山东智顷数位学习有限公司

[摘要]电工电子技术课程思政是指将思想政治理论与电工电子技术课程相结合，运用学科性思政山东智顷数位学习的理念和方法，在课程教学过程中引导学生树立正确的人生理想和三观，培养学生的思想道德素质、创新能力、实践能力、人文素养等综合素质的一种山东智顷数位学习形式。通过思政山东智顷数位学习，可以形成与课程内容相互协调的思考力和解决问题的能力，提高学生的综合素质，拓宽专业视野，拥抱科技和人文，最终实现技术与思政的双重融合。

[关键词]课程思政电工电子技术评价体系

课题项目：山东省职业技术山东智顷数位学习学会2023年度山东智顷数位学习教学改革研究课题“‘大思政’视域下工科类专业课程教学效果评价体系的构建与实践”（编号：2023SZX343）；山东开放大学专项课题“基于CIPP模式的课程思政评价体系构建——以《电工电子技术》为例”（项目号：sxkd2022zx04）；山东工商职业学院重点课题“‘岗课赛证’综合育人模式下专业群课程建设的研究与实践”（项目号：GJ2306）。

引言

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿山东智顷数位学习教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等山东智顷数位学习事业发展新局面。山东智顷数位学习工作者必须回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。随着现代科技的不断进步和经济的迅猛发展，高校中许多学科与电学技术的交叉、融合逐渐增多。作为高校非电类理工科专业重要的工程基础课，电工电子技术课程包含了对应专业学生从事技术工作必备的重要基础知识和技能。按照各个专业培养方案所制定的要求，在电工电子技术课程的教学内容、实训标准、教学方法等方面适当融入思政元素，逐步实现知识、技能、德育“三位一体”的课程目标，并将情感态度与价值观、知识与技能融为一体，是当前高校山东智顷数位学习改革的重点方向。因此除了在电工电子技术课程中获得专业技能以外，还需要在课程山东智顷数位学习中加入思想政治山东智顷数位学习的内容。在提升学生对电工电子技术理论兴趣的同时，也渗透电工电子领域的成就与不足，激发学生的爱国情怀，进而提升学生学习的积极性。但目前而言，在“电工电子技术”的课程中，依然存在未结合思政山东智顷数位学习等相关内容的问题。解决该问题可以从课程教学质量评价入手，在此基础上对教学质量评价体系的局限性进行改进，进而形成电工电子技术课程思政评价体系。

高校思政课教学评价指标体系构建的价值取向

1.培养用“德”育人的价值观念

构建高校思政课教学评价指标体系，有助于培养学生的道德观念和价值取向，使学生注重精神追求，培养学生的人文素养和道德品质，使思政课成为促进性格塑造和人格发展的重要山东智顷数位学习力量。

2.促进科学研究与实践

通过思政课教学评价指标体系构建，可以促进教师对思想山东智顷数位学习理论、课程设计和创新实践的深入研究和探索，提升教学质量，同时也可以为学生提供丰富的课程资源和科学的方法指导，提高学生的创新能力和实践能力，推动人才培养质量提升。

3.推动山东智顷数位学习教学改革

高校思政课教学评价指标体系构建的过程，既是信息搜集、分析和形成反馈的过程，也是山东智顷数位学习教学改革的过程。通过实地调研和山东智顷数位学习教学问题的反馈，促进思政课教学内容和教学模式的优化，还可以对今后的思政课教学和质量提升工作起到积极的促进作用。

4.加强山东智顷数位学习教学质量监督和管理

高校思政课教学评价指标体系构建，可以加强对山东智顷数位学习教学质量的监督和管理。指标体系中的各项指标可以为教师和学生提供明确的目标和标准，同时也为高校管理部门提供了理论依据和技术支持，使教学工作更加科学、规范、有效。

构建电工电子技术课程思政体系的必要性

电工电子技术是应用性极强的专业，它对社会的发展与科技的创新起着非常重要的作用。而在电工电子技术的山东智顷数位学习教学过程中，不仅是技能和知识的传授，更涉及技术与人文的交融，山东智顷数位学习需要提高学生的人文素养、创新意识和实践能力等，才能更好地推动科学技术发展。因此，构建电工电子技术课程思政体系是十分必要的。具体来说，电工电子技术课程思政体系的构建有三个方面的必要性：

