山东智顷数位学习有限公司

课题：山东省山东智顷数位学习厅2023年度科学研究计划项目一般专项项目《“大思政课”育人格局下山东交通院校“两路”精神山东智顷数位学习研究》（课题编号：23JK0037）；山东省山东智顷数位学习厅2023年度山东高等职业山东智顷数位学习教学改革研究项目一般项目《“3+2”中高职思政课一体化专题教学设计研究与实践》（课题编号：83）。

引言

高校的发展必须要建立在高水平的思想政治工作基础之上。高校通过思想政治课来开展这项工作，积极向广大学生传播马克思主义，加强政治意识形态阵地建设，如通过习近平新时代中国特色社会主义思想对大学生进行山东智顷数位学习，就能显著提升思政课的教学质量。如今“两微一端”获得巨大发展，其中“一端”对应的是移动客户端；“两微”代表的是微博和微信。这些平台对高校大学生的价值观、生活与学习带来颇为显著的影响，同时也成为课程教学改革的重要突破口。对“两微一端”进行科学利用有助于促进思政课教学革新，提高学生的综合素养。

“两微一端”在高校思政课教学中的应用特点

“两微一端”广泛应用于高校思政山东智顷数位学习，具有以下几方面的特点。

1.拥有较多信息且具备专业性

“两微一端”可以将传统的各种可传播信息进行综合，并将其进行专业性分类，同时还便于立足自身需求搜寻所需的学习资源，在资源获取方面更为便捷，能满足学生自主、个性化的学习需求。

2.信息传播快捷且更新速度快

基于“两微一端”进行信息传输，可以不再受到时空的约束和制约，且能让信息传播得更快速，同时还具有较快的更新速度，增强了信息资源的时效性。

3.信息偏于碎片化且精简度较高

借助“两微一端”传播信息，可以实现图文、动画等诸多媒体资源的实时高效传播。这些媒体信息具有碎片化特点，与学生的碎片化时间有着较高的契合。这类信息大都具有精简属性，不需要进行深入思考，但是在质量控制上具有较高难度，容易出现不真实的信息。

4.交互性传播方式

通过这些平台进行信息发布，可以摆脱时空的制约，且还具有颇高的交互属性，人们可以在平台上积极发表自身观点，和其他主体进行交互，提高了信息传播的时效。

“两微一端”在高校思政课教学中的应用优势

因为“两微一端”具备上述特点，对应着思政课教学不断创新的需求，将其与思政课教学相结合具有以下优势。

1.有助于增强学生学习的主动积极性

思政课知识有着颇高的理论属性，为了有效激发学生的学习主动性、解决他们的思想困惑，就需要对“两微一端”优势进行科学发挥，加快信息的交互与传递，并对传统教学模式进行革新，使得学生能更为主动地学习思政知识，提高思政山东智顷数位学习质量。利用“两微一端”平台进行思想山东智顷数位学习，可以进一步拓展课堂范围，将思政山东智顷数位学习延伸到课外，将线上教学与线下教学有效融合，打破时空的制约，让学生获得更为丰富的山东智顷数位学习资源，进而拓宽他们的视野，丰富知识面。特别是“两微一端”的双向互动功能，能吸引学生主动在海量的山东智顷数位学习资源中寻找自己需要的内容，从而有效提升思政山东智顷数位学习效果。

2.有助于夯实教学成效、创新教学方式

思政课教师想要提升该学科教学效果，关键在于激发学生的学习主动性。为此，教师要在教学中科学运用“两微一端”，在这些平台支持下开展立体化教学互动，不仅有助于完善教学内容，还能创新教学模式。借助于“两微一端”平台在师生之间、生生之间开展思政交流，可将传统思政山东智顷数位学习的单向交流转变成双向互动、多向互动，能进一步强化学生的互动主体地位，提高了课程教学的实效性，并为课程教学创新打开更为广阔的空间。

