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教师在设计导学案时，需要注意以下事项：第一，始终遵循循序渐进，以生为本的设计原则；第二，优化学生的自学量，不可胡乱增加学生学习负担。例如，《济南的冬天》是老舍先生在济南齐鲁大学任教期间完成的，教学时的重点是：理解文章层次及内容；品味修辞手法的运用及作者的语言特色；感受作者独特的行文思路，剖析文章的情感内涵。因此，教师给学生设计的导学案是：（1）自行阅读文本，梳理文章脉络，概括济南冬天的核心特征；（2）结合具体的词句分析作者运用的景物描写方式，并概括作者的语言特点；（3）结合实例分析文章蕴藏的情感。通过这样一份设计完整的导学案，不仅可以更好地引导学生的自主预习，还可以帮助学生更好地突破学习中的重难点。

在为初中学生设计导学案时，教师一定要突出学生为本，循序渐进的设计原则，同时要注意结合课文教学重难点设计相应的预习任务。在完成导学案的过程中，学生对课文的了解也会随之加深，最终实现少教多学的目的。

二、注重启发引导，促进学生思考

在初中语文课堂教学中，引入少教多学理念是为了锻炼学生的自学能力，使他们成为课堂中的活跃分子，从而推动他们的个性化发展。在课堂教学过程中，教师一定要避免灌输式教学策略的使用，而是要以启发引导为主，推动学生思考，使学生积极进行探索，这样才有利于学生对文章的深度认知和理解。在教学一开始，教师就可以为学生设计几个高质量的问题，让学生带着问题学习，并在学习过程中逐步掌握阅读方法及技巧。此外，教师还可以给学生设计一些针对性训练，以进一步提高学生的阅读素养。

例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，教师可以先要求学生自行阅读10分钟，同时在原文中标注出自己不理解的地方。接下来，为了提高学生的学习效果，教师可以将学生分为若干个小组，同时给学生设计几个具有启发性的问题，让学生再次回顾课文，并在回顾课文的过程中寻找问题的答案。具体而言就是：（1）这篇课文主要是通过什么顺序描写紫藤萝花的？（2）作者是从哪些方面描写紫藤萝花盛开的样子的？（3）作者采取了怎样的修辞手法描写紫藤萝花的花形及香味的？（4）作者真的只是在写紫藤萝花吗？还有没有其他深刻的寓意？通过小组合作学习，学生对这些问题展开了深入研究及分析，而在这个过程中，学生的自学能力得到了有效锻炼。

在初中语文课堂教学中，为了确保少教多学理念得到贯彻，教师应在课堂中强化学生的自学能力，并以启发引导为主，使学生主动探索文本。与此同时，还可以将学生分成若干个小组，进一步提高学生的阅读成效。

三、营造自由氛围，落实教学相长

少教多学理念要求教师围绕以提高学生学习成效，彰显学生自主性这一前提展开教学。所谓少教，主要指的是教师合理规划教学内容，精讲课堂重难点，为学生预留更多的自主探索空间；而多学并不意味着布置更多的学习任务或者加大作业量，而是避免学生盲目学，使学生有计划地、有目的地进行语文学习。不论少教还是多学，教师都应想方设法调动学生的学习积极性，使学生迈出舒适圈，主动向未知领域探索、求知，让学生沉浸在自由的学习氛围，切实践行教学相长。

例如，《叶圣陶先生二三事》属于叙事性散文，作者通过第三视角为读者还原了一个真实的叶圣陶，表现了叶圣陶的宽厚、自律、谨言慎行的人格特质。其中每一字、每一句都饱含着作者对叶圣陶先生的敬仰及追思之情。在教学这篇课文时，教师应对本文以小见大，叙议结合的写作手法进行重点引导，引领学生充分感受人物身上具备的优秀道德品质及思想深度，并在恰当的时机为学生构建互动平台，同时注重渗透赏识山东智顷数位学习，激发学生学习自信心，从而营造自由的、轻松的教学氛围。教师可以向学生提问这类问题：本文重点表现了叶圣陶先生的哪些品质？作者列举了哪些事例？自由的学习氛围使学生产生了强烈的互动兴趣，他们会以饱满的热情参与课堂学习互动，并在原文中找出相关的事例积极发言。对回答错误的学生，教师需要考虑到学生的自尊心，在教学语言上要尽可能温和。同时，对学生的思路进行点拨，让学生知道自己错在哪里，鼓励学生从课文中找寻正确答案。

