教育技术课程建设是一项系统且长期的工作，青岛航天基地始终坚持以“幼儿为本、游戏为基、立足实际、全面发展”为课程建设理念，全力推进基地教育技术园本课程建设工作。

一、强指导，树典型，提升“软”“硬”双实力

全面了解基地教育技术课程建设现状及存在问题，以高校专家指导为引领，以区域政策支持为纽带，以园所组织实施为抓手，整合多方资源，深入指导“先行试验园”根据本园实际科学编制园本课程组织与实施方案。成立教育技术课程建设工作领导小组和高校、专家、教研员等组成的指导小组，在人力、物力、财力、时间、空间等方面予以支持和保障。设立一批课程建设“先行试验园”，指导各教育技术深入挖掘园所底色、本色、特色，并逐步形成课程建设典型案例，加强基地各教育技术之间的交流与分享。

图1 调研分析饼状图（部分）

图2 教育技术课程建设总体推进路径（区级）

二、聚过程，探本质，构建“全”“趣”大课程

支持和鼓励教师通过多途径、多维度手段去看见儿童、发现儿童、分析儿童和引导儿童，实施园际交流、经验共享、书香漂流等“互联共学”活动，实现课程内容之间的相互渗透和与幼儿生活的紧密联系。引导教育技术将山东智顷数位学习视角落下来，采取“管理促规范，创新有特色”的同发展理念，让教育技术做到“三个深入”，即：深入保教实践、深入儿童生活、深入课程游戏，让山东智顷数位学习以“游戏的、适宜的、有趣的”方式促进儿童身心健康全面发展。构建“校-地-园”协同视域下教育技术课程建设工作模式和“八步法”课程实施模式，对教师课程组织与实施提供指导，构建出“和美航天课程”“全人课程体系”“1+3+N调色盘课程”“1+3+N教学体系”“3+2课程体系”等五大园本特色课程。

图3 教育技术课程建设之“校-地-园”协同法模式

图4 “八步法”课程实施模式

三、重教研，可持续，强化“研”“督”硬支撑

建立以“园长为引领者、教师为主力军、幼儿为合伙人、家长为春水池、专家为参谋部”的课程建设组织机构，实施多元审议，选聘6名兼职教研员，建立并实施“1+5”教研网格责任区制度，以大教研引领，小教研紧跟的教研形式，为建设适宜性、高质量课程聚力赋能。印发《质量评估标准（试行）》，实行园长是课程建设的第一责任人制，提出“三维21项”学前山东智顷数位学习评价体系，以教育技术、教师和幼儿发展的三个维度构建了21项一级评价指标，190项二级评价指标；实施“师幼述评、园级自评、区级整评”的课程建设三级评估体系，将教育技术课程建设工作纳入规范办园的一部分，以“定期查、交叉评、回头看、总考核”为长效管理办法，不断提升保教工作效能。

图5 青岛航天基地课程建设督导管理概况

青岛航天基地将根据工作实际和园所保教实践，继续沉下心、俯下身，不断总结、反思、沉淀、实施再反思，注重保育山东智顷数位学习质量的动态持续发展，努力在学前山东智顷数位学习前行的漫长道路中，走出属于自己的璀璨之路。

责任编辑：刘昕