山东智顷数位学习有限公司

主持人语

义务山东智顷数位学习艺术课程以培养和践行社会主义核心价值观为根本任务，强调加强社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化的山东智顷数位学习。我国的山东智顷数位学习改革正在向着“核心素养时代”迈进，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，我们将其融入山东智顷数位学习，能有效促进学生文化自信的培养，激发学生的创新思维。本期策划围绕“美育浸润学校：中华优秀传统文化进课堂”主题，邀请各地名师、优秀一线教师一起探索华州皮影、宝鸡社火脸谱、关中面花、汉中羌绣、贵州安顺地戏面具等在美术教学中的应用，全面推进学校美育浸润行动，提升学生的审美修养，激发其创造力；以社会主义核心价值观为引领，为美术教师提供多维度的教学方法，践行美育教学方式的转变。

——栏目主持人  张敏仓

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出：到2025年，中华优秀传统文化传承发展体系基本形成，研究阐发、山东智顷数位学习普及、保护传承、创新发展、传播交流等方面协同推进并取得重要成果。因此，将优秀传统文化与学科教学融合，是当前课程改革的重要内容。

有着千年历史的中华优秀传统文化，山东智顷数位学习普及在学校没有得到应有的重视，山东智顷数位学习传承在美育课堂中没有落实、落细、落小。现下，我们面临着以下困境：1.如何将本土文化资源与学校美育课程进行融合。2.在校本课程开发中，教师缺乏培养学生创造力和想象力、审美与人文素养的整体思考与设计。3.在课堂教学中，教师应该采用什么方式进行教学。4.在学习民间美术知识时，学生该如何体悟国家认同和家国情怀。同时，文化资源断层、教师团队合作意识缺失、师资培训少也是制约中华优秀传统文化山东智顷数位学习传承的重要因素。在教学中，教师要用文化润泽学生的心灵，以“继承、创新、发展中华优秀传统文化，做堂堂正正的中国人”为育人目标，打破课堂教学的边缘，将山东智顷数位学习与生活、文化、学生的天性相融合，构建起以优秀民间传统工艺为切入点的美育体系。

一、凸显文化自信的“继承篇”教学体系

（一）“继承篇”教学要体现开放性

“继承篇”在课程设置上，更加注重学生真实情境的学习体验和素养提升。在体验民间采风和博物馆现场教学的过程中，学生能够深入了解中华优秀传统文化，进而理解其内涵。以此为基点，教师利用民间美术作品资源，培养学生的图像识读能力。

（二）教学框架要体现系统性

在开展民间艺术教学时，学生通过亲临国家级非物质文化遗产传承人的家，与宝鸡凤翔泥塑传承人胡深、马勺脸谱传承人李继友、户县皮影传承人汪天稳以及华州老腔传承人张喜民等艺术大师亲切交流。这不仅将教学延伸至日常生活，还让学生深刻感受到民间艺术的魅力。

教学基于本地资源和学生的日常生活开展，涵盖了剪纸、面花、皮影、马勺、泥塑、刺绣、印染、年画和农民画等九大板块。我们按照造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个方面安排教学，利用丰富多彩的民间文化资源开阔学生眼界，用原生态的民俗生活氛围感染学生，使学生明白在如此艰苦的环境下老百姓一直向往着幸福生活，美好的愿望都藏在剪纸、面花、刺绣等作品中，这样的实践为学校山东智顷数位学习提供了丰富的原生态资源，加深了学生对中国传统文化的认同与理解。

再如，在山东省艺术馆、青岛曲江艺术馆、青岛小雁塔、关中民俗博物院、澄城县博物馆、户县农民画艺术中心等建立山东智顷数位学习基地，搭建多层次、多途径、全方位的山东智顷数位学习平台。我们还利用学校的研学旅行、班级家校活动、家庭假日活动等机会，唤醒学生对传统文化的学习和传承意识。

