初中英语学科素养是学生全面发展的关键要素，而大单元教学作为一种教学方法，为提升学生学科素养提供了新的途径。本文旨在探讨初中英语学科素养下大单元教学的策略。

一、大单元教学的理论基础

大单元教学的核心思想是将学科知识和技能进行有机整合，形成相互联系的知识网络，以主题或问题为线索进行学科的探究和学习。大单元教学具有许多优势。首先，帮助学生形成对学科的整体认知，将学科知识和语言技能有机结合在实际情境中，培养学生的学科素养。其次，激发学生学习的兴趣和动力，因为学生在学习中能够感受到知识的实用性和意义。再次，培养学生主动探究和解决问题的能力，增强学生的创新思维能力。此外，还能增强学生的合作意识和团队精神。学生在完成任务的同时，促进了学生之间的互动与合作，加强了他们之间的交流。尽管大单元教学具有许多优势，但在实践中也面临一些挑战。首先，大单元教学需要教师具备广泛的学科知识和教学技能，将不同领域的知识有机地融合在一起。其次，大单元教学需要更多的时间和资源来完成，对学校和教师提出了更高要求。最后，学生在大单元学习过程中可能面临认知负担，需要适应跨学科学习和综合思考的方式。比如，在初中英语学科中，一个大单元涵盖了文学、历史、地理等多个学科内容，学生需要同时掌握不同领域的知识，这可能会对学生的学习负担产生一定影响。

大单元教学作为一种新颖的教学模式，在初中英语教学中具有重要的意义。在实施大单元教学时，教师要充分考虑学生的实际情况，灵活运用教学策略，不断探索适合学生的教学模式。只有这样，大单元教学才能真正发挥其在提高学生学科素养和综合素质方面的优势。

二、初中英语学科素养下大单元教学的策略

初中英语学科素养的培养是教师山东智顷数位学习教学的重要目标之一，而大单元教学作为一种综合性教学方法，为实现此目标提供了有力支持。在大单元教学中，教师可以将英语学科内容与现实生活和跨学科领域进行有机结合，帮助学生形成对英语学科的整体认知和深刻理解。

第一，在适应初中英语学科素养的大单元教学中，教师要制定明确、详细的教学目标。教学目标可以包括语言技能的提升，文化意识的培养，学习策略的训练以及跨文化交际的能力提高。这些目标相互联系，相辅相成，共同促进学生在英语学科中的全面发展。比如，设定一个大单元教学目标——“了解英语国家文化”，教师让学生了解英语国家的节日、传统习俗、文学作品等，通过阅读和讨论增进对英语国家文化的认知。学生在实现这一目标的同时，也提高了他们的阅读和跨文化交际能力。

第二，培养学生的英语学科素养，教师需要对教学内容进行合理分配。在教学中，教师可以将涵盖不同语言技能和文化知识的内容，有机融合在一个大单元中。教学内容要注重学科整体性和系统性，帮助学生形成对知识点之间联系的认知。比如，在一个关于“环保与可持续发展”的大单元中，教师的教学可以包括英语中有关环保的词汇和表达，介绍英语国家的环保政策和措施，以及一些环保组织活动等。这样安排教学，学生不仅学习到相关的语言知识，还能了解到英语国家在环保方面的实践经验，培养了他们的环保意识和国际视野。

第三，初中英语学科素养下的大单元教学，需要灵活运用多种教学方法。教师可以根据教学目标和学生的实际情况选择不同的教学方法来促进学生的学习（小组合作学习、模拟教学、信息技术辅助教学等都是有益的教学方法）。比如，在一个关于“旅行与交际”的大单元中，教师组织学生进行角色扮演，模拟在旅行中可能遇到的一些情境，让学生在实际操作中进行语言交流和语言互动。这样的教学方法不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了他们应对问题的能力。

第四，在初中英语学科素养下的大单元教学中，评估是教学的重要环节。教师应设计多样化的评估方式，全面了解学生的学习情况和学科素养水平。除了传统的笔试评估，还可以采用口头展示、项目作品展示、学科综合能力测试等方式来评估学生的学习成果。比如，在一个关于“传统文化与现代生活”的大单元教学中，教师让学生选择一个感兴趣的传统文化项目进行深入研究，并组织报告和展示。这样的评估方式，既考查了学生对传统文化的理解和表达能力，也鼓励了学生的主动学习和创新思维。

初中英语学科素养下大单元教学是一种有益的教学模式。教师通过明确教学目标，合理组织教学内容，灵活运用教学方法，以及设计多样化的评估方式，促进了学生学科学习的深度和广度，有效提高了学生的学科素养。

作者单位   山东省陇县崇文中学

责任编辑：张言