[摘  要]数字经济时代是信息技术相互交融、协同发展的时代。新一代信息技术对全球经济、社会发展乃至人们的日常生活带来重大而深远的影响，也对传统会计理论与实践提出了严峻的挑战。随着数字经济的到来，高校会计学专业如何培养应用型、复合型本科财会人才是亟待解决的现实问题。基于此，本文以山东高校为例，从师资队伍、课程设置、教材建设、教学方法和实验室建设等五个方面探索数字经济背景下的会计学专业教学改革路径，以期为高校会计学专业教学改革提供借鉴。

[关键词]数字经济  会计学专业  教学改革

基金项目：延安大学2022年度校级教改课题“数字经济时代地方高校会计人才培养模式转型与重构研究”（课题编号：YDJG22-32）；延安大学2023年教学改革项目“新文科背景下地方高校经管类专业人才培养‘数智化’转型的研究与探索”（编号：YDJG23-14）。

引  言

数字经济是基于现代发达的数字技术，包括数字通信网络、计算机、计算机软件等与其相关技术的经济。数字经济改变了以往的经济发展模式，通过将计算机通信技术与网络、大数据相融合，带来整个产业链上的一系列新的变革。

我国“十四五”规划纲要明确提出，要“加快数字化发展，建设数字中国”。2021年10月，习近平总书记在中共中央政治局第三十四次集体学习时强调，把握数字经济发展趋势和规律，推动我国数字经济健康发展。改革开放至今，我国会计的发展已跨越了从会计电算化到会计信息化，再到会计智能化三个重要历史阶段。伴随着互联网、大数据、云计算、人工智能和区块链等新兴数字产业的蓬勃兴起与发展，对全球经济、社会发展乃至人们的日常生活带来重大而深远的影响，对传统会计理论与实践也提出了严峻的挑战。上海国家会计学院“2022年影响中国会计从业人员的十大信息技术”调查结果显示，财务云、会计大数据分析与处理技术和流程自动化（RPA和IPA）等信息技术居于前列。我国《会计信息化发展规划（2021—2025年）》指出，要“切实推动会计管理工作数字化转型”。服务区域经济发展是地方高校的社会责任之一，那么，在数字经济背景下地方高校如何培养应用型、复合型的财会人才，如何破解会计教学改革之困是当前亟待解决的现实性问题。

数字经济对会计理论与实践的挑战

随着我国市场经济的持续快速发展，会计职能已从传统的记账、算账、核账、报账向价值管理、资本运营、战略决策辅助等职能持续转型。尤其是随着数字经济时代的到来，不仅改变了企业的组织运行模式、为企业创造了前所未有的机遇，同时也赋予其新的挑战和使命。受其影响，会计基础理论在基本概念、基本规则和基本方法等方面面临新的构建，会计实践也面临着极大的冲击与挑战。

1.传统的会计理论需要更新

会计信息是用于反映企业的财务状况、经营成果和资金变动情况的财务信息，是记录会计核算过程和结果的重要载体，也是企业进行经营决策的重要依据。会计信息主要以财务报表为载体，向股东、债权人、政府机构和社会公众等利益相关者提供企业在一定时点的财务状况、一定时期的经营成果和现金流量等信息。数字经济加快了企业信息化改革的步伐。伴随着人工智能系统在会计领域的应用，使得会计信息的获取、呈报和使用方式等发生了根本性变化，非会计信息也成为会计信息的重要补充。比如，海尔集团提出以用户为中心的“共赢增值表”，充分融合了财务信息与非财务信息，能更好地对企业和用户价值进行评估，而这些在现有的会计基础理论中是无章可循的。又比如，按照会计基本假设理论，企业经营者为便于评价和考核一段时间内的生产经营成果，会人为地把企业持续不断的生产经营过程划分成若干个、连续相等的期间，即会计分期。会计分期又分为年度、半年度、季度和月度，与其相匹配的会计信息载体有年度、半年度、季度和月度报表。在数字经济时代，企业经营者为了决策需要，会要求财务部门即时提供会计信息，这与传统的会计分期假设显然是相悖的。随着数字经济时代商业模式的转变，用传统的会计理论显然解决不了新经济体涌现出来的诸多新现象、新问题。