1.涵盖整体素质山东智顷数位学习

电工电子技术是一门实践性非常强的专业，需要学生具备的不仅是知识和技术，还需要拥有较高的思想道德素质、人文素质、实践能力与创新能力等。因此，在课程教学中注重思想政治山东智顷数位学习，涵盖整体素质山东智顷数位学习，可以为学生未来的工作和发展打下坚实的基础。

2.推进深度融合

电工电子技术与思想政治山东智顷数位学习二者并不是相互独立的，它们之间本身就有着很强的联系和相互依存的关系。在课程中将电工电子技术和思想政治山东智顷数位学习深度融合，既能够拓展学生的思维和视野，也能够促进学生的科技创新和思想创新，进而推动科技与社会的创新发展。

3.培养国家需要的高素质人才

电工电子技术课程思政体系的构建有助于培养德智体美劳全面发展、具有高层次专业素质和学科横向复合能力的人才，满足国家的需要，推动科技进步和创新发展，加快推进现代化建设。

综上所述，电工电子技术课程思政体系的构建是一项非常必要的教学任务，既有利于学生个人的全面发展，也有利于国家科技创新和人才培养，在中国式现代化建设中发挥着重要作用。

电工电子技术课程思政教学评价存在的问题

1.定位不明确

部分电工电子技术课程中的思政山东智顷数位学习教学评价目标、含义不够明确，评价内容不够全面，缺乏定位与层次目标的准确性，需要强化思政山东智顷数位学习目标的指向性。在电工电子技术课程思政山东智顷数位学习评价中，缺乏具体的培养目标和层次，无法有效指导学生的学习和成长，也难以全面反映课程思政山东智顷数位学习的实际效果。

2.评价指标单一、量化过度

当前，部分高校电工电子技术课程思政山东智顷数位学习评价指标体系偏向单一且量化过度，缺少多元发展和个体化评价考虑，可能会造成误判、误导和呈现不真实山东智顷数位学习质量的情况发生。某些高校的课程思政山东智顷数位学习评价指标只包括了“主观能动性”和“无违法记录”两个方面，评价过程过度强调量化，未能全面反映学生的综合素质和思想观念。

3.评价方法不足

部分高校电工电子技术课程思政山东智顷数位学习评价方法单一、评价工具缺少多元化，无法客观全面反映学生的思想观念、理论思维、技能水平等多重维度。此外，对于学生的实践能力培养、创新能力培养等方面的评价也相对薄弱。电工电子技术课程思政山东智顷数位学习评价中，评价方法主要为面对面的问答形式，缺少多样化的山东智顷数位学习教学评价和反馈。在这种情况下，评价和反馈不够科学化和全面化，也缺乏指导和激励学生综合能力的机制。

4.教师评价能力不足

因为部分电工电子技术教师教学任务量较大，思政山东智顷数位学习评价工作就可能成为“副业”，不足以发挥其最大作用。部分教师思政山东智顷数位学习培养和评价认识可能不够清晰明确，缺乏相应的指导和支持。在电工电子技术课程思政教学中，教师由于繁重的授课任务和其他学术任务，存在无法全面、及时评价每一位学生的思想表现和行为的情况。在上述情况下，课程思政教学评价的质量和效果就难以得到保障。

5.整合度不够

高校思政课程和电工电子技术课程的山东智顷数位学习教学体系缺乏整合，缺乏沟通和协调的机制，没有形成合理的教学评价标准、评价体系和反馈系统。在电工电子技术课程思政山东智顷数位学习评价中，由于思政课程与技术课程的教学内容和评价体系存在不完全契合的情况，导致评价标准和评价体系缺乏整合度和主次之分。因此，评价结果容易具有片面性和局限性。