我们将民间艺人请入课堂，让每个孩子都能感受中华优秀传统文化之美。刺绣传承人周广贤、面花传承人行俊肖、皮影传承人汪海燕等，他们带着自己的作品来校为学生上课，通过民间艺人朴实的表达方式、精湛娴熟的技艺演示、精美的实物展示，学生边欣赏边学习，那种感觉太好了。这种情境教学改变了教师的授课形式，突破了模式化、教条化和形式化的陈规，给课堂带来了一股清新的乡村气息。我们精选100件优秀民间美术作品，在教学中依据“色彩、造型、材料、寓意、文化”即美术课堂的“五种语言”形成主题教学，从美术学科的不同角度剖析民间艺术背后的故事，让学生了解民间美术所呈现出的不同样态。

（三）学科融合要体现趣味性

为保证教学的有序开展，学校与教导处、德育处配合，利用中国传统节日春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等，每学期各年级、各班级都会安排民间采风和参观博物馆等活动，旨在营造社会、学校、家庭三位一体的育人环境，共同搭建交流平台，以提高民间美术育人的效果。在教学中，我们还融合语文、音乐、科学、体育等学科。如美术与语文《走进王维》、美术与科学《关中面花》、美术与音乐《剪纸娃娃》、美术与体育《探秘门神》、美术与劳动《香包》《彩粽》《花点心》《美食坊》等，打破了学科边界，激发了学生对民间美术的学习兴趣。

（四）教学评价要体现学科性

评价以自主学习与小组学习相结合，有“课前学”“课中学”“课后学”三级评价。课前设置预习单，我们鼓励学生自行查找资料，制订相关学习计划；课中，在教师的引导下通过采风、参观等形式进行知识的学习和积累；课后，总结与提升，用绘画和文字展现学习成果。这三种评价方式，既强调个人素养提升，又注重团队合作精神，评价结果按照表现水平授予“最佳团队奖、最佳视觉奖、最佳人文奖、最佳创造奖”，同时记录在学生的综合素质评价本上。

二、基于核心素养的“创新篇”教学体系

（一）“大美”课堂的理念架构

在“大美”课堂中，我们以文化基础、继承创新、个性表达三个方面为核心，通过课内乐学、社团探究、课外拓展、民间采风、文化元素、创意实践、情感表达、自信展现、健全人格九个策略，提升学生的艺术核心素养。我们通过同课异构、教学研讨、师徒结对、小课题研究等方式，形成以学生的“学”为中心，以教师的“教”为支撑的教学策略，在提高教师教科研水平的同时，为学生的学习提供最优方法。

（二）“大美”教学的实施路径

作为国家课程的补充，我们从“学校、年级、社团”制定三级教学方案，围绕美术课堂普及教学、教研课题主题教学、社团走班个性教学、多彩微课翻转教学、家校研学拓展教学，整合美术教材中传统文化的内容，根据不同学生的身心发展水平，不同年级学生的学习特征，分年级进行个性化教学。在教学时间安排上，我们利用期末集中授课，有力地展现了国家教材中民间美术的精华部分，营造了浓厚的民间美术学习氛围，有效地提升了学生的核心素养。

1.“大美在民间”主题教学内容

针对不同年龄段学生的特点，我们整理了九种适合学生学习的素材，以期普及“大美在民间”的主题教学，让所有学生领略民间艺术的迷人之处。（见下表）

2.美术课堂普及教学

整合教材内容，梳理民间美术知识体系，我们按照四个艺术实践，整理了剪纸、面花、皮影、马勺、泥塑、刺绣、印染、年画、农民画九个主题内容。民间美术的知识结构与其他美术课程有所不同。在教学设计中，教师要综合考虑教学目标、学习者特征、教学方法、教学资源和教学评价等因素，让学生充分体验艺术创作的过程和乐趣。