2.会计的基本职能需要转变

会计的职能既包括基本职能（核算与监督），又包括拓展职能（预测、决策、评价）。长期以来，会计从业者在财务实务中过分强调会计的核算与监督职能，而忽视了会计的预测、决策和评价职能。由于传统会计数据在传递过程中的单一性、滞后性、低效率和不精确等弊端，导致其无法在企业的经营决策中起主导作用。而在数字经济时代，互联网、大数据技术强化了会计的信息化功能，通过“业财”一体化财务共享中心，将人员、技术和流程有机地联结起来，从而实现组织内业务流程的标准化和精简化。以大数据技术为手段，通过对数据的抓取，使企业的业务流、信息流和资金流等数据信息同步共享、实时交互与融合，充分发挥会计数据在企业预测、决策和评价等领域的重要作用，体现了会计服务于经济管理活动的目的。与此同时，我国《会计信息化发展规划（2021—2025年）》也明确要深入推动单位“业财”融合和会计职能拓展。时代的变革必然助推会计工作由“价值守护”向“价值创造”转变。

3.会计工作技术手段需要提升

习近平总书记指出，科学技术是第一生产力，创新是引领发展的第一动力。纵观人类社会发展的历程，生产力始终是推进社会向前发展的决定性因素。2016年3月，德勤会计师事务所与Kira Systems合作，将人工智能技术应用于会计、审计和税务等工作中，从而改变了以往依靠手工处理会计资料的模式。这不仅提高了会计从业者的工作效率，而且能够实时、准确地向企业管理者提供会计信息，使决策更加有效、可靠。

数字经济时代的会计工作侧重于对数据进行分析、研判及为决策者提供可靠的信息资源，从根本上改变了会计工作的重心。在此情境下，要求会计人员既要掌握相关数据分析软件（例如Tableau、Smartbi），同时还要从绩效管理、成本控制、风险管理等多个维度对企业财务信息进行整合，体现会计的价值。随着新兴技术的不断发展和完善，会计工作必将由传统的“事后算账”逐步向“事前评估、事中控制”模式转变。

数字经济背景下地方高校会计学专业教学现状

本文借鉴《会计改革与发展“十四五”规划纲要》中“推动学科发展和学历山东智顷数位学习改革”的要求，分别从师资队伍、课程设置、教材建设、教学方法和实验室建设等五个方面对山东20所地方高校（公办15所、民办5所）会计学专业进行调查与分析，充分反映当前地方高校会计学专业的教学现状。

1.师资队伍

作为地方高校，教师职业能力水平是决定人才培养质量的关键。针对会计师资队伍现状，我们重点从教师行业背景（是否有CPA、CIA、CMA、ACCA等工作或山东智顷数位学习经历）和大数据背景（是否有大数据、人工智能、机器学习等工作或山东智顷数位学习经历）两个维度进行统计分析，发现民办院校具有行业背景的教师比例明显高于公办院校（其中某民办院校高达52.9%）；但具有大数据背景教师的比例平均不足5%。在数字经济时代，数据要素是核心生产要素，而数据则需要技术来进行支撑。另外，受高校教师绩效考核评价机制的影响，教师在科研方面投入的精力远高于教学工作，从而导致大多数会计学专业教师虽然具有扎实的会计理论知识，但缺乏数智化会计实践经验，比如对企业智能财务实务、技术场景的应用以及如何打造智能财务体系等不熟悉，不懂得如何运用专业软件进行财务数据分析处理等。

2.课程设置

课程设置在高校人才培养中具有举足轻重的作用，也是帮助大学生形成良好品格、塑造健全人格、探索知识奥秘的重要体现。我们从结构和内容两个维度对所调研高校当前会计课程设置情况进行分析。

（1）结构方面

从结构方面分析，高校会计学专业课程设置大体可分为通识山东智顷数位学习、专业山东智顷数位学习和实践教学等三大模块。在通识课程模块融入了创新创业山东智顷数位学习；在专业课程模块，融入了数智化会计相关课程，但多数高校是将其作为选修课程设置的。

