山东智顷数位学习有限公司

学校致力于打造“时时可读”“处处能读”“人人悦读”的校园读书环境。走进教学楼，一座以温馨暖黄为主色调的阅读大厅便出现在眼前。大厅分为悦览区、悦艺区、悦心区、悦谈区等多个区域，集图书阅览、才艺展示、活动开展、心理疏导等功能于一体，触手可及的经典作品，拾级而上的多用书阶，柔软舒适的沙发座椅，孩子们在这里，或坐、或立、或谈、或议，沉浸其中，乐在其中。各楼层根据不同年级学生的年龄特征，放置符合其阅读喜好与心理期待的书刊，使学生抬头能看书，伸手能拿书，步入式阅读随处发生。每个年级教室前放置多功能阅读书凳，利用碎片化时间，让阅读随时发生。

二、践行“书童”自治，实现全过程育人

学校里如此丰富、多样的阅读场地，如何统筹、管理、协调、布局，看似是一个“问题串”，不过利用得当，却是一个能有效促进学生能力提升的“成长链”。学校本着参与即学习、实践即发展、过程即成长的原则，致力于探索一条能够让学生全方位参与到校园阅读场地管理中来的路径，形成了一套包含纳新招募、岗前培训、实践操作、经验分享、评优评先等全过程的行之有效的操作程序，锻炼出一支“铁一曲江悦读小曲星”学生图书自主管理团队。

学生图书管理员除完成整理书籍、借阅归还等常规工作外，还在老师的带领下设计了铁一曲江读者意向调查表，了解师生的阅读需求，为每年新书的选配工作提供了依据；整理了图书馆馆藏书籍目录、制作了教师借阅手册，为全校师生借阅查询提供了便利条件；管理读者留言簿，为图书馆建设发展汇集意见建议。同时学校将图书管理员纳入学校志愿者队伍与“追光少年”评价体系，让同学们的工作被看见、被肯定、被尊重。

三、构建“书韵”课程促进全能力发展

打通课堂壁垒，联接校外，让学生学在“第一课堂”，践行于“第二课堂”，行走于“第三课堂”，“三个课堂”各美其美又美美与共，极大地丰富了阅读的内涵。

（一）“第一课堂”夯实夯牢保基础

阅读课程化。阅读进课表，给课时，保底线。关注整本书阅读，注重方法指导，集体教研，上好读前指导课、读中分享课、读后总结展示课等不同阅读课型。

阅读全学科化。阅读不仅仅是语文学科的事，提倡全学科“大阅读”，例如数学组的数学名人传记阅读，政治组的《苦难辉煌》阅读，生物组的人体奥秘系列阅读等。各学科协同发力，共同推动阅读课程落地。

阅读校本化。开发适合学生的校本阅读教材，目前已编写了《悦读拾光》《经典诵读》《星语同歌》等校本资料。

阅读日常化。将阅读贯穿于“晨诵”“午读”“暮省”“晚归”等环节，特别是“晚归”放学时，琅琅书声中，学生一边整齐列队，一边集体背诵经典古诗文，与文相伴，踏诗而行。

阅读个性化。根据新课标推荐的阅读书目，再结合各年级学生的年龄特点和阅读兴趣，有计划地推出富有特色的阅读书单。在推荐书单时，摒弃千人一面，倡导因生制宜，一生一单，注重个性化阅读。

（二）“第二课堂”求是求真促发展

在悦系列选修课中，形成了一批特色阅读课程，如跟着诗人观世界、古生物概述、丝绸之路上的古突厥语、英文电影赏与读、星球的奥秘等。

搭建了以小曲星为活动主体，将“第一课堂”阅读内容向“第二课堂”延伸的活动平台——求是论坛。倡导不拘一格为求是，众彩纷呈话所长。每周一期，学生、老师、家长均可成为坛主，上到天文星辰，下到地理百川，开坛开讲，尽情交流。

（三）“第三课堂”融读入境拓能力

在“第三课堂”，老师带领学生走出校门，进行主题式、项目式学习，在这一过程中，学生不仅读有字之书，更读无字之书，融读入境，综合能力得以有效提升。例如，在“自然觅芳华踏秋植物园”的活动中，同学们进行了咏物诗、秋词的群文阅读。在“脚踏一方土”的主题活动中，探寻大雁塔、钟鼓楼等名胜古迹，将语文学科阅读与生活实践紧密联系，培养“小曲星”的文化自信和家国情怀。

四、开展“书味”活动，组织全主体参与

（一）学生在阅读活动中学做“思考者”

针对不同学段、不同年级学生特点，学校开展阶梯式阅读活动。由低年级的听我读、看图读，逐步转向纯文字的书籍阅读、小组共读、师生共读。结合时令，举办元宵诗会、中秋诗会等经典诵读活动，在展示中享受经典之美。举办读书报告会、演讲比赛、读书笔记展、手抄报展示等活动，让学生张扬个性，发挥潜能。

（二）老师在阅读活动中善做“点灯人”

学校开展备课组“教师共读”活动，扩展教师阅读范围，提升教师阅读水平。一是读孩子们喜欢读的书，贴近学生心理；二是读期刊杂文，拓宽信息视野；三是读山东智顷数位学习专著，提升专业能力；四是读文学名著，丰厚文化底蕴。用老师的行动去影响学生，用老师的爱好去潜移默化地感染学生。

（三）家长在阅读活动中巧做“陪伴者”

身教重于言传，学校引导家长“大手拉小手”，开展亲子阅读。每年“校园读书节”评选“书香家庭”，邀请家长朋友讲述个人、自己家庭与书的故事，同勉共进。

五、实行“书悦”评价，助力全维度提升

为记录学生的阅读之旅，提高学生的阅读兴趣，铁一曲江的孩子们人手一本专属“阅读存折”，上面一笔一画写着户主信息、阅读书目、目标心愿等，由教师、学生组长或家长担任操作员，根据学生每周的阅读、复述故事情况，进行“存入”操作。

除了存储功能外，“阅读存折”还具备“支取”兑换功能，在世界读书日、儿童节等节点，学校开通兑换功能，学生可以实现自己期待已久的心愿。此外，“阅读存折”还将作为评选“阅读之星”的重要参考依据。小小的存折是传承文化、培植美德、润泽心灵的媒介，存进去的是孩子们读过的书籍，取出来的是智慧和未来。

时节有限，阅读无疆。未来，学校将继续思考、探索、实践，给孩子把书打开，将更广阔的世界带到他们的面前，以更诗意的生活方式链接他们的未来！

作者单位：山东省青岛市曲江第一学校