“未曾提笔先成愁”，这是很多孩子的写作现状，写作难不外乎有两点，一是缺少表达欲望，无话可说；二是虽心中有话，却无从下笔。小练笔灵活性强，训练形式多样，与阅读教学和学生生活结合密切，符合学以致用和素质山东智顷数位学习的理念，能提升学生的写作兴趣和创作水准，是提高学生写作水平的有效途径。

一、课外阅读，激发练笔的兴趣

在疫情期间，已到开学时间却迟迟无法与学生面对面交流。网课上，我问学生是否喜欢读书？有学生表示喜欢，也有学生表示有时候读着读着就半途而废了，还有几个学生说没意思。因此，我为学生录制了《跑猪噜噜》的课件，线上给学生读《了不起的狐狸爸爸》《兰心的秘密》《小王子》《佐贺的超级阿麼》。等到疫情好转正式上课后，我和班上的学生见了面话题很多，毫无距离感，所有的学生见了我都会跟我聊聊噜噜和兰心，甚至还有人向我说起了自己的秘密，更多的是问我还有什么好看的书。趁着学生这股热情，我开始安排整本书阅读课，两个月时间我和学生共读了《战马》《时代广场的蟋蟀》《再见了可鲁》《佐贺的超级阿麼》《夏日历险》《亲爱的汉修先生》。

用自己的语言记述过， 那种输出方式才能算是你自己的。否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生记下“智慧的火花”，写下课外阅读的体会、报告、扩写、改写、组写等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流切磋。大家共同沉浸在一本书中，不断碰撞、发现、提取、推论、比较、整合、分析，师生因不同经历、个性，对同一本书的发现与理解也不尽相同。通过分享，学生收获到了不同的阅读体验。在这个环节中，教师要及时帮助和指点，引导学生体验学习的快乐、创作的快乐。因为这份美好，大多数学生都会爱上阅读、享受阅读，爱上表达、享受表达。

二、电影鉴赏，感受练笔的多样

电影是一门十分古老又有趣的艺术，中间历经了诸多技术的革新。但真正吸引人的不仅是技术，更是那些深入人心的内容。电影常常会让我们看到不同人的人生际遇，不同地方的人文风貌，还会看到不同性格的人对待生活的方式。这些都能让我们看到自己生活之外更大、更广阔的世界，电影艺术语言对学生写作能力的影响，电影本身的创意对写作的影响，电影对孩子精神成长的影响，都有着不可小觑的意义。鉴赏电影，无疑是让学生爱上语文，积极表达的一种高效途径。

影评课上，有学生表达“当你遇到《肖申克的救赎》《楚门的世界》，你会更加明白自由的要义。当你遇到《阿甘正传》《当幸福来敲门》，你会明白坚持的力量和信念。当你遇到《敦刻尔克》《南京！南京》，你会听见历史沉重的叹息。当你遇到《盗梦空间》《星球大战》，你会发现你不曾想到的世界。当你遇见《追风筝的人》《小萝莉的猴神大叔》，你会深感种族隔阂带给人们的不公与痛苦。有学生表达“电影带给我们潜移默化的影响，它在躁动时抚慰我的灵魂，它在逆境时带给我希望，它让我领略到了更大的世界，它意味着一个更理想化的世界，一个未曾经历过的人生，一个无限可能的梦想”。看电影写结尾，写海报，写提示语，写片段，改编剧情……在曲径通幽中，我们欣喜地发现电影，发现成长。

三、关注细微，积累练笔的素材

生活中哪怕只是一个细微的体验，都可以成为你描述的切入点。当写作没有了压力，当学生开始关注自己的体验，当学生的眼光和心灵对接，他们的眼中有了一个独特的自我，也有了一个可以用眼睛和心灵同时感知的世界。静静地倾诉，慢慢地描述，悠然地回味，恍然地启迪，这些在孩子的笔下尽情绽放时，是一件多么美妙的事情。

“弟弟脸上绽出一个大大的、甜甜的笑，两个可爱的小酒窝里有着千种快乐，一缕阳光悄悄跑到了他的脸上，调皮地绕在他尖尖的小虎牙上，挂在他长长的睫毛上，荡漾在他弯弯的像小舟一样的眼睛里，为他勾勒出脸庞柔和的线条。这充满阳光的笑，让我深深陶醉。”

