小学英语课堂倡导以学生为课堂参与主体，使其能与同伴积极合作互助，乐于表达，树立正确的英语学习目标，激发学生学习兴趣，引导学生实践体验，注意倾听，学会反思和评价学习进展。教师可以通过运用丰富的肢体语言来活跃英语教学，引导学生的表达和交流。运用肢体语言教学能大大提高课堂教学效果，有利于帮助学生主动学习，积极互动，从而发展学生的语言能力，培养学生的文化意识，提升学生的思维品质，提高学生的学习能力。

肢体语言是指通过身体各部分进行的直观活动，以代替语言进行表达和交流，包括面部表情、手势、眼神、一些肢体动作及姿态等。小学英语课堂教学中，教师除了用语言来表达之外，还可以用肢体语言代替口头表述，给学生以暗示，有时它完全可以达到无声胜有声的交流效果。肢体语言在英语课堂教学中的运用缩短了师生间的距离，那么在日常授课中，教师如何合理运用肢体语言适当进行各种角色转换，下面，笔者谈谈自己的一些实践。

一、小学英语课堂教学热身环节中肢体语言的运用

英语课堂教学注重知识性与趣味性相结合，热身环节是通过形式多样的教学手段，增加学生的英语学习兴趣，使学生能轻松愉悦地进入英语学习氛围，建立积极的学习态度。在刚开始上课的前几分钟， 学生很难快速地从自由的课间活动中进入英语课堂学习状态。这时教师需要耐心地运用有趣的方法引导学生安静下来。例如，教师可以说：“Hello!Every body.Look at me!I say one.You say two.”然后边打节奏边这样说，学生便会拍着手跟着节奏接。“I say hello!You say hi!”“Hello!”“Hi!”“I say Lory .You say hi!”“Lory!” “Hi!”“I say...”师生边打招呼边相互挥手示意，并用夸张的面部表情，表现出非常开心的样子。此时，学生的热情瞬间被点燃。伴随着形象的肢体动作，课堂气氛活跃，充满欢乐，把学生的注意力快速地转移到了课堂。教师运用丰富的肢体语言引导学生全部动起来，具有超强的互动性。有趣的课前热身，是英语魅力课堂的第一步。因此，我们常说，一节成功的课离不开一个生动有趣的热身环节，课前热身活动是英语课堂教学活动的重要前奏，是整个课堂教学的铺垫环节，为整堂课奠定了欢乐的基调，有趣活泼的课前热身可以极大地激发学生的课堂参与热情，唤起学生学习英语的兴趣，从而快速进入英语学习状态，全身心地投入课堂交际活动之中。

二、小学英语词汇教学中肢体语言的运用

在日常课堂教学中，教师讲课时通过抑扬顿挫的语调把握讲话语速，优美的语音语调及丰富的面部表情变化，来吸引学生的注意力。除此之外，教师也可以运用学生特别常见的肢体语言。例如，教师可以通过模仿游泳、放风筝、画画、唱歌、跑及跳等动作来教学生学习英语词汇，通过不同的肢体动作来引导学生进行词汇与短语的学习。学生能通过教师的肢体语言更好地理解单词意思。例如，在学习身体部位的时候，教师可以用手指nose、head等，教师指导学生小组合作，学生分组练习问答，同伴互相指问或指答，在合作中实践，在体验中感知。当教授关于位置的词汇时，教师可以用手指不同的位置，边指边说right、 left、 back、up and down、in、on、under and behind、under the desk、in the bag、in the classroom等，教师边做动作边与学生互动，谈论物体的位置，直观形象，加深学生印象与理解。教授关于不同天气状况下人们不同感受的词汇cold、hot、warm、cool等时，用擦汗、裹紧外套等动作辅助单词教学，学生边模仿动作边说，肢体语言辅助解读词汇意思，使教学内容变得直观清晰，通过模仿跟读对比提升学生的判断分析能力。这是一个核心素养时代，要体现学生的综合能力，体现学科的育人价值，教师教授词汇就要努力做到词不离句，在真实的语境中引导学生的学习。肢体语言的运用使词汇教学成为师生双向的互动学习，增强学生的课堂参与感，引导学生手口脑并用，使学生领悟语言及运用语言的目的，这样比学生机械式地读与练更有效。总之一句话，尽全力提高课堂效率，提升学生的综合语用能力。

