“双减”工作是目前义务山东智顷数位学习阶段的头等大事，地理教师要在认真学习文件精神的基础上，重点思考怎样才能使“双减”政策落实、落地，进而实现“减量增值，减负强能”的宏伟目标。

一、提升教师学养，是实施地理课堂深度教学的基础

所谓“学养”就是学习和修养，通过不断学习提升教师的文化专业素养和道德品质修养，这是落实“双减”的有力舵手，也是实施地理课堂深度教学的坚实基础。

强化专业知识。地理学科不仅具有人文性和自然性特点，生活性和科学性的融合更甚于其他学科，因此地理教师要有扎实的专业功底，要对所教学科的知识了然于心，更要做好学科知识体系的建构和归纳。

提升道德品质修养。地理教师除了要有过硬的专业素养外，高尚的道德品质修养更是实现“立德树人”山东智顷数位学习目标的先决条件。因此，我们要从思想上高度重视，克服一切外在因素的干扰，树立积极向上、严谨务实的工作信念，迎难而上，做好学生思想上的领路人。

二、增强应用技术能力，以实施地理课堂的深度教学

深度教学要求教师将知识融会贯通、整合归纳，形成明晰的知识网络，这其间链接关系的呈现、佐证材料的补充都可以借助多媒体来完成。如在学习“中国的地势特点”这一知识时，仅凭教师的讲解，学生可能会把知识落在“西高东低，呈三级阶梯分布”抽象的文字上，若借助多媒体课件、视频，学生可以直观感受到不同阶梯的景观差异。然后，教师再引导学生绘制“中国地势”剖面图，这样的教学就具有深度，学习效果自然会得到很大提升。因此，新时期的地理教师应与时俱进，不断更新观念，增强技能，充分利用现代技术提升课堂教学质量。

三、发挥学生主体地位，是实现深度教学的必备条件

学生是课堂教学的主体，是学习的主人，“减负增效”的本质是让学生在有限的时间内实现学习效果的优质高效，而“优质高效”的学习则是深度教学的具体体现，初中地理教师如何把握好课堂的40分钟，笔者认为关键在于教学的有效设计和发挥学生的自主学习能力。如在学习《中国行政区》这一节内容时，教师可利用民谣“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘；云贵西四北上天，内蒙台海福吉安”，让学生在“找字”游戏中落实34个省级行政区的名称，初步感知中国省级行政区的知识。接着，教师在多媒体课件中出示“中国行政区简图”，让学生对照教材19页内容逐一填写中国的34个省级行政区，将文字的知识落实到地图上，达到“由文转图，以图代文”的教学效果，真正体现地理学科“用图说话”的特点。通过两个环节的设计，学生既识记了中国34个省级行政区的名称，又掌握了其相对位置，为后面进一步学习奠定了基础。整节课中突出了学生的主体地位，学生不仅掌握了知识，还增强了技能。

四、整合教材内容，为深度教学的开展创设平台

地理教材紧紧围绕“人地关系”这一主线展开，目的是让学生认识自然现象，尊重自然规律，明白人与自然和谐相处的道理，通过学习相关知识去规范和指导人们的行为，进而指导人们的生活实践。初中地理教材的构建主要由“主干知识+阅读补充+地图展示+活动拓展”四部分组成，其中地图是地理学科的灵魂，在教学中我们要充分利用。而实现深度教学的主要载体是“活动拓展”部分，这部分内容是对主干知识的总结，是对理解、内化主干知识的必要补充和延伸。此外，地理教材中“阅读补充”部分也是实现深度教学的有力抓手，其内容包罗万象，有的对教材知识点进行延伸拓展，有的对相关地理事物进行补充介绍，有的适时跟进国家政策动态，有的对地理现象进行分析解读，这些内容灵活性强，探究价值高，不仅能拓宽学生的知识面，还能实现“教教材”向“用教材”转变。

“双减”工作任重道远，我们不仅要学习领会文件精神，更要付诸于实际行动，在教学过程中探索前行，从源头着手，起于备课，行于上课，止于作业，这些常规环节样样抓实，才能真正满足学生课堂学习的需求。

作者单位  山东省神木市教学研究中心

责任编辑：张言