受传统重智育轻德育应试山东智顷数位学习观念的影响，很多年里，人们都把道德与法治课当成“副课”或者“选修课”来对待，作为曾经的语文教师，笔者也想当然地认为道德与法治课就是一门副课。2019年，山东智顷数位学习部等五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》的通知，对推动学校办好思政课、教师教好思政课、学生学好思政课提出具体要求。此时，笔者刚好由语文教学转为了道德与法治课教学。起初，受传统思想影响，想当然地认为道德与法治课好上，学生会念会背就行了，这导致很长的一段时间里在教学上没有任何突破，学生也没有多大的学习兴趣。

有次上完课，有个学生跑到我跟前说：“老师，《道德与法治》这本书封面印错了，书上把制度的制写成了治理的治。”我瞬间愕然又惭愧，面对单纯可爱的学生，一时竟然不知道该如何答他了。教了那么久的道德与法治课，竟然从来没有想过“制”与“治”这两个字在本质上有什么区别，收看了一期《我是演说家》的综艺节目，演说的主题是“道德与法治”，其中说法律是最低道德，而道德是法律的最高追求。看到这，自己更是不好意思了。作为一名道德与法治课教师，竟然从来没有认真而深刻地思考过这个问题。

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”2020年4月2日，山东智顷数位学习部办公厅印发《深化新时代学校思想政治理论课改革创新先行试点工作方案》要求：（一）调整创新思政课课程体系；（二）配齐建强思政课教师队伍；（三）提高思政课教学质量；（四）加强党对思政课建设的领导。2020年第17期《求是》刊发了中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平的重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》。“经师易求，人师难得。”办好思政课关键在教师。思政课教师应该政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。强调思政课教师队伍建设的重要性，并对提高思政课教师素养提出六点要求，为推进思想政治理论课建设指明了前进方向、提供了根本遵循。2022年新课标的颁布，标志着我国道德与法治课教学走向培育“核心素养”的新时代。一系列的讲话精神和文件指导，犹如醍醐灌顶，经过这几年的认真思考，努力钻研，笔者的课堂焕发了勃勃生机，学生逐渐喜欢上了道德与法治这门课，笔者也对道德与法治这门课有了自己的一些认识。

一、“道”与“术”的结合，是上好道德与法治课的前提

课堂教学是有“道”“术”之分的，“道”是指教学所遵循的法则、理念、思想；“术”则是指教学时采用的方法、手段与技术。思政课的“道”是什么？是精神、是思想、是价值取向、是意识形态，这是最核心、最内在、最灵魂的东西。一节好的思政课，教师要徐徐进入，缓缓渗透，慢慢推进，水到渠成，顺势而为之，在润物细无声的课堂中使学生的思想得到滋养，形成正确的价值观。这就是“道”与“术”的结合，是讲好思政课的前提。当然，教学之术因人因事而变，教无定法，既要明“道”悟“道”，也要学“术”优“术”，“道”“术”统一，效果自成。

二、坚持“八个统一”，是上好道德与法治课的原则

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，讲好新时代的思想政治理论课，必须做到“八个统一”：坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；坚持主导性和主体性相统一；坚持灌输性和启发性相统一；坚持显性山东智顷数位学习和隐性山东智顷数位学习相统一。

一是把思政课讲得“有虚有实”。把理论和实践结合起来，既不是纯粹讲理论，而是有实践支撑；也不是纯粹讲实践，而是有理论指导。二是把思政课讲得“有棱有角”。在课堂上有原则、讲政治，有风格、敢斗争，善于用真理力量引导学生。三是把思政课讲得“有情有感”。牢牢抓住青少年学生思想特点，通过增强情感联系，为他们扣好人生第一粒扣子。四是把思政课讲得“有滋有味”。课堂教学要做到“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚，给学生提供色香味形俱佳的精神大餐，让他们愿意吃、喜欢吃。五是把思政课讲得“有己有人”。教师把自己摆进课中，把课讲成自己精神、信仰、人格的写照，照亮学生心灵世界，解决学生思想问题。

