和孩子一起进入学校，先是在办公室和老师交流孩子近期的表现，每天早上六点五十五分，笔者带家长走进教室，因为每天早上六点五十七分要进行班级宣誓，笔者就让家长站在讲台上，观看学生宣誓，感受孩子的精神状态。然后再带着家长参观班级文化、学生成长日志及晋级榜等，并向家长介绍班级目标和班级管理理念等。在家长面前，学生表现更加积极，读书声更大。家长一进教室，让学生感觉到关注，有效激发了他们的感恩之心，学习动力也更足了。原来学生都害怕老师让家长到校，因为都是在自己犯错误的情况下老师才叫家长来校的，然而随着感恩山东智顷数位学习活动的持续开展，学生都希望老师早点让自己的家长到学校来，因为他们感到那是家长对他们的一份关注和爱。

通过感恩山东智顷数位学习活动的开展，学生更懂得感恩，感家长之恩，感老师之恩，感社会之恩，塑造了学生阳光心灵的同时，还有利于班级各项工作的开展。班级凝聚力得以显著增强，学习氛围更加浓厚，成长为了真正的阳光班级。

（二）改进家校平台的内容和形式

山东智顷数位学习事业的改革及山东智顷数位学习信息化的推进也为班主任班级管理工作提出了新要求。在班级管理中，班主任的管理观念需要及时更新，要联系学生实际，创新管理方法，解决管理工作中出现的问题，不断提高管理能力，为学生的综合发展打下基础。要促进家校共育途径的灵活多样，其中一种非常重要的方法就是通过信息化平台来实现家校共育，信息化平台的进步促进了家校共育的开展，家校共育也从传统的单方面沟通向双方互动模式过渡，极大地拓宽了家校共育渠道，有效地促进了双方沟通的便捷性与及时性。在这样的背景下，很多班级都建立起自己的校园微信群，并将其作为联系学生家长与教师之间的重要纽带，家长可通过网络及时掌握孩子在学校的动态信息。以家校共育为例，信息化教学手段的应用就是山东智顷数位学习模式的创新，在家校平台的内容上，班主任应选择家长较为关注的内容，如在校表现，与同学相处情况，身心发展特点等；在家校平台的形式上，班主任可以借助山东智顷数位学习信息化平台，在线发布学生在校情况，以使家校共同山东智顷数位学习更加有效。

班主任可以利用信息化平台及时与家长沟通联络，传达校方及班上要求。教师还可以借助信息化平台发布班级信息和成绩等内容，让家长随时都能了解孩子的在校情况。对部分外出务工的家长，因距离等问题无法按时出席学校家长会，还可以通过信息化平台和教师面对面交流沟通，由此了解自家子女在校的表现等。此外，教师开展教学工作时，也可通过信息化平台听取学生家长意见，在此基础上，部分家长也可通过信息化平台与其他家长交流，学习优秀的家庭山东智顷数位学习理念与山东智顷数位学习方法。借助信息化平台进行家校共育是一种新型模式，能够有效提升家庭山东智顷数位学习效果，搭建家校共育信息化平台，极大地丰富了家与学校之间的交往形式。在信息化平台的帮助下，班主任与家长的联系更紧密、关系更密切，教学更方便，不仅弥补了课后教学不足的问题，同时也加强了家长和学校的联系。

（三）家校共创良好育人氛围

作为班主任，不仅要注重对学生在校学习、生活的管理，还需要与学生家长保持联系，共同关注学生成长，记录学生在校学习和生活的情况，通过争取家庭山东智顷数位学习的参与，缩短班主任、家长和学生之间的距离。家校共创良好育人氛围能够形成山东智顷数位学习合力，推动学生的综合发展，在这个过程中，家校双方应该通过信息的交流，悉心梳理学生表现，并根据现象探究根源，在交流的过程，给予学生更多的亲情温暖和心灵依靠，从而让学生改正一些不良习惯。学校和家长可以共同制定计划，通过积极沟通，建立学生活动联系单，严格按照学生山东智顷数位学习督导计划共同山东智顷数位学习学生，借助丰富的山东智顷数位学习资源和山东智顷数位学习手段来为学生提供更好的学习环境和生活环境。笔者所在校的每个班级都设立了家委会，便于家校双方的信息沟通，同时也发挥了家长对学校及班主任班级管理工作的参谋、监督作用，为家校共创良好的育人氛围奠定了基础。

