“融+N”园本课程的再建设是一个持续发展和不断探索的过程，我园不断完善和创新园本课程，深入研究和实践，为幼儿山东智顷数位学习提供优质支持和指导。下面以“融+N”园本课程再建设为例谈谈我们的做法。

一、“融+N”园本课程再建设的历程与基础

我园在课程建设过程中经历了不同的阶段，主要回顾如下：

1.学科课程阶段。从建园初期到《教育技术山东智顷数位学习指导纲要》颁布前，我们主要采用学科教学，其中包括语言、数学、常识、音乐、美术、体育等板块，注重纵向联系，系统性强，课程内容具有逻辑性。

2.渗透式领域课程+园本课程。在《教育技术山东智顷数位学习指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的背景下，我们开始尝试渗透式课程，并结合园本课程进行教学。

3.主题式活动课程+园本课程。在这一阶段，我们注重构建主题式活动课程和园本课程。主题式活动课程强调主题化和整合化，将生活、游戏、学习有机地结合在一起。同时，我们构建了地域文化园本课程，以“教育技术整合课程”为基础，积极探索以幼儿基本体操和本地区民间体育游戏为特色的健康领域课程。我们注重课程的适宜性，已经形成了“基础课程+特色课程”的课程结构，旨在促进幼儿身心全面发展。

二、明确“融+N”园本课程再建设的思路

1.加强教师对园本课程价值及内涵的认识。

2.提升教师的山东智顷数位学习理念和园本课程的开发能力。

3.加强园本课程资源的开发与利用，建设课程资源库。

三、“融+N”园本课程再建设的开展与实施

1.创新课程，整合发展。课程是促进幼儿发展的关键因素和重要载体，我园以《教育技术山东智顷数位学习指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《教育技术保育山东智顷数位学习质量评估指南》的精神、理念为指导，结合本园实际情况，制定课程理念为：尊重童心、归于自然、沁熏文化、整合发展。将目标定为：乐运动、善表达、喜探究、慧生活、勤创造。

2.扎实基础，服务课程。秉持“以幼儿为本”的理念，重构课程实施策略。“融+N”课程将内容融合在幼儿的一日活动之中，以主题活动的方式推进，以课程审议的方式展开研究，渗透于各个课程板块中，每个板块既有独立的流程和操作方法，又在经验源头上体现融通性与共生性，形成了一个完整的课程实施体系。

（1）主题教学是以主题为线索，围绕主题进行多样化活动的设计。其中包含健康、科学、社会、艺术、语言五大领域的教学活动。

（2）开设社团中心。社团中心是以幼儿为活动主体，发起有明确目的的活动形式。我园利用场地与资源优势，关注传统文化，整合教师优势和特长，共开设了10个社团中心。社团中心的活动每周一次，八次为一个周期，一个学期共两个周期。

（3）游戏活动。游戏活动包含户外自主游戏、班级区域活动。我们在游戏内容设计上凸显多样性、丰富性，尤其强调自主选择性，让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。

（4）打造“快乐运动”课程。我们注重培养幼儿对各项体育运动的兴趣和热爱，帮助他们建立积极的运动态度和健康的生活方式，通过“快乐运动”的活动项目，促进幼儿在挑战中成长，在合作中获得快乐。

3.以评价为核心，再建园本主题活动。我们遵循立体、多元、真实的原则，将过程性评价与终结性评价相结合，将静态评价与动态评价相结合，将文本性评价与活动性评价相结合，凸显评价主体的多元化、评价体系的完善化、评价方法的多样化、评价指标的契合化，以实现园本课程的科学性和有效性。

四、对“融+N”园本课程再建设的研究收获

1.完善课程的构架和开发。我们编写了《“融+N”园本课程建设的研究》方案，确定了三个子课题：“小班班本化课程实施的个案研究”“中班皮影”“大班”，每个年级组研究一个课题内容，旨在促进年级组之间的交流观摩和学习互动，使教师有内容可研究，有问题可讨论，使研究主题更加明确化。

2.建立课程资源库。以班级为单位，在每一个主题结束后，各班将该主题中所有的活动设计、图片、教具、视频、音乐收集到主题课程资源库中；如有教师开展了创新类活动，我们也可以及时把活动设计、照片、经验、反思等放在网络共享资源袋中，以供所有教师互相学习、完善。

五、“融+N”园本课程再建设的思考体会

在实施“融+N”园本课程的过程中，我们获得了一些思考和体会：

1.  持续研究和创新。我们应关注最新的山东智顷数位学习理论和实践，不断进行创新和改进，以满足幼儿发展的需求。

2.  提升教师专业发展和素养。实施“融+N”园本课程要具备高水平的教师团队。因此，我们要专注于教师专业发展及素养提升，采用多种方式促进其教学能力及课程设计能力。

作者单位  山东省安康市第二教育技术

责任编辑：张言