苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”由此可见，情感山东智顷数位学习是非常重要的，它不仅能激发学生的学习兴趣，有效提高学生的语文能力，还能够拨动学生的心弦，让学生在潜移默化中受到深刻的思想山东智顷数位学习。在语文教学中，笔者主要运用以下方法对学生进行情感山东智顷数位学习。

一、课前活动，激发学生热爱语言文字的情感

只有热爱才是最好的老师，但世界上没有无缘无故的爱。教师要想方设法运用灵活多样的方式培养学生的学习兴趣，激发学生学习语文的热情。在语文教学中，笔者坚持把课前五分钟交给学生，让学生自主活动，活动内容根据当时所学的文章特点，以及学生的实际生活而定，先后组织学生开展了以下课前活动：美文赏读，让学生选择自己喜欢的文章在课堂上朗诵，说出喜欢的理由，并将文中的精彩段落写在黑板上；诗词鉴赏，每节课前，让学生在黑板上抄写一首诗词，与同学一同赏析，并熟读；成语连句，要求学生写出至少三个成语，讲清出处和含义，并用这些成语写一段话；名句积累，要求学生每天在黑板上写出至少三个中外名句，讲解它们的意思，再将这些名句连成一段富有文采的话。此外，笔者还开展了课前演讲、词语辨析、新闻发布等活动。学生在课前活动中展示了自己的风采，获得了自信心，培养了学习兴趣，提升了应用语言文字的能力。

二、运用导语，创设强烈的情境氛围

在课堂教学中，教师要努力激发学生强烈的求知欲，让学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态中。而要使学生达到这种学习状态，教师必须根据课文内容巧妙创设教学情境，做到“以境育情”。

1.通过朗读创设情境

初中教材中，有许多课文情感内涵非常深厚，笔者在课堂教学过程中会声情并茂地为学生朗诵课文，用真挚的情感打动学生。例如，在讲授《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，笔者通常会深情地朗诵课文，学生会被笔者真挚的情感所感染，从而对课文产生了强烈的情感，这对培养学生热爱祖国之情有着重要的作用。在诗词教学中，笔者通常会充满激情地先背诵一遍，学生就会被笔者丰富的知识和强烈的热情所吸引，他们从中不仅能够感受古诗词的语言魅力，还能够产生学习、背诵、积累诗词的愿望。可见，只有教师倾情投入，才能激发学生的感情，让学生产生求知渴望。

2.借助音乐创设情境

音乐是通过旋律、音响等手段表现人类最为细腻的心理活动和感情波动的艺术。在教学过程中，教师可以根据课文内容，选择与之相匹配的音乐创设教学情境，带领学生快速进入教学活动中，让学生与作者产生共鸣，感受文章美的形象，理解文章美的意境。例如，在讲授《水调歌头》一课时，笔者先为学生播放了一段清幽的古典音乐，让学生凝神谛听，谈一谈自己的感受，并要求学生带着这种情感再次朗诵课文，学生对苏轼超脱、旷达的人生态度就有了清晰的认知。在讲授《伟大的悲剧》一课时，笔者播放了一段哀伤的音乐，让学生随着音乐小声朗读课文，学生被人物的伟大及作者沉痛、激昂的情感深深地打动了。由此可见，教师在教学过程中选择合适的音乐，能够陶冶学生的情操。

3.运用多媒体创设情境

初中教材有很多经典篇目被拍成了影视作品，教师在课前播放一些精彩的影视片段能够使学生产生强烈的学习兴趣。九年级上册《智取生辰纲》是一篇古典白话小说，篇幅比较长，且里面夹杂着文言文。为了让学生迅速了解故事情节，笔者在教学过程中为学生播放了电视剧《水浒传》的精彩片段，学生被故事情节深深地吸引了，他们对文章的人物形象有了更直观的认知。由此可见，教师适当应用多媒体不仅能激发学生的学习兴趣，增添学生情感体验，还能够起到事半功倍的作用。总之，课堂导入方式是多样的，也是灵活的，充满激情的导入能够使学生产生强烈的审美体验。

