2022年4月，山东智顷数位学习部发布了《义务山东智顷数位学习英语课程标准（2022 年版）》，对义务山东智顷数位学习英语课程在新时代、新征程中的育人使命提出了新方向和新要求。当下，“双减”政策的实施虽对初中英语教学提出了更高的要求，但教师应清醒地认识到学生的学业负担不是课程内容多少造成的，而是教学效果优劣导致的。因此，教师要充分了解英语课程性质，掌握学情，明确目标，选择恰当的教学方式和评价手段展开教学，还要立足教学实际，根据学生语言学习规律和身心发展特点，紧密关注有利于课程教学开展的方法和策略，探索有效的课程育人途径，积极落实立德树人根本任务。

一、准确定位是落实课程育人的前提

初中阶段是学生成长过程中的一个重要时期，是学生自我认知觉醒的时期，是学生社会化过程的启蒙时期。初中英语是小学英语的平稳过渡，也是夯实高中英语基础的关键。因地域差异，小学阶段的学生英语水平差距较大，这就给初中英语教学带来一定阻碍。首先，初中英语内容多、难度大、进度快，对学生提出了更高的要求。因此，教师要全面了解学生的英语水平，积极设计难度小、坡度缓、循序渐进的教学内容，用心帮助学生平稳度过小初衔接。其次，教师要紧盯学生的心理健康和学习需求，激发学生的学习热情，培养学生的自信心，夯实学生的语言基础。还要结合初中英语重难点，选择最优的教学方式，合理安排教学内容，为学生高中阶段的学习奠定坚实基础。

二、探究式教学是落实课程育人的核心

在初中英语教学过程中，教师要以学生的核心素养培育为导向，引导学生围绕主题、主旨分析理解语篇，感悟、体会语境，学习语言知识，形成语言技能。探究式教学是指学生在学习概念和原理时，教师只给他们提供一些事例和问题，让他们通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径主动探究，自主发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。在英语探究式教学过程中，教师要围绕主题设计连贯的教学活动，循序渐进、深入浅出地开展教学，以此调动学生参与课堂教学活动的积极性，帮助学生更好地理解所学知识。要让学生学用结合，层层设问，步步设疑，全方位分析所学内容，自主探索文本内涵。要注重习得内化环节，通过师生对话、同学互动、小组讨论等形式，加强学生对结构化新知的掌握，加强学生对所学新知的运用。还要给予学生必要的指导，帮助学生完善、优化知识体系，培养学生的逻辑思维能力，促进学生核心素养养成。

三、大单元教学是落实课程育人的有效路径

在英语教学过程中，学生的核心素养不是靠死记硬背、强行灌输形成的，也不是靠贴标签、喊口号形成的，而是在互动、理解、循序渐进的认知过程中养成的。因此，在英语教学过程中，教师首先要积极整合育人资源，挖掘育人价值，提炼语篇主题，开展大单元教学，促进学生文化觉悟、语言能力、思维品格等方面的全面发展。其次要以教材资源为蓝本，结合学生认知发展特点，对教学内容进行优化，形成大单元教学架构，设定大单元教学目标，大单元教学目标是大观念形成过程中的阶段性表现，能够客观反映学生所做、所为、所用情况。最后要依据英语教学活动，让学生探究各单元主题的意义，形成大单元观念。这种积少成多、由表及里、层层递进的教学方式，不仅能够有效加深学生对单元主题的理解、认同，还能够促进学生核心素养的养成。大单元教学为学科育人提供了有力措施，抓住了学科育人的牛鼻子，是落实课程育人的有效路径。

四、专项训练是落实课程育人的重要方法

初中英语课程的核心要素是语言知识和语言技能。在英语教材中系统编排了词汇、音标、语法等内容，每个独立的单元都对听、说、读、写、看等有着相应的要求，由短到长，由易到难，对学生进行专项训练，以此提升学生的语言应用能力。因此，教师在英语教学过程中，要注重剖析和运用语篇内容，让学生从中感受语言技能在语境中的作用，并运用合理的方法、引领示范、加强训练，帮助学生树立语感意识，形成语用能力。

语言知识既涉及规则概念，又涉及恰当运用。教师在英语教学前，要依据What、Why、How三个维度，讲清讲透前因后果、彼此关联。还要将语音、词汇、语法、语篇、语用等结合起来，深度剖析，深化学生对语言的感悟，让学生梳理绘制知识结构图，完善知识链和知识体系，通过专项训练，培养学生的听、说、读、写、看等英语技能，促进学生核心素养全面发展。

五、语言实践是落实课程育人的高效途径

学习即生活，体验即成长。英语是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体有着重要的作用。义务山东智顷数位学习英语课程具有很强的基础性、实践性和综合性特征。学生是学习的中心，这就意味着学生要基于真实情境，在“做中学”“用中学”“创中学”。教师在英语课堂教学中可以借助多媒体将抽象的英语知识形象化、简单化、直观化，这样就能够有效缩短教师的讲授时间，增加课堂信息容量。也可以根据现有条件创造性地制作一些教学用具，以激发学生的学习兴趣，调动学生参加语言交际活动的积极性。例如，在讲授七年级上册“Unit6 Do you like bananas?”一课时，笔者提前准备了一些水果和食物的头饰（香蕉、橘子、苹果、草莓、梨、汉堡、面包等），在听力教学中让学生戴着头饰进行角色表演，先让学生把听到的单词和食物一一对应起来，再进行排序，最后两两对话互答，这样不仅增强了学生学习单词的积极性和主动性，还活跃了课堂气氛。笔者还用记号笔制作了不同类型的单词卡片，让学生在游戏中学习，在快乐中学习，如“犹抱琵琶半遮面”“真真假假我来辨”“火眼金睛哪里逃”等游戏直观、清晰地为学生呈现了英语单词的拼写，极大地激发了学生的学习兴趣。此外，笔者还鼓励学生主动参与英语交流活动，如同伴交流、小组讨论、年级辩论等，为学生创造英语应用环境和机会，让学生主动使用英语传递信息、表达感情。同时，笔者要求学生要注重动手能力、应用能力和创新能力的提升，还要学以致用，教学相长，不断完善自身语言认知结构，提升自身语言实践能力。

六、课堂评价是落实课程育人的重要抓手

课堂评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段，可以起到验证教学效果的作用。因此，教师要坚持客观公正的评价原则，重点关注学生在解决问题时的神态、动作、学习状态等，不断提升学生的英语语用能力和表达能力。

相较于传统的讲授性课堂，新课标所倡导的探究式教学会给教师带来巨大的挑战，在探究生成性课堂教学和评价中，教师真切地感受学生在新知生成过程中的独特见解。在评价学生课堂发言时，迅速把握学生观点，深入答案核心，及时与学生进行讨论，共同探讨问题的本质；在评价学生参与结对和结组活动时，观察学生的行为表现和反应状态，洞悉学生的参与能力和投入程度，注重学生协作能力的提升，关注学生的角色转化能力。

总之，义务山东智顷数位学习阶段英语课程是一门工具性、基础性、战略性很强的课程，旨在为学生提供适应未来社会发展的必备知识和必要技能。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。因此，初中英语教师要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的山东智顷数位学习方针，在新课程理念的引领下，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点，积极践行“双减”政策要求，落实立德树人根本任务。

作者单位  山东省渭南市澄城县北关中学

责任编辑：张言