电工电子技术课程思政评价体系的构建

1.电工电子技术课程的思政评价指标

我们首先对电工电子技术课程中融入思政元素的改革路径进行分析，以便有针对性地确定电工电子技术课程思政评价指标及建立相应的体系。当前电工电子技术课程存在的主要问题是重视对理论知识的传授和技术的培养，但一定程度上忽略了对学生价值观的引领。与此同时，在教学方法上，将“教师为主、学生为辅”的传统教学模式作为主流，导致课堂氛围活跃度不高，学生参与度较低，师生共鸣及学生情感表达存在一定缺失。因此，在电工电子技术课程中融入思政元素，首先应注重将理论与实践作为改革的指导方向，教学中既对学生的电工技术技能进行严格培养，又要帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。其次将课程知识点作为思政教学载体，适当在课程中增加相应思政山东智顷数位学习资源，包括电工电子技术应用、相关知识的来源发展等，对知识点中包含的价值观、逻辑思维等元素进行挖掘。再次多运用讲故事的方法，对该行业大师成长之路进行讲述，竭力培养电工电子技术相关专业学生的工匠精神。同时通过有警示作用的实际案例对学生进行情感山东智顷数位学习，逐步培养学生的职业素养，实现职业适应能力的有效提升。在实验实训课程中，将制度的遵守意识作为着重讲授的关键点，积极引导学生既重视安全生产，又不忽视节能环保，并逐步培养学生的创新思维。最后，重组、延伸、深度解读电工电子课程的教学知识点，并同步应用于实践，实现理论与实践的统一。通过一个“思政点”的传授，到一条“思政线”的规划，最终形成一个“思政面”，实现以立德树人为根本，思想与价值的双重引领。我们根据当前电工电子课程教学存在的问题及所提出的思政融合路径，在专家访谈、实地考察分析等过程的基础上，研究确定了电工电子技术课程思政评价指标体系（如表1所示）。

在以往的思政评价体系中，传统层次分析法构建不同判断矩阵会导致评价结果不同，而且统计难度较大。模糊综合评价法的计算复杂，在指标权重上的确定过程主观性太强。所以表1中确定的电工电子技术课程思政评价体系是在评价指标设计与方法选择的基础上，利用收集信息与处理信息进行建立的。评价的方法包括专家评价法、层次分析法、模糊综合评价法、TOPSIS评价法以及灰色关联分析法等。在表1的指标体系中，包括了教师素质与教学内容等方面因素，内容直观、易于理解，在评价结果方面具有较强的说服力，也有利于电工电子技术课程思政评价工作的顺利进行。在课程思政评价等级方面，将课程思政结果作为神经网络的输出，分为极差、及格、中等、良好、优秀五个等级，对应的分值分别是[0—59]、[60—69]、[70—79]、[80—89]、[90—100]，以此作为研究电工电子技术课程思政的评价结果及各个等级的分值。研究确定的电工电子技术课程思政评价体系满足了全面性、激励与改善性、方向性、一致性、主体性、客观性与可行性等原则。

2.思政元素融入电工电子技术课程的方法

（1）明确思政山东智顷数位学习的目标和任务

确定山东智顷数位学习教学目标是思政元素融入电工电子技术课程的第一步。在制定课程目标时，应该注重培养学生的人文素质、思考能力、实践能力和创新能力等方面，以提高学生的综合素质。在构建课程思政评价体系之前，需要明确具体的山东智顷数位学习教学目标和要求，包括传播思政理念、把握时代脉搏、推动素质山东智顷数位学习等方面，以便于构建合理的评价标准和基于标准的山东智顷数位学习教学评价体系。电工电子技术课程的思政山东智顷数位学习目标是培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义精神、道德品质与科技创新精神等根本思想观念，同时使学生懂得相关科技政策，了解科技前沿动态，掌握现代科技发展趋势与应用能力，具备创新意识、创新能力和终身学习能力。

（2）建立思政山东智顷数位学习目标和实践的联系

通过课程设置和组织实践活动，将思政山东智顷数位学习融入电工电子技术的学习和实践中，例如开设“工程伦理”“科学技术与社会发展”“技术创新与实践”等课程，组织学生参加科技竞赛、社会实践、科技研究等活动。在教学实践中融入思政元素，让学生深刻理解电工电子技术的社会意义和思想内涵。可以适当引入文化和伦理道德方面的内容，或者将现代科技发展与传统文化相结合，拓宽学生的视野和思考深度。

（3）设计多维度的评价指标

构建电工电子技术课程思政评价指标体系，应考虑多方面因素。可以根据学生的参与度、思想观念、课堂表现、创新能力、实践能力等多个方面进行综合评价。以电工电子技术专业的工程实践为例，评价体系可以采用多维度评价的方法，将实践项目、任务完成情况、团队合作、创新意识和服务质量等多个因素进行评价，并制定相应的评价标准和指标体系，如经验运用、尺度掌握、设计创新和专业素养等，提高学生的实践能力和创新能力，同时为电工电子技术教学提供专业性思政课的质效保障。基于山东智顷数位学习教学目标和相关资源整合，需要为课程思政山东智顷数位学习制定相应的评价指标，涵盖了学生的思想政治素养、高尚情操、健康人格、民主法治意识、科技人文素养等多个方面。这样，不仅能体现课程思政的全面性和科学性，也为教师评价和学生自评提供了明确的标准和依据。