在初中语文教学中，为了实现少教多学的教学目的，教师可以为学生营造自由的、轻松的学习氛围。为此，教师需要把握两点：其一是实施赏识山东智顷数位学习，让学生拥有学习自信；其二是构建互动平台，在互动中点拨学生学习思路。

四、采取趣味教学，实现少教多学

在初中语文教学中实现少教多学理念，激发学生学习兴趣是重要的前提条件。对此，教师应在教学策略上多多努力，为学生构建生动的、有趣的语文课堂。想要做到这一点，教师首先要摆脱传统机械化的教学模式，尽可能地采取多元化的教学策略，例如，游戏活动法、情境模拟法等，这样可以更好地吸引学生注意力，使学生专注于语文课堂学习，如此便可保障课堂教学效果，使学生主动学习，乐于学习。

例如，在教学《春》时，教师不妨采取情境创设法、讲授法、任务驱动法及小组互动法完成教学任务。具体而言就是：在上课开始时，教师就可以为学生播放文本的音频素材，同时向学生展示提前剪辑好的纪录片或者其他与主题相关的视频，让学生直观感受春天之美；接下来，在课中的教学环节，可以采取任务驱动法、小组互动法及讲授法。教师结合本文的重难点，给学生布置探究任务：读完课文，请学生认真思考朱自清都描绘了春天的哪些景色？作者又是如何形容它们的呢？作者运用了哪些修辞手法？这些修辞手法分别起到了怎样的效果？与此同时，教师还可以要求学生和小组成员围绕问题展开讨论。在完成这个环节后，教师结合文本重难点，在课堂进行精讲，并指导学生学习。在课堂进入尾声之前，教师可以引入其他相关的课外素材，并在课堂上组织对比阅读，丰富学生知识面。

在初中语文教学中采取多元化的教学方法，非常有利于激发学生好奇心，使学生产生文本探索兴趣。而在这个过程中，少教多学理念才能真正得到践行。

五、注重因材施教，提升学习效果

少教多学是一种进步的教学理念，而它的进步性主要体现在尊重学生的主体性，让学生拥有更多学习空间这一层面。在实施该理念的过程中，教师必须立足学生实际，同时思考如何少教？少教什么？如何多学？多学什么？针对初中学生，教师应尽可能地避免将自己的主观思想、价值判断渗透给他们，同时要注意减少灌输行为，让学生有更多的机会进行自主学习。此外，教师还应多考虑学生自身的差异性问题，做到因材施教，让每一个学生都能在原有的基础上得到提升。

例如，在教学《唐雎不辱使命》时，这是一篇非常经典的古代文学作品，相比于学生之前学过的《曹刿论战》而言，这篇文章学习难度更大些。鉴于学生的古文基础参差不齐，学习能力也存在一定的差异性，因而教师可以对学生提出不同的学习要求。针对学习能力较弱、古文基础相对薄弱的学生，教师可以要求学生将学习重心放在生字词层面，扫清阅读障碍。与此同时，教师要求他们自读课文，标出读不懂及不理解的地方，并自行尝试着结合教材注释理解课文大意，概括课文的核心内容。对学习能力较强、古文基础相对扎实的学生，教师可以提高学习要求，在理解故事内容的前提下，可以要求他们思考如下问题：（1）文本是如何围绕“不辱”二字在选材上取舍的；（2）唐雎的这种不畏强权、敢于为国牺牲的精神，在现代社会还有意义吗？通过这样的问题设计，既可以实现少教多学的目的，又可以保障每个学生都能学有所获。

在初中语文教学中践行少教多学理念的前提是尊重学生，视学生为一切教学的基础。与此同时，教师还需要结合学生的实际学情提出不同的学习要求，做到因材施教，使每位学生都学有所获。

六、进行角色扮演，践行少教多学

在组织学生学习语文知识时，总能听到“老师，你讲慢一点，我听不懂”等话语，然而，尽管教师付出了很多的精力和时间，但是最终收效甚微，学生学习质量远不如预期。对此，在少教多学理念下，教师不妨换一个思路，让学生自主对文本内容进行解读和分析，使学生真正地深入文本，利用自己的亲身体会，完成对文本内容的认知。而角色扮演的学习活动，则能更好地满足教师的教学需求，为学生创造自主感知语文知识的机会。

