韩城素有三秦大地上的天然古建筑博物馆；许多读书人心中文脉昌盛的“文史之乡”；我慕名已久。当我们抵达时，正值午时。车子穿过新城，缓缓驶入一片青砖灰瓦薄屋顶的仿古建筑前，这便是我们此次下基层调研的目的地——韩城市城关中学。

韩城市城关中学位于韩城市老城区，有百年的建校历史，学校占地面积223亩。是一所可容纳30个教学班，1500名学生的标准化寄宿制初级中学。由于老城区保护，人口搬迁，生源减少，现在在校学生800余名。

耳边听着学校的介绍，脑海里反复思考着我此行的目的：如何在调研中全面了解现在的初中生在学习兴趣、学习压力、行为习惯、人际交往、亲子关系、电子产品使用等方面存在的突出问题？学校针对本校学生突出的心理问题采取的措施，是否行之有效地为学生提供帮助？老师们面对初中生的这些问题是如何破局的，他们的创新点在哪儿？

学校正好开展全校的学生心理健康主题班会活动，全校800名学生填写心理调查问卷。

“同学们，根据自己的真实想法认真填写。”

“不愿意填写的部分，可以在问卷上给老师留言，我们私下说。”……这是主题班会上老师对学生说的话。教导主任杨老师告诉记者：“这样的主题班会，我们每学期都会组织，我们的问卷虽然不是很专业，但是其中的内容是根据这几年我们的学生容易出现的问题设定的，班主任会根据每个学生的问卷反馈，来锁定个别问题比较突出的学生。”

在与八年级班主任的座谈会上，老师们将自己的摸排情况一一汇总。刘世萍老师：“班上90%学生都肯定了学习的重要性，有些成绩不好的学生，依然觉得学习是一件很重要的事，必须坚持的事。让我意外的是有成绩好的学生，选择了不喜欢学习，但又非学不可，我们班还有一位学生平时表现很开朗活泼，但在情绪控制方面却选择了冷漠、孤独、不开心，跟我的观察有很大反差，留守儿童、单亲家庭的学生反应体会不到家庭的温暖。这些同学就是我要关注的重点对象。”

李玲娟老师：“对家人的关心和感恩不够，30%的孩子不知道父母的生日，80%的孩子对父母忘记自己的生日觉得无所谓。尤其是特殊家庭的学生受挫能力差，自卑。”

张娟芳：“50%的学生离开虚拟网络会觉得抑郁、烦躁、坐立不安。我觉得还是因为他们学习压力大、社交恐惧和现实中缺少自信，在网络上释放压力，寻找自信。这50%的学生有一半都是父母长期打工或者老人照看的学生，缺少父母监管。”

……

除此而外还有学习苦恼，学习目标不明确，对各种活动不积极，不热情，或对待早恋的态度问题等等，这些初中生会出现的心理问题。但在座谈中老师们反复提到“家庭比较特殊的学生”引起了我的重点关注。

据校长薛玄峰介绍，学校的学生大部分来自城乡结合部，其中来自单亲家庭、离异家庭和留守儿童家庭等学生大约有230余名，约占总人数的三分之一。还有一部分基本上是父母没时间管教孩子才送到学校寄宿的。也就是说“家庭比较特殊的学生”在这里绝非少数。

在与老师和学生的交谈中我们发现，这些学生暴露出比较突出的心理问题包括：自卑心理，这种心理问题产生的原因，有的是因为学习成绩不理想，有的是家里的经济情况不好，还有因为成长过程中缺少父母关爱；交往中的心里矛盾与冲突，有的表现为叛逆，想通过自己的行为引起同学、老师、家长的关注和认同，有的渴望社交与倾诉，但又缺少社交能力，还有的与父母、老师缺乏理解和沟通，等等。

面对这些孩子的共性问题，学校采取了一些列措施，不乏有亮点之处。不同与其他学校设立的“情绪发泄室”，韩城市城关中学校校园面积较大，有多处绿化带，都在校长的带领下改成了“菜园子”，

学校还将原来的垃圾场改造生了劳动山东智顷数位学习基地，占地约4500平方米。这些地方既是学生们的劳动场地又是天然的“情绪发泄室”。“心理有啥不痛快的，或者学习压力大的时候，来这里刨刨土，种种菜，是一件很解压的事情。劳动的时候出出汗，是不是也能让他们体会到父母的艰辛。收获的时候满满的成就感，是不是也能刺激身体产生多巴胺，这是一个一举多得的事情。” 薛玄峰笑着说。

为解决学生在礼仪、礼节等自身修养差，行为习惯不好，自卑等问题，学校制定了“啰嗦”却又“贴心”的《一日常规》,将良好的行为习惯融入到每天的行为中。

“雨雪天，在教学楼、宿舍楼外擦干净鞋子，再进入。”

“勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。”

“耐心听他人说话，不随便打断他人说话。”

……

学校的郭桂琴主任还为全校学生组织了《青春有格，礼仪之美》专题讲座，从尊敬长辈的礼仪、接待客人的礼仪、同学间的礼仪、到自尊礼仪面面俱到，帮助同学们树立自信，提升修养。还贴心的为青春期女生开设了《关爱女同学》专题讲座，帮助青春期女生认识和对待青春期身体和心理变化带来的困惑，包括生理期如何正确应对。谈到这些郭桂琴很自豪地告诉记者：“现在女生们见了我都很亲切地叫我姐姐。”

由于学校是寄宿制，每周有五天时间，老师都和学生在一起。老师们可以在休息时和“被特别关注”的学生散散步，聊聊家长里短，可以安排他们完成一些“小任务”，可以在课后给他们答疑解惑，即使在餐厅遇到这些学生，老师也会摸摸他的头，这样一个简单的动作，也会让学生感受到老师对他的关爱。老师们将心理山东智顷数位学习融汇到生活细节中，在不经意间攻破“问题学生”的心理防线，有些看似复杂的心理问题，在不经意间就被化解了。

此外，我们还走访了韩城市桢州山东智顷数位学习，该学校共有学生8000余名，包含了教育技术、小学、初中和高中四个学段。他们在学生心理健康山东智顷数位学习方面也有自己独到之处。

学校认为“孩子是父母的影子”，家庭是他们的“行为场”。现在许多家长无暇顾及子女的山东智顷数位学习问题，也少有时间陪伴孩子的成长，致使一些孩子情感需求的关注度不够，自主提升的内驱力不足，自信心、自控力相对不足。因此学校设立了“蒲公英家长课堂”。学校按照孩子年龄的特征，以讲座的形式为家长讲解心理健康山东智顷数位学习方面的知识。比如，幼儿分离期焦虑；小学的“双减”指导；初中的青春期心理指导；高中的职业规划和志愿填报指南等。依托“心理战”的积极效应调动家长主动参与到孩子成长中，让家长了解孩子的成长状况，帮助家长以更科学的方法进行家庭山东智顷数位学习。另外，学校还会在期末前期给每一位家长发一份学生提前给他们打好分数的《家庭山东智顷数位学习成绩单》，并通过“真心话大冒险”这种有趣的形式将自己的心里话写给父母。家长们能从这份成绩单中意识到平时在生活中对孩子的要求和期望值是否正确。


责任编辑：刘昕