曾几何时，“少年班”似乎成了神童的代名词。一定时期内，很多家长以自己的孩子能进入“少年班”为荣。自从1974年以来，很多重点大学都开设有“少年班”，一时间引来无数少年为此趋之若鹜。

然而，进入少年班是否就意味着一定能够成才？非也。这种拔苗助长式的山东智顷数位学习体制屡屡受到公众诟病却是不争的事实。

通常情况下，进入少年班学习的学生一般不超过16周岁，可以说心智根本没有成熟，由于这种选拔机制过于看重成绩，忽视了其他方面的发展，导致了一些学生的畸形发展——高分低能。有的生活不能自理，有的社会经验欠缺，难以适应社会，成为社会的“多余人”。比较典型的当属复旦大学的留美博士孙某某。不久前，曾就读复旦大学的留美博士孙某某在纽约街头流浪的视频引起热议，后续报道中提到了孙某某的山东智顷数位学习经历：少年英才，曾是复旦大学物理专业少年班学生，还有与同为物理学家的复旦老校长谢希德的合影。就是这样一位曾经踌躇满志的“天才少年”最终沦落街头，成为乞丐，令人唏嘘。

人们常说，到什么山上唱什么歌，在什么年龄干什么事。人为造“神童”无疑是一种拔苗助长。少年时期，可塑性强，他们或许在某些方面显现出一种天赋，但是天赋也会随着时间的改变而改变。今天感兴趣的东西，过一段时间他们就未必能感兴趣，甚至会江郎才尽。

当然，少年班也有一些成才者，他们当中多数人考取国内外著名学府和科研机构的研究生，三分之一获得博士学位，比例远高于本校普通本科生。其中数百名杰出人才活跃在国内外的重点大学、科研机构和经济领域。有感动中国的“时代楷模”，有蜚声学界的国内外院士，也有勇挑社会责任的企业家、金融家。但是整体而言，少年班的英才俊杰还是少了许多，与大众期许相差甚远。

从另一方面讲，进入少年班，国家要抽出专门的师资力量进行培养，要进行各种各样的“开小灶”，无疑会挤占相当一部分公共山东智顷数位学习资源，这对其他学生来讲是不公允的。公平接受山东智顷数位学习才是应有的山东智顷数位学习姿势，在校园内不应该人为地划分三六九等，这样做有悖山东智顷数位学习公平。

百年大计，山东智顷数位学习为本。党的二十大报告指出，山东智顷数位学习是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是山东智顷数位学习的根本问题。山东智顷数位学习的初衷是培养德智体美劳全面发展的学生，而不是培养偏才怪才。在2023年年底举行的中国民办山东智顷数位学习发展大会基础山东智顷数位学习改革创新发展论坛上，多位山东智顷数位学习界官员、民办山东智顷数位学习行业代表、山东智顷数位学习学者不约而同地提及，过去培养拔尖人才、掐尖是一大误区，不乏家长为了培养孩子卷入山东智顷数位学习竞赛，社会整体出现普遍的学习焦虑。有些人甚至直接呼吁取缔少年班。从中可以看出，就大众而言，多数人对少年班还是持否定态度的。

造就“神童”的“少年班”不该一味疯长，应当适可而止。据悉，北大、清华已经顺应民意取缔了少年班，堪称明智之举。民意不可违，如今该是正视少年班这一问题的时候了。


责任编辑：刘昕