“又是一节阅读课，老师依旧抑扬顿挫地讲课，我有些昏沉，措不及防被老师叫到，窘迫地站起，沉默无言。老师只好叫起我身边拼命举手的同桌。看着他流利地回答，我心里很不是滋味。我眼睛瞥向同桌，忽然看见了他密密麻麻的批注，老师每讲一个知识点，他的笔就在上面舞蹈一番，阳光照在他的头发上，棕色的光圈就如知识的桂冠。我怔住了，怪不得同桌成绩那么好，那么努力地学习成绩怎能不好？我暗下决心，一定要向同桌一样努力学习，不能再出今天这样的糗事！”

“我看见妈妈正在穿线，我好奇地望着，那针孔窄窄的，只能透过一点光。线是软软的，怎么就能穿进针孔呢？本来打算练习圆号的我，于是停下来想看个究竟。只见妈妈慢慢地把线头濡湿，缓缓向针孔插去，但线头一碰到针孔就弯了。我看清楚了，是线前面有两个凸起起的毛毛。妈妈把那两个细丝似的毛刺揪走，在嘴边微微抿了一下，把线头沾湿，又细心地、小心翼翼地向针孔移动。我想这么窄的孔，能穿进去吗？我显然是多虑了，妈妈先是把线最尖端的穿进孔，然后一拉，最后整条线顺畅地穿过去了，就这样完成了穿针引线。我悬着的心也放了下来，舒了一口气，又一想：去掉毛躁，再把柔软的地方稍稍给些力度，不就能顺利通过最艰难的缝隙，到达成功的彼岸吗？”

这样侧重体验的练写，学生怎么可能会无话可说？他们在学习生活中互相激励，留意生活细节，为练笔积累了许多素材。当学生不再害怕写作，并把它当成一种表达习惯，他们会喜欢上这种在纸上“描绘”自己生活的方式。这是写作文吗？不，这是一种对话，是一种很美好的“回望”，是一种可以借助文字进行“再体验”的乐趣。

四、精读课文，获取练笔的方法

小学语文教材中的文章经过编者静心挑选，具有很强的可读性和仿写性。在教学中，教师要精读课文，对教学内容有“登泰山而小天下”的感觉，深入浅出、游刃有余，挖掘可供练笔的句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等训练点，结合学生的认知、生活体验进行指导。如《珍珠鸟》这篇文章，文本中精妙动词的运用、精彩的状物描写、动人哲理的总结等，都可以成为学生练笔的范本。

“初来乍到，你的眼睛总是滴溜溜地转，乌黑发亮，像两颗黑色的宝石，圆鼓鼓的，小巧玲珑，让我忍不住地伸手去摸你圆圆的脑袋，心都被你融化了，变得柔软了起来。你为自己搭配了一身美丽的服装，戴着乌黑的帽子，穿着黄色的卫衣，披着棕黑的披风，还穿着白裤子和红靴子，把尾巴变成了黄白黑三色。每天都站在木枝上梳理自己的羽毛，直到自己满意为止。”

在阅读教学中，教师要坚持把仿写作为课堂教学的主要方式。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，便能从中悟出规律，充分想象，使创作逐渐走向常态化。

五、改写古诗，另辟练笔的蹊径

练笔的点要选在技能迁移处，教师要引导学生体会作者是怎样运用语言文字表达主旨的，总结文章的写作特点，感受语言的魅力，进而习得写作技巧。

比如，教学《山园小梅》“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”这两句，教师让学生抓住诗的意象，用优美的语言描述诗的意境，进而表达自己的情感。学生将诗词进行分析后，对借物喻人、托物言志有了深入思考，随后教师再引导学生调动自己的感官，结合自己的心情将脑海中的画面书写出来，有了这些铺垫学生的思路犹如泉涌，写出的景象十分优美。在改写的过程中，不但加深了学生对古诗内涵的理解，而且提升了学生的写作水平，尤其是环境描写，练完之后学生会收获许多出乎意料的惊喜。

当然，利用文本进行课堂小练笔训练的方式还有很多，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。文本资源更是取之不尽、用之不竭。教师要从实际出发，有效利用课程资源培养学生对生活的热情，让他们感受到生活的情趣，使之被各种各样有趣的人、事、景物深深吸引，再让他们把这些有趣的人和事鲜活地写下来。

在小练笔中，教师要注重日常的输入，加强积累和练习，使学生表达时言之有序，言之有物，言之有理。教师要善于为学生搭建脚手架，使他们的创作更加精进。另外，在日常的教学中，教师还要重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯，把每一件事情做到学生的心里，把每一个山东智顷数位学习理念贯穿到山东智顷数位学习的全过程。让我们“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，提升学生的写作水平，培养学生发现美、感悟美的能力。

作者单位  山东省渭南市潼关县城关镇北极小学

责任编辑：张言