三、小学英语节奏说唱教学中肢体语言的运用

肢体语言传递说唱内容所表达的情感或情绪，教师在英语Chant教学中可以通过运用丰富的肢体语言，促使学生的肢体与思维同时动起来，从而加深学生的理解和记忆。肢体语言还可以传递说唱内容所要表达的情感或情绪。学生边做动作边表达，通过这样的方法，伴随着教师讲话所带的语气、姿势、表情等，有着强烈的解释性和提示性，这不仅有助于教师更准确地、生动地表达自己的思想和观点，还有助于学生对教材内容的理解和学习，而且学生会更感兴趣。例如，在关于动物的Chant教学中，运用TPR教学法会使学生更快地记住动物的名称和动物的特征。师生一起边说边扮演相应的动物，在跟着音乐节奏说唱的时候，通过肢体语言表演各类动物特征，这是把动物与英语直接连接的有效手段，师生边说边做，边演边学，课堂气氛生动活泼。教师在这一教授过程中通过肢体语言表达Chant内容，传递Chant中要表现的丰富情感信息等，肢体语言在其中还起着重要的作用。在Guessing Game中，可以叫一个学生先想象思考，然后用肢体语言进行表演，最后请其他学生通过观察这名学生的肢体语言，猜猜并说出其要表达的内容。在快节奏的英语Chant 教学中，教师可以编一些夸张的动作。例如，跳跃、挥双臂及扭一扭等，以表达热情、喜爱、活力和开心等情感或情绪，使课堂充满神秘的色彩与无尽的欢乐。

四、肢体语言在小学英语听力和语音教学中的运用

英语听力是学生学习英语最基本的一项知识技能之一， 是与别人沟通时最基本的交流技能。教师引导学生学习听力部分时，可以把听到的难点词汇运用肢体语言表演出来，使学生更容易理解。如果只是一味地播放音频，让学生反复听读，很快会使学生感到枯燥甚至厌烦。小学生的英语词汇和表达能力是很有限的，但是为了师生全英互动交流，组织课堂教学，使学生更容易用英语沟通，肢体语言的运用是非常有必要的。在教学过程中，如果能很好地运用丰富的肢体语言辅助交流， 教学效果会更好。在听力课堂教学中，教师应用好面部表情吸引学生集中注意力倾听，例如，用微笑示意和表扬学生听得认真，用手势表示听到句子的句式，用手势表示语音语调的升降和简单的发音要领，等等。用肢体语言辅助英语教学，有助于学生理解发音技巧，掌握发音规律。再例如，三年级的学生刚开始学习字母时，教师可以借助字母操带领学生感知字母基础发音，字母操将舞蹈与英语字母教学相融合，通过丰富的肢体语言字母操辅助字母语音教学。字母操可以帮助低年级的学生更好地掌握字母及字母组合的发音和单词的拼读，进而激发学生学习英语的兴趣，使学生的大脑记忆力和肢体记忆力相结合。不仅让字母在学生的思维里鲜活起来，还可以使学生在唱唱、蹦蹦、跳跳中释放天性，享受英语课堂的学习乐趣。由此可以看出，肢体语言在小学英语听力和语音教学中有着至关重要的作用。教师通过运用丰富的肢体语言进行听说交流，使英语知识简单化，课堂更有活力，学生在快乐的氛围之中享受学习英语的乐趣。

五、小学英语会话教学中肢体语言的运用

义务山东智顷数位学习英语课程体现工具性与人文性。语言的学习目的是运用，通过掌握一门语言，可以与别人愉快地沟通交流，学习英语也是如此。因此，教师要注重对小学生英语口语表达能力的培养。肢体语言在会话教学中的运用必不可少，在英语会话课堂讲授中适当变化说话的音量，可以起到吸引学生注意力和强调知识重难点的作用，能让学生明白哪些是必须注意的，同时也可以加深学生印象。教师可以利用丰富的面部表情表达对学生的期望、鼓励、赞扬、试探、疑问、不解等情感。小学英语会话课一般都会有特定语境，涉及不同的人物。例如，在购物（买服装）的对话教学中，售货员和顾客的沟通交流。顾客光临店铺，售货员与顾客之间礼貌用语的表达交流，售货员为顾客介绍服饰，顾客向售货员表达购物需求，描述想要买的衣服的颜色及尺码等，然后是试穿衣服，了解衣服价格等，对小学生来说，他们没有足够的英语词汇积累来完整地表达自己的想法，而丰富的肢体语言可以帮助学生毫无障碍地交流。学生在思考问题和解决问题的时候，通过分析语言功能，挖掘文化内涵，在语言、文化和思维等方面得到了很大提升。在学习谈论人物所具备的日常能力的话题时，可借助肢体语言进行教授。例如，听音乐、爬山及拖地等都可以借助肢体语言来表达。借助肢体语言展示能力的时候可以表现得很利索，以证明这项能力自己很强，可以做到最好。指导学生进行小组合作学习，要求学生根据主句型框架编写新的生活情景对话，之后再进行小组汇报表演。对话教学以英语活动观为基础，以主题意义为引领，语篇为依托，通过学习发展学生的学科核心素养。运用肢体语言辅助教学，不仅可以进行直观形象表达，降低对话学习的难度，还可以加深学生的记忆。由此可见，在会话教学中，肢体语言的灵活运用能使课堂更灵动，学生对英语学习更感兴趣，进而树立英语学习自信。