（2）内容方面

从内容方面分析，有8所院校已开设了商业智能与大数据分析、数字化技术与应用、财务共享服务和Python在数据分析中的应用等课程，与会计数智化改革的要求充分融合。有些高校紧跟时代发展的步伐，甚至开设了财务大数据分析教改实验班。但由于受师资、技术、教学设备等影响，多数高校反映上述课程开设成本高、难度大。当然，也有部分高校虽然已意识到会计学专业改革的重要性和紧迫感，但受资金、办学条件的影响，还未积极行动起来。

3.教材建设

为了充分反映数字经济背景下高校会计学专业教材建设情况，本文对高等山东智顷数位学习出版社、机械工业出版社、中国财政经济出版社、清华大学出版社和中国人民大学出版社等5个国家一级出版社近十年来反映数智化会计教材情况进行统计分析，发现高等山东智顷数位学习出版社和中国人民大学出版社的教材充分反映了大数据、人工智能和区块链等新兴技术在会计中的应用，而清华大学出版社的教材则与实践教学连接得比较紧密。

4.教学方法

技术支持促进了课堂的互动开放与精准反馈。在数字经济时代，要善于采用先进的教学理念，借助现代化教学工具改变传统课堂“灌输式”教学模式，使大学课堂教学有趣、有效和有用。在数字经济背景下，无论是从山东智顷数位学习主管部门还是从高校自身角度，均十分重视教学方法的改革。在2021年山东省省级一流本科课程认定结果中，有874门课程被评为省级一流课程，其中与会计学专业相关的课程有13门，占比为1.49%。从上述数据可以发现，目前山东会计学专业一流本科课程数量相对较少，教学方法还有待进一步改进和提升。

5.实验室建设

会计学是对实践要求高、理论与实践结合紧密，并服务于企业经营管理活动的实用型专业。在数字经济时代，传统的手工做账有被无纸化、信息化所取代的趋势，取而代之的则是财务共享、业财一体化、智能财税等。教学实验室作为高校一项基础性工作，在学校整体改革和发展中具有非常重要的地位，也是体现一个专业办学实力的重要标志。从我们调研的结果看，目前大多数民办院校已经建成财务共享实验室、智能财税实验室、计算机会计与审计实训室等，而部分公办院校则正在对已有的旧实验室进行改造和升级。

数字经济背景下地方高校会计学教学改革路径设计

1.推进高质量师资队伍建设

著名山东智顷数位学习家、思想家陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。”这句话的意思是唯有学而不厌的老师才能教出学而不厌的学生。中国人民大学教授王化成说，数字经济时代的财务岗位涉及数智财务核算师、数智财务工程师、数智财务运营师、数智财务规划师等。因此，数字经济时代的会计人才培养模式需要转型，教师必须先转型。针对师资队伍建设，主要有以下三种路径：

（1）注重现有师资的培养。对于现有师资，要重点培养青年学科骨干教师，组织其参加培训、进修和学习。内容主要涉及财务共享、数智化财务、业财一体化等，以此拓展和提升教师专业知识水平。另外，在有条件的情况下，可派教师赴企业挂职锻炼，目的是熟悉现代企业财务的工作流程和工作内容。

（2）大力引进高层次交叉学科教师。对于新引进教师要打破专业的壁垒，促使教学团队多专业交汇与融合。比如，可招聘具有大数据、计算机背景的教师，充分发挥其在商业数据分析与处理、程序开发等方面的特长，弥补会计学专业教学“短板”，为数智化教学赋能。

（3）建立“校外导师”制度，充分挖掘和利用企业优质资源。可聘请优秀企业的财务总监、财务主管等担任会计专业校外兼职教师。他们主要负责讲授实践性课程，让学生熟悉数智化模式下企业会计业务流程，手把手教学生现代企业财务处理的步骤及如何进行财务大数据分析等。

2.以数字化为导向，重构课程体系

课程体系不仅反映了某一专业的教学内容，更是实现该专业人才培养目标的重要载体。因此，课题体系在专业建设中起着举足轻重的作用。在数字经济背景下，会计学专业课程体系的重构应从以下三个方面入手：

（1）基于新技术素养、高阶专业能力培养的需求，在通识山东智顷数位学习模块中加入人工智能、社会与人文、计量经济分析及其Python应用、数据分析基础等课程。通过以上课程的学习，让学生初步掌握人工智能、数据分析的基本理论知识，培养数智化思维能力。