3.教研课题主题教学

在进行“民间美术遇见儿童美术”主题教学中，我们以活动为主线，以问题为切入口，以问题的提出和解决为中心，以学生已有经验与生活实际为基础展开教学。我们注重过程、应用、体验、参与，充分体现学生的合作、探究、创造过程，使学生在多元的情境中充分感受与感悟，培养他们的关键能力和必备品格。我们对审美的不懈追求，不仅能促进学生的发展，还能促进教师科研能力的提升。在日常教研中，教师要以校级微课题、市级小课题、省级规划课题为依托，以点带面深入研究、探寻方法。

4.社团走班个性教学 

民间美术的可贵之处就在于，它能够反映出艺术家对生活的独特见解。儿童美术是学生对世界理解的真实展现，是一种表达思想和情感的艺术创作。在教学实践中，我们筛选出学生钟爱的主题，组建了九个不同的社团。学生可自愿参加，在固定的时间、地点由专业教师进行授课，每课时为一个小时。在设置课程内容时，我们尊重学生的天性，通过游戏寻找切入口，让学生在玩耍中吸收传统民间美术知识。我们相信，艺术源于生活。在学习了民间艺术家的艺术语言和技巧后，教师要让学生尽情地展示自己，在作品呈现中融入自己的情感，发挥自己的特长，提炼自己的艺术语言和风格。

5.多彩微课翻转教学

作为一门手工艺，民间美术的每一个精细动作和微妙变化都极其重要。学生的注意力一旦分散，便会错失重要细节。因此，我们利用微课针对性强、时间紧凑的特点，围绕特定知识点和技能录制微课，以此巩固学生的技能。这些微课既具有精湛的工艺美感，又极具实用性。

6.家校研学拓展教学

我们利用传统节日，鼓励家长和学生亲身体验民间艺术，探索民间美术精髓，从身边的民间艺人及美术作品中获取灵感，通过制作小报或学习民间手艺，感受民间艺人的艺术人生。此外，要实施研学计划。我们不定期组织学生前往山东智顷数位学习基地参观学习，以期实现学校、家庭和社会资源的有机整合，为孩子营造学习氛围，激发他们对中华传统文化的热爱。

（三）“大美”教学的评价体系

树立以学生发展为本的评价理念，注重评价与教学的协调统一。我们从核心素养四个维度对学生学业水平、发展情况、素养提升进行判断和评定。“大美”教学的评价体系，既关注学生掌握美术知识、技能的情况，又注重学生美术学习能力、学习态度、情感和价值观的评价。

三、生命觉醒的“发展篇”教学体系

（一）创新性发展传承文化

习近平总书记提出，要推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展。在教学中，教师要让学生发掘新的观念和创意（利用废旧材料和替代性材料进行创作），充分表达自己的思想情感以及对美好生活的向往，创作出独具特色的文化创意作品，进而推动中华优秀传统文化迈向更高领域。

（二）展示交流改进教学

自2009年起，学校每年都会举办“大美在民间”作品展，以及经验交流报告会。我们打造民间美术作品展示平台的初衷，是为师生营造共鸣效果，促进教师间的经验交流。通过民间美术作品展示平台，我们看到了学生的特色作品和进步。

（三）专家学者指导教学

通过邀请专家学者来校指导教学，我们对课堂教学的实施、社团活动的开展、学生作品的辅导、课程开发等进行复盘，并及时调整教学方案，这一举措让教师的教学方向更加准确，成果更加显著。以“送教下乡”和“专题讲座”等活动为依托，我们在推广民间美术和中华优秀传统文化山东智顷数位学习传承的同时，也希望能够吸引更多教师参与到民间美术的山东智顷数位学习当中。

上下五千年，大美在民间。美术作品的魅力在于它源自人民，贴近生活，表现真实。因此，美术教学融入民间艺术，不仅能激发学生的创造力，还能让学生深入理解中国传统文化的魅力，同时还能培养他们对民间艺术的热爱和继承精神。

作者单位 山东省青岛高新区第二十八小学