六、小学英语阅读教学中肢体语言的运用

学生的英语阅读兴趣及阅读能力的培养至关重要， 教师应该善于运用丰富的肢体语言来培养学生的阅读兴趣。以丰富的活动为主要教学方式的阅读教学是提高学生核心素养和提高课堂教学质量的重要手段。以新时代为背景，英语阅读教学应以学生为课堂参与主体，与时俱进，创新设计阅读教学活动，从学生的学情出发，因材施教，引导学生乐学善思。例如，在英语绘本故事的朗读中，当学生朗读陈述句和特殊疑问句的时候，教师要指导和要求学生读出升调和降调，如果用手势来表示升降调学生会很感兴趣而且很容易理解和记忆，扬起手表示升调，向下摆手表示降调，上下摆动弧度式的手势引导学生连读，以使学生正确地模仿和掌握句子或是短文的阅读方式。运用丰富的肢体语言引导学生，理解绘本故事中人物的喜怒哀乐的情绪变化及人物的日常活动等，这样学生能更快、更好地理解绘本故事内容，并能进一步地体会故事的山东智顷数位学习意义。例如，Care for the Earth 一课的话题是保护地球中我们应该做什么、不能做什么等。教师可以通过肢体语言引导学生理解短文要表达的山东智顷数位学习意义，配合难过的表情表示拒绝做不利于保护地球的事情，我们只有一个地球，我们要爱它，保护它。借助丰富的肢体语言也有助于学生更快地理解阅读内容和掌握朗读技巧。通过对每一个主题和内容的研究，实现课程整合，引导学生通过读感知阅读文本，理解阅读内容，从中发现问题并认真分析问题。在解决学习问题的过程中，教师可以通过运用丰富的面部表情引导学生，感染学生，促进学生语言知识的学习，培养学生多元思维。

七、小学英语写话教学中肢体语言的运用

英语写话教学对小学生来说枯燥乏味且有一定难度，而丰富的肢体语言可以解决学生这方面的困惑。假如学生有真实体验和实践经历，就能很轻松地写出富有情感的文段。因此，教师可以引导学生进入创设的各种英语语境，引导学生听、说、做及演。通过参与活动和表演之后，再让学生动笔写，或是鼓励学生小组合作，互动交流，然后写话。因为表演和活动会给学生一定的体会，这时写作对他们来说就不是一个难题了。教师运用肢体语言带动学生的视觉与思维，活动或表演之后再写话，可以达到事半功倍的效果。教师的各种肢体语言对学生有极大的影响力。教师微笑的表情及亲切的神情都能给学生以鼓励。在沟通中肢体语言是最真诚的、最自然的，也是最容易被学生所感知的。例如，当教师给予学生一个赞许的眼神，拉拉学生的小手，摸摸学生的脑袋，学生会有更大的勇气，更积极地举手发表自己不同的观点，能使思维活跃的学生得到创新的动力，从而更加大胆地表现自己；当教师给予学生期待和鼓励的眼神，能使那些平时内向、胆怯、学习基础薄弱的学生压力变小，获得欣赏与尊重感，从而消除内心的害怕和恐慌，获得更多的自信，最后轻松并积极地回答教师提出的问题。因此，小学英语课堂教学中肢体语言的运用至关重要。教师在教学中运用丰富的肢体语言激发学生的学习兴趣，引导学生在体验中学习知识，在实践中运用知识，在迁移中创新，进而获得新知识、新感悟，做到践行与学思结合，不断提高英语课堂教学效率和教学质量。

肢体语言在小学英语教学中有着至关重要的作用，肢体语言无声胜有声，不仅可以活跃课堂气氛，增加学生学习乐趣，而且可以很快地将学生引入英语语境。在教学的各个环节中，如果能充分运用丰富的肢体语言辅助教学，此时课堂教学不仅“有声”，而且“充满色彩”。通过不断实践，持续改进现有的英语教学模式，不断优化小学英语课堂教学，促进学生综合能力的进一步提升。因此，教师应把欣赏的目光送给学生，用最美的“无声语言”陪伴学生走向更大的舞台。

作者单位  山东省延安市宝塔区杜甫川小学

责任编辑：张言