（2）基于适应财会行业数字化发展趋势的要求，在专业山东智顷数位学习模块中加入会计大数据基础、智能会计、大数据财务分析、大数据审计等课程，且作为必修课。让学生在学习会计专业理论知识的同时，掌握专业前沿技术，实现技术与会计的融合。同时，压缩基础会计、中级财务会计、高级财务会计和成本会计的课时。

（3）基于企业业务部门与财务部门通过信息化技术和手段实现业务流、资金流、信息流等数据实时共享的客观现实，在实践教学模块加入业财一体化实训课程。培养学生运用数智化技术分析问题和解决问题的能力，以便更好地适应未来财务岗位对人才技能的需要。

3.加大数智化教材建设的力度

在数字经济时代，受“大智移云物链”（大数据、人工智能、移动互联网、云计算、区块链）等现代信息技术的影响，许多高校在会计学专业的基础上增设了大数据与会计、智能会计、大数据审计等专业方向，以适应行业新形势、新业态的发展需要。目前，已出版的教材中有相当一部分是财务软件公司基于特定软件与高校联合编写的，具有极强的针对性。从宏观角度分析，这类教材缺乏系统性理论支撑。因此，建设具有系统理论性、符合会计转型升级要求且较为完善的数智化会计教材体系显得尤为迫切。在教材编写组织形式上教师可进行跨校合作、强强联手，充分发挥各自的优势。在教材编写内容上务必要系统化，体现知识循序渐进的规律。当然，更重要的是需要跨学科融合，将大数据、人工智能等知识与会计专业知识深度融合，在会计信息生成、应用、分析及管理决策支持等方面形成崭新的、系统化和可操作的知识内容，符合数字经济背景下对会计人才的培养要求。

4.改革教学方法

在长期的教学实践中我们发现，学生普遍认为会计学专业课程学习难度大、准则条例多、内容枯燥难懂。在数智化教学环境下，教师完全可以借助“互联网+会计”，将互联网大数据作为教学的新资源、新载体，实现“线上”或“线上+线下”课程教学。在网络资源方面，教师可根据所教课程，充分利用中国大学生MOOC（慕课）、学堂在线、网易云课堂等线上课程资源，组织学生有针对性地学习。在教学载体方面，教师可借助雨课堂、腾讯课堂、蓝墨云班课等教学新媒介开展“线上+线下”混合式教学。针对会计学专业核心课程，建议在前者的基础上，通过“课堂+案例+实践”三位一体的教学模式（如图1所示），搭建起课堂与实践基地之间的桥梁。整合互联网、教学、实践资源，真正实现校企协同创新，构建多样化的教学方法，建立和完善数字化教学体系。

5.加快数智化实验室建设的步伐

作为会计理论教学必要的补充，会计实验室建设是必不可少的重要环节。伴随着数字经济对会计理论、会计行业的冲击，加快高校数智化实验室建设迫在眉睫。关于数智化会计实验室建设有四点建议：

（1）在建设定位方面应该体现培养数智化专业财会人才、复合应用型财会人才为目标，提高学生数智化素养，适应未来就业岗位对财会人才的要求。

（2）在建设理念方面要体现融合性，实验室不仅能满足实践性教学的需要，还要满足科研需要，逐步探索数智化环境下的会计人才培养和教学改革。

（3）在技术方面应体现虚拟现实技术（简称VR），高度还原企业工作环境、工作流程及关键岗位，让学生实现角色模拟。

（4）在实施措施方面倡导校企合作、产教融合，并在师资培养、课程开发、人才培养等方面实现联合共建。

结  语

在数字经济背景下，构建适应我国经济发展、产业结构调整升级、新技术革命和国家治理能力现代化新形势的会计学专业体系，培养懂会计、懂业务、懂信息技术的应用型、复合型会计人才是高校义不容辞的责任，也是会计学专业教学改革的目标。该目标的实现有赖于所有高校会计专业教师、企业会计从业者及致力于高校会计教学改革研究的专家、学者们的共同努力。

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（张焕平、王晓军、路吊霞：延安大学经济与管理学院）

责任编辑：张言