新高考背景下作文应该怎么考？试题应该怎么命？这是一个极其复杂的问题。从山东智顷数位学习评测角度讲，一道好的作文题，应具有较高的信度、效度、区分度和一定的难度。联系当前命题现状和教学实际，教师可多从以下方面多思考、探索、改进及完善。

坚持“三个适应”，做好整体设计。“三个适应”即适应语文与写作、适应中国与现实、适应世界与未来。具体设想包括：一是审题环节不要设置过多障碍，以免一大部分考生绊倒在作文审题上。现在部分作文题目立意过于晦涩，导致学生审题就像猜谜，完全丧失了作文考查本来的意义。有的作文试题，审题难度设置又过于低了，以至于让小学生或初中生来写，都会得到一定的好评。二是题目和题干设计要体现张力，富有延展性与级差，在满足不同层次考生充分施展能力与才华的同时，高度体现高考在尊重差异前提下的选拔功能与公平性。如果命题限制性过强，“越俎代庖”式人为清理所谓的“繁复斑驳”“混沌芜杂”，很可能“碧空如洗”“清水一池”，不可能会出现“鸢飞鱼跃”的景象。三是要体现育人价值，聚焦语文素养。以语文素养为提升路径、方向与目的，把育人功能完全融于语文学科山东智顷数位学习教学之中。通过高考选拔人才、引领风气的职能，培养胸怀宽广、谦卑自信、品格高尚、脚踏实地的青年，促使其用聪明才智和勤劳双手，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量，也使自己的人生更加出彩。

提供适当情境，完善命题技术。长期以来，我们的作文试题要么文艺腔抒情性过重，要么缺乏实际和明确的写作指向，使作文写作成为一种没有特定指向的“空对空”式的写作。近几年“任务驱动式”“思辨式”作文试题的出现，一定程度上改变了这种现象，但仍然有很大空间可以改进。具体有如下路径：一是命题应以议论文为主要考查文体，同时兼顾其他类型文体。试题要有效设置适切的应用性或虚拟性情境，增加指向性内容，培养写作的读者意识和公共说理意识。二是学习国外大规模测试或标准化测试中作文命题的相关经验，不断完善命题技术。三是针对语文核心素养指标的提出，在语文核心素养视域下分列写作能力核心素养科目，对此进行理论探讨和实证研究，细分出层级分明的写作能力的核心素质、条块内容、结构特征、内生机制、演进规律等，并在此基础上探索建立行之有效的作文教学与命题理论体系。

切合核心素养，加强思辨考查。培养学生的核心素养，是适应世界山东智顷数位学习改革发展趋势、提升我国山东智顷数位学习国际竞争力的重要途径。语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。其中的“思维发展与提升”应在作文试题中得到深度考查，并以试题引领中学语文山东智顷数位学习教学。这种高阶思维应包括掌握独立性、创新性、反思性思维，以及培养思辨性思维等重要的逻辑思维能力。因此，在作文命题中可设置冲突情境、两难情境等对立型情境，在对对立面的思考中培养学生思维能力，可设置多元选择型情境，在自圆其说中考查学生对论点的确立和论据的恰切使用能力，可设置关系型情境，在关系辨析中考查学生思辨能力，等等。

作文命题如能产生积极的引导作用，就能倒逼教师摒弃某些旧有观念和做法，充分理解和尊重学生，了解学情，重构语文山东智顷数位学习教学内容。与此同时，教材、课程、教法等，也会随之做出必要的改变以与之相适应。

作者单位  山东师范大学教师发展学院  西北工业大学附属中学  华中师范大学文学院

责任编辑：张言