三、落实学科核心素养，是上好道德与法治课的目的

一是政治认同。培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其他素养的内在灵魂和共同标识。二是科学精神。使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择，这是达成其他素养的基本条件。三是法治意识。使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。四是公共参与。培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其他素养的行为表现。

四、实现育人价值，是上好道德与法治课程的根本

学高为师，身正为范。教师的一言一行都是学生的榜样，学生的向师性要求教师必须努力做到言传身教，也许教师的一个眼神，一个动作就能影响一个学生的一生。

课堂活动是课堂教学的主要形式之一，因此教师应注重活动体验，实现过程育人。以活动丰富学生情感体验，促进学生的精神性成长；以活动促进学生互助及表达、聆听与交往；在活动中言传身教、润物细无声地培养学生的平等观念、民主精神、科学精神、独立意识与人格、理解与爱等。

五、提升教学技能，是上好道德与法治课的条件

（一）通过生活讲道理

道德与法治课虽是讲道理的课，但如果只就理论上课，学生会很不耐烦。尊重学生的认知规律，对学生要用生活话语讲理论。即天边不如身边，道理不如故事。在课堂上去还原现实生活，要使道德与法治课堂生活化学生才会有感悟、有认同感、有思考。因此，教师应努力创设课堂情境，使情境再现或接近现实生活，促使学生在观察、讨论、探究中实现心灵的碰撞、道德的内化。当我们真的为之努力而展开教学的时候，更能体会到作为一名道德与法治课教师是如此的美好与幸福。

（二）以生为本，构建高效课堂

道德与法治课堂要发散拓展出去，不能仅仅局限于教材，更不能一味地教教材。例如，讲高铁不能只讲高铁，还可以讲港珠澳大桥，让学生了解我国科技的发展和强大，并为之自豪；讲我国台湾岛的美丽时，不能只讲风景宜人，还可以讲其他方面，让学生明白台湾自古以来就是我国不可分割的一部分，等等。道德与法治课堂还应该向课前及课后延伸，向社会的各个领域延伸。只有和社会的方方面面紧密联系起来，学生才不会觉得空洞，才会对道德与法治课更感兴趣，也更愿意去探索，道德与法治课堂教学才会高效，学生才会学有所得。

（三）注重课程融合实施

道德与法治课是多学科共融，为培养德智体美劳全面发展的时代新人，课程融合成为新时代山东智顷数位学习综合改革的一大特点。因此，更要开展好思政课主题山东智顷数位学习教学，强化课程系统育人功能。义务段道德与法治课程，不仅有学生日常行为习惯的养成方面的内容，还有历史、地理、法律、经济、党史、国情、民情等方面的内容，因而对教师的知识储备要求更高。道德与法治教师除了要反复备课之外，还应积极拓宽视野，关注国内外时政等，要让教材深深地融入时代感。在课堂上，更要注重学生的“做中学、用中学、创中学”，突出实践，使学生能通过道德与法治学习，拓展知识，提升兴趣，且使学生在经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程中，掌握学习方法，对学生的知识生成、人格塑造等有着潜移默化的重要作用。

六、教师过硬的综合能力，是上好道德与法治课的保证

作为道德与法治课教师，一定要始终牢记为党育人、为国育才的使命，要不断地锤炼自己的意志，提升自己的修养和知识储备。师者应该是道德上的合格者，是以德施教、以德立身的楷模，应该持续提高道德修养和人格品质，只有这样，才能用自己的一言一行践行并倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验等点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生的心田，并逐渐转化为学生的日常行为。使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观。

课堂上有怎样的教师，就有怎样的山东智顷数位学习；有什么样的山东智顷数位学习，就有什么样的国民；一个好的教师身上，既能让人看到一个国家的传统，也能看到一个国家的未来。这应该是广大教师所要努力追求的，也是道德与法治课教师肩负的责任和义务。新时代的道德与法治课教师要做好学生人生发展途中的引路人，要努力提高自己的业务水平，要主动担当为新时代培养人才的使命，使新时代的道德与法治课真正潜移默化地影响学生的心灵，塑造学生健全的人格，凝聚情感，涵养德性，砥砺成才。

作者单位  山东省兴平市槐巷小学

责任编辑：张言