例如，以《我的母亲》教学为例，教师可以组织学生开展角色扮演的学习活动，促使学生基于角色的视角学习课文。首先，教师先带领学生对整篇文章进行解读，使学生了解文章中主要包含哪些场景、哪些人物等，为后续的角色扮演活动奠定基础。随后，学生自由结组，自主对文章进行改编，使其更加适合角色扮演。在完成剧本的编写后，学生再在组内进行角色分配，强化自身在活动中的参与性。之后，学生按照编好的剧本进行练习，从而更加熟悉每个角色，精准把握整个故事内容。在学生完成角色扮演后，教师还应为学生创造机会，鼓励学生展示本组的角色扮演成果，使学生在获得满满成就感之余，增强学生的情感体验效果。

教师引导学生以文本内容为素材进行角色扮演学习活动，能够让学生立足第一视角，对文章中的情节、情感等进行深入解读，从而真正地将课堂还给学生，切实提升学生的文本解读能力。

七、拥抱现代科技，活化学习过程

信息技术的飞速发展，许多教师都倾向于应用微课、多媒体技术等为学生创建直观的、灵动的学习资源，活化学生的学习过程。此外，微课等资源也具有操作便捷、内容丰富等特点，能够助推少教多学理念的落实，所以在语文课堂教学中，教师更应积极发挥现代山东智顷数位学习资源优势，适时利用微课等为学生呈现更多的、更好的学习内容，使学生在获得视听刺激的过程中，自主将目光聚焦于新课，更加自觉地进行语文知识的探索与建构，逐步强化学生语文综合素养。

例如，在教学《皇帝的新装》时，教师就可以应用微课技术，辅助学生完成自主学习活动。在课下，教师先对教材上的内容进行解读，指出作者的生平和主要作品、文章中的主要内容等是本节课的主要知识点。围绕主要知识点进行多个微课的制作，确保每个微课都对应一个小的知识点，如有的微课主要介绍作者的生平和主要作品，而有的微课则主要介绍文章的内容。在进行微课制作时，教师一定要考虑学生的学习特点，有选择地添加图文、视频等，以确保微课内容更加丰富多彩。在制作好微课后，教师将其发送给学生，促使学生在依次观看微课中获取相应的知识，提高学生学习效果。而对一些理解不到位、记忆不深刻的内容，学生也可以通过反复观看微课加深印象。这样，在后续的学习活动中，学生便可以迅速地跟上教师的步伐，习得更多的语文知识。

现代科技有着无限魅力。在少教多学的山东智顷数位学习背景下，教师主动地应用微课扩充学生的自主学习资源，能够有效活化学生的学习过程，让学生更加积极地探索语文世界，逐步增强他们对语文知识的理解能力。

八、设置课后练习，实现自主反思

山东智顷数位学习评价环节是学生对已经学习的内容进行回顾的过程，但是，在以往的语文教学中，教师习惯于直接站在“上帝”视角，对学生语文知识的学习情况进行点评，导致学生在评价环节中的主体地位被弱化。所以，为了有效践行少教多学理念，教师有必要对评价环节进行调整，主动围绕语文课程教学内容，为学生设置自主练习环节，以便学生在做题过程中直观地反思自己的学习情况，更加积极地弥补自身存在的不足之处。

例如，教学完《纪念白求恩》后，教师便可以组织学生展开课后练习，促进学生的自主反思。在课堂学习中，学生对作者语言进行了分析，也对白求恩的性格特点进行了解读，而在学生完成学习任务后，教师通过多媒体为学生呈现如下习题：（1）文章的作者是谁？（2）文章的开头主要写了什么？这样写有什么作用？（3）整篇文章表达了作者怎样的情感？等等。随后，学生回顾自己学习的内容，完成对习题的解答。通过练习学生能够直观地认识到自己已经掌握了哪些内容，还对哪些内容存在疑惑，如学生在思索“整篇文章表达了作者怎样的情感？”这一问题时存在疑惑，教师便可再次对作者的情感进行分析，从而在答疑解惑中，真正地提升学生学习质量，切实贯彻落实少教多学理念。

教师一定要加强学习，为学生设计合适的习题，引导学生自主解答习题，有效强化少教多学理念，促使学生在自主反思中习得语文知识，逐步建立完整的语文知识框架体系。作为一名初中语文教师，在语文课堂教学过程中更应践行少教多学理念，避免灌输式教学，减少过多的干预，给予学生更多的学习时间及空间，让学生拥有更多探索学习的机会，这样的课堂才是真正灵动的、有趣的课堂，且能切实提高学生的语文课堂学习效果。

作者单位安徽省宣城市第三中学

责任编辑：张言

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