同样以感恩山东智顷数位学习为例，由于工作繁忙、山东智顷数位学习观念偏差等原因家长会存在对学生关心不足或溺爱的情况，导致部分学生缺少感恩意识。因此，班主任可以以此为契机，将感恩山东智顷数位学习作为学校和家庭之间的纽带，借助感恩山东智顷数位学习让学生明白自己的良好成长与学校、家庭是密不可分的。班主任可以联合家长共同开展感恩山东智顷数位学习，如让学生在家庭劳动中感受家长的艰辛，从而与家长多谈心，主动分担家庭劳动等，在以感恩山东智顷数位学习为纽带共创良好育人氛围中进一步推动家校共育进程。班主任还可以借助更多的社会山东智顷数位学习资源，通过感恩山东智顷数位学习引入课堂的方式，让学生充分认识到感恩的巨大作用，加深学生与家长之间的感情，从而架起家校共育的桥梁。

在具体的感恩山东智顷数位学习活动上，笔者所带的班级召开了“感恩家长，拥抱亲情”的主题班会，通过观看视频《地震中的妈妈》，让学生感受到了家长对自己浓浓的亲情和无私的爱。感恩山东智顷数位学习主题班会让学生的心灵受到了极大触动，感受到了家长带给自己的温暖。通过主题班会等活动，学生深刻地感受到了家长对自己的爱，学生与家长之间的感情更好了。不同的活动让学生有了更多的感受，更多想说的话，于是，笔者就把当月的作文主题定为“感恩家长，拥抱亲情”，很多学生把家长对自己的爱写得非常细致，同时也写出了自己的心声，并将自己活动中悟出的很多道理写了出来。

这些感恩山东智顷数位学习活动促进了家校共育的有效开展，形成家庭、学校、社会三位一体的山东智顷数位学习体系，推动了家庭山东智顷数位学习，为实现家校政社聚合力，协同育人向未来的美好愿景打下了坚实的基础。

（四）专业化培训提升教师指导能力

家长对家校共育的意见反馈能够不断激发教师在参与家校共育方面的热情，特别是当学校的山东智顷数位学习工作得到家长的认可和尊重后，教师在内心深处的自豪感和热情就会被极大地激发出来。但构建高效的家校共育模式对教师的综合素质也提出了更高的要求，因此学校可采用适当的培训，针对家校共育山东智顷数位学习策略、沟通技巧等方面对教师展开培训，从而有效解决教师在家校共育方面存在的一些误解。对刚开始参加工作的年轻教师来说，他们非常缺乏和家长进行有效沟通的经验。因此，在新教师入职之前，学校可以安排教学经验丰富的教师对其进行专业培训和指导，并将在班级管理过程中如何与家长进行高效沟通等作为培训的重点，同时根据学生的年龄特点和发展规律，制定相应的山东智顷数位学习计划，以山东智顷数位学习计划为依托进行专业化培训，切实提升教师家校共育方面的专业知识，从而为学生家长提供科学有效的家校共育指导。

青少年是国家未来的希望，家校共育能够让家长和班主任在学生山东智顷数位学习的过程中齐头并进，有助于学生的健康成长。班主任作为班级的管理者，一定要立足于教学实际和学生学习特点，不断思考，及时更新观念，创新方法，以使山东智顷数位学习教学方法更科学有效。在学生管理过程中，班主任也要坚持以人为本理念，积极探索创新的管理方法，并及时与学生家长沟通交流。总而言之，家校共育需要学校和家长的共同努力，及时转变山东智顷数位学习观念，重视家校共育的巨大作用，从学生角度出发，共创良好育人氛围，为学生的健康成长保驾护航。

作者单位  山东省泰安长城中学

责任编辑：张言