三、挖掘教材，激发学生丰富的情感体验

心理学研究结果表明，学生的内心是一片汹涌的大海，未曾平静过，他们渴望丰富的情感体验、强烈的感情共鸣及适时的情感发泄，但他们又处于青春期，理解和接受事物的心理尚未成熟，不能看透事物的本质，而是凭借主观直觉评判好恶，这就要求教师要充分挖掘教材的情感因素，寻找学生的情感突破口，以丰富的情感感化学生，让教学更具有吸引力和说服力。此外，教师还要将课文内容与学生的实际生活结合起来，引申拓展教学内容，可以通过设置问题、辩论、列举热点问题等形式引发学生思考。例如，在讲授《敬业与乐业》一课时，笔者让学生针对文章观点谈一谈自己的体会。学生发言很踊跃，有学生讲自己以前学习不用心，作业马马虎虎，成绩一直不好，后来改变态度后，上课专心听讲，积极思考，作业认真完成，成绩进步很快；有的学生说自己在追求兴趣爱好时精益求精，努力训练，终于获得了进步……通过发言交流，学生深刻地认识到：对待任何事情必须要专心致志，心无旁骛，认认真真，兢兢业业，这样才能把事情做好、做圆满。语文教材文质兼美，每篇文章都蕴含着浓厚的思想感情，具有强烈的艺术感染力。教师首先要进入角色，披文以入情，尽可能多地将文章的情感因素挖掘出来，才能使学生在思想、品德、情操等方面受到陶冶，有助于学生产生积极的情感体验，形成崇高的人格。

四、批改作业，注重与学生平等交流

苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教师的情感对学生有直接的感染作用，笔者在教学过程中一直把批改学生的随笔与作文当作与学生交流的方式，在其中渗透情感山东智顷数位学习，培养学生积极的人生态度与崇高的品格。随笔每周交一次，内容不做要求，可以随意写。有的学生在随笔中倾吐心声，有的学生在随笔中流露出悲观失望的情绪。无论学生怎样写，笔者都本着“尊重每一位学生，爱护每一位学生”的原则，设身处地为学生着想，站在学生的角度理解他的痛苦，感受他的快乐，给予他积极中肯的建议。几年随笔评阅，笔者在学生本子上写得最多的话就是：“相信自己，悦纳自己，提升自己，对待生活要淡定，要包容，注重过程、看轻结果，永远向前看。”很多学生从笔者的评语中获得了信心与力量，他们也给了笔者热情的回应：“老师，感谢您不厌其烦地把我这篇琐碎、冗长的文章读完，您是我信任的人，向您倾诉后，我内心舒畅多了。”“您对我的理解与肯定，使我受到了莫大的鼓舞”。我们学校地处农村，大多是留守儿童，有一些学生学习基础差，行为习惯差，在思想品德方面急需提高。有个学生接连几次在随笔本上写了这样的内容：“活着好无聊啊”“我恨我的爸爸妈妈”“谁若小看我，我将叫他不得好过”之类的话。看到这些言词，笔者虽然有震惊、生气，但还是以极大的包容心安慰他、肯定他、鼓励他，告诉他对待生活要宽容大度，鼓励他形成积极上进的人生态度。渐渐地，他从消沉中走了出来。在作文教学中，笔者坚持对学生进行情感山东智顷数位学习，引导学生树立正确的人生观。每一次评改作文时，笔者都极力寻找学生作文中的闪光点，对其大加赞赏，以激发学生的写作信心与热情。同时，针对学生作文中流露的不良情绪及时疏导，帮助学生培养顽强的意志与乐观的生活态度。

德国山东智顷数位学习家第斯多惠说过：“山东智顷数位学习艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。可见，肯定、激励对学生的人格养成有着非常重要的作用，教师积极的人生态度就像一个磁场，能对学生产生强大的吸引力，使学生逐渐在感情上亲近教师。学生只有亲其师，才能信其道。教师只有用积极的情感感染学生，才能逐渐引导学生树立正确的人生观，激发学生的情感体验。“感人心者，莫先乎情。”教师不仅要在课堂上通过多种方式向学生传达丰富的教学情感，还要在平时的点滴之间倾情投入，对学生进行情感山东智顷数位学习。

作者单位  山东省杨陵区第四初级中学

责任编辑：张言