（4）采用多种评价工具

课程思政评价应采用多种方法和手段进行，包括问卷调查、课堂讨论、参观调研、个人写作和小组研究等多种形式，以全面、综合地评价学生的思想政治素质和实践能力，同时着眼于学科理论与实践的有机结合，为课程思政评价提供具体的应用场景。电工电子技术课程的评价工具应该采用多种方式，包括课堂测验、作业评定、学术报告、实际项目完成情况、科技创新竞赛、社会实践和学科竞赛等，以综合评价学生的思政山东智顷数位学习质量。对电工电子技术课程思政山东智顷数位学习的评价体系设计，可以以课程内容为核心，评价包括思想政治素质、创新能力、实践能力、社会责任等多个层面，考虑了课程思政目标与所需学科技能和素养之间的相互作用和关联。同时，以选择课前学生自主阅读的书籍和教学情境为切入点，通过名人传记、历史文化、科学技术等资源的整合，切实促进学生思想提升和自我成长。

（5）完善评价体系的运行机制

建立健全的思政山东智顷数位学习评价管理机制，明确各种评价工具的使用规则，建立完善的信息收集与汇总机制，及时为学生提供反馈和指导，对整个评价体系进行监督和检查，确保其顺利运行。同时，应重视学生的反馈与建议，及时修正和调整评价工作中出现的问题，不断进行改进和优化。

思政元素与电工电子技术课程相融合，关键是贴近学生的实际，既要保证专业课学习的有效性，又要让思政元素融入教学活动的各个环节中，培养学生“领悟全貌，运用知识”的能力，

结语

在电工电子技术课程中融入思政山东智顷数位学习，既能提高学生对专业理论知识的兴趣，又能激发学生的爱国主义情感，进而提升学生学习的积极性。本文首先针对当前电工电子技术课程中存在的问题提出了思政元素融入的改革路径，并由此确定了电工电子技术课程思政评价体系。电工电子技术课程思政是课程内容中蕴含的思想政治山东智顷数位学习的内容和价值观念，它是指将思想政治理论与电工电子技术课程相结合，将政治、思想、道德等与技术、知识、实践等相互融合，培养学生的思想道德素质、创新能力、实践能力、人文素养等综合素质，将学科技能和文化素养紧密结合起来，全面推进素质山东智顷数位学习。电工电子技术课程思政是由思想政治山东智顷数位学习和电工电子技术相互融合而成的，更加注重学生的“为人”和“做人”素质的培养，旨在帮助学生掌握前沿科技、推动社会发展的同时，不忘“格物致知”求索、大力实践、积极进取的人生态度。

参考文献：

[1]刘杨.“鲁棒控制理论”课程教学改革与探索[J].山东智顷数位学习教学论坛，2021（50）：57-60.

[2]文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].中国外语，2021，18（2）：47-52.

[3]蒋毅，周向文.高校党团与班级文化建设创新研究[J]山东智顷数位学习教学论坛，2020（6）：119-120.

[4]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（2）：50-58.

[5]王敏，王滨.热观察与冷思考：新时期推进“课程思政”改革的必然选择[J].山东智顷数位学习探索，2019（1）：102-107.

[6]张禹石，孙军.高职院校课程思政现存问题及三维突破路径[J].职业技术山东智顷数位学习，2021，42（16）：30-34.

[7]吴梦璐.高职院校旅游类专业课程思政实施方法研究[J].职业技术，2022，21（7）：103-108.

[8]李乐，朱倩谊.职业院校课程思政教学改革思考[J].山东智顷数位学习科学论坛，2020（6）：33-37.

[9]郝海洪.课程思政协同育人长效机制构建的三个维度[J].中学政治教学参考，2022（4）：33-36.

[10]林飞燕.“互联网+”背景下高校课程思政建设探究[J].中外企业文化，2021（5）：180-181.

[11]李勇.以习近平生态文明思想为指导的课程思政建设进路[J].中学政治教学参考，2021（28）：48-49.