体验是感知世界，认识自我的一种途径和方式。体验是对主体性的唤醒，也是对主体能动性、独特性的培育。体验，从大处着眼，从细节入手，向思想的深处进发，向精神的高度攀爬，用一种诗意的生存方式和状态，为语文着上生命的色彩，成就语文的美好。

在亲历实践中发现语文之美，让鲜活的生命在实践中自然绽放。学生在阅读中寻求体验，在实践中创生体验，在写作中彰显体验，在生活中丰富体验，在思考中深化体验。体验的过程，就是让学生用心用情去亲近、去拥抱、去交流、去思辨、去体悟的过程。体验语文强调让每一位学生参与到课堂之中，学生在积极体验、建构新知的过程中，能形成丰富的个性解读，找到适合自己的学习路径。建构主义早期哲学家杜威曾说，“学习是基于真实世界中的体验”。体验语文与生活相融通，帮助学生解决真实生活问题。教师从学生生活实际出发，深入思考如何有效融合丰富的课程资源和社会资源，积极创设“身临其境”或“心临其境”的体验氛围，设置富有挑战性的学习任务，深入社区、街道、养老院、博物馆、图书馆、科技馆去感受不同的生活环境。开展“行走故乡”“古诗新唱”“故事新编”“青春如歌”等主题活动，引导学生通过“亲历”和“内省”来实现“自我山东智顷数位学习”和“自我完善”，让体验山东智顷数位学习回归生活，培植生命的厚度，鼓励每一个鲜活的生命在深度体验经历中自然绽放。

挖掘学科蕴藏的人文情感，感悟长存于世间的语文之美。体验的产生及发展可以在已有经验的基础之上，也可以通过参与客观实践获取最直接的主观感悟。语文学科蕴藏丰富而深广的人文情感，这正是语文学科进行体验教学的独特优势。语文之美，就在于它能够让师生穿越时空的羁绊，感悟到人类的智慧和情感的力量。学生在层层递进的感悟理解中逐渐点燃年轻血脉里的文化基因，慢慢唤醒岁月记忆中的春风秋雨，渐渐激荡起眼底心头的诗情画意。学生在品味理解中建构知识、发展能力、产生情感、发展思维、获得审美体验。教师不仅教给学生阅读体验的方法，给予学生一把感悟美好的“钥匙”，更要推动学生在“涵泳”“吟诵”“品味”“体味”“妙悟”“入神”中总结提炼个体的独特感悟。正因为体验是源于自我的内心感受、体会和亲身经历，所以学生个体的体验具体、独特。教师带领学生学习语文知识、掌握语言运用技巧、熟练口语表达技能，沉浸在文字之间，享受文化熏陶、发现语文之美。那些潜藏的、过往的知识经验被点燃、激活，与新的体验交汇、碰撞、融合，内化为个性化的知识经验，建构起真实的语文体验意义。在感悟理解后，学生写一段真挚的文字，让绚丽的光束照亮他们心灵的角落。

放飞学生心灵，给体验插上想象的翅膀。体验语文强调在真实情境下创设任务，让学生在解决真实任务的过程中，获得对事物的认识、形成和发展概念，以培养学生的核心素养。在素养培育的过程中，联想、想象能帮助学生把文字符号转化为头脑中生动鲜明的形象，这种形象当然不仅仅指艺术形象、人物形象，也指作品中描绘的事象和物象。这时，文本已不再是文字符号的集合，生活也不再是生活本身，而是化为学生心目中的一种情境、一种特定的场景，脑海中鲜活的影像。阅读表达的过程，就是与这些形象对视、对话的过程，在这一过程中我们要放飞学生的心灵，让他们展开想象的翅膀，获得美好而深刻的体验，达到“行到水穷处，坐看云起时”的阅读境界。体验轻轻唤醒已往的生活经历，那长河落日的雄奇壮丽，小桥流水的婉约柔美，千里冰封的磅礴气势，隐入尘烟的生活往事，重新豁然敞亮起来，对那些未曾留意的细节，突然会有一种醍醐灌顶的彻悟之感，这便是体验达到了妙悟的境界，体验至此得到了升华，人性和人格由此得到滋养和丰富。

体验语文以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。只有本真智慧的教师方能培养体验的学生，只有本真智慧的山东智顷数位学习方能成就学生体验的人生，让我们一起用体验为语文着上生命的色彩。

作者单位  山东省铜川市第五中学

责任编辑：张言