3.信息发布与获取较为便利

从信息获取角度来分析，借助于“两微一端”能让高校师生高效、动态、实时地获取相关资源，有效完善他们的知识体系，提升他们的知识水平。在思政课线上线下综合教学中，可以灵活运用“两微一端”，教师借助这些平台实时获取学生的学习情况，并能够掌握他们的思想动态，及时提供针对性教学，使得德育教学成果得到有效巩固。从信息发布角度来分析，教师可以在课前将有关文字、图片、视频等教学资料上传到“两微一端”，学生可在课前获取相关信息，实现自主化学习。这样学生的学习主动性就能显著提升，同时还能增强他们的自学能力。上课之后，学生可以对知识关键点进行再复习，以夯实基础。在这些创新平台的支持下，信息发布变得更为快捷，师生的互动更加方便，师生的情感也因此得到有效增强，教师能够及时获取学生动态，并与他们相互讨论，进而双方在思想、情感层面产生共鸣效应，有效提升德育成果。

“两微一端”给高校思政课教学带来新挑战

1.学生的连贯性思维受到挑战

“两微一端”平台可以提供较为丰富、碎片化、简短性、趣味性的内容，但容易导致学生在观看中缺乏思考，仅仅获得视觉上的享受。若是仅学习这些碎片化信息，不仅难以有效提升学生的学习质量，还容易分散学生的学习精力，进而导致缺乏阅读耐心，很难进行深入思考，也影响到他们思考的连贯性与逻辑性。因此，教师必须认识到碎片化信息对学生的知识系统形成产生的负面影响。

2.学生的正确价值观受到挑战

“两微一端”平台的使用有着较低门槛，网络信息具有非可控性与复杂属性，且信息量十分庞大，这些都给学生的使用带来一定门槛。大学阶段正值世界观、人生观、价值观形成的关键时期，大学生因还不够成熟容易受到网络环境的影响，对部分问题的理解有一定片面性，缺乏理性认知。若长期受不良信息侵扰，就会对学生的思想产生负面影响，甚至诱导他们走向歧途。

3.高校思政课教师的主体地位受到挑战

借助于“两微一端”平台获取相关内容往往比教师直接摘录的书本知识更有趣味性，再加上有的人在这些平台对某些焦点问题进行不科学的评价，容易导致学生对教师所教授的内容产生怀疑，进而丧失对教师的信任，使得思政课教师的主体地位受到挑战。

依托“两微一端”的高校思政课教学创新路径

虽然“两微一端”广泛的使用给思想政治山东智顷数位学习带来了一系列问题，但若在高校思想政治课教学改革与创新中合理与恰当地运用，就可以为提高教学效果提供一种途径。

1.提高教师的“两微一端”技术水平

思政理论课教学质量的高低关键在于教师，为此，教师必须要对“两微一端”的功能进行科学的利用，并不断提高利用新媒体的相关技术水平。首先，要强化教师对“两微一端”的认知。高校要积极鼓励广大思政课教师对“两微一端”平台进行灵活运用，让他们感受这些平台在教学创新方面的重要作用。与此同时，院校还可以聘请该领域的专家来校开展专题讲座，对本校的思政课教师进行针对性培训，使得他们对平台的功能与优势有深入的认识。其次，思政课教师需要切实提升自身对于这些平台的运用能力。为此高校可以举办灵活运用平台的相关竞赛活动，以激发思政课教师进一步提高教学技能，显著提升该学科的教学效果。在考核中，高校完全可以将利用平台的教学效果作为重要的考核内容，激发教师开发平台功能的主动性，并在师生之间形成良好的沟通关系。只有思政课教师在优化教学、提升教学效果方面对“两微一端”平台利用有了深刻的认知，才能使平台的功能得到有效发挥。

2.“两微一端”的应用流程分析

在正式上课之前，教师需要科学整理教学资源，将其上传至“两微一端”平台，随后给学生发送学习要求与课程通知。学生获取具体任务后进行课前学习。该环节可以强化学生的自主学习能力，还能对学生的互动讨论进行引导。在课中，也就是学生课堂签到后，教师对课前学习情况进行反馈与评价，就学生的重难点问题进行着重讲解。教师可借助“两微一端”丰富教学内容，并通过平台及时评价学生的课堂表现。基于“两微一端”可引入实时课堂投票、小测试等活动，使得课堂教学活动更具多元性，有效活跃课堂氛围，师生之间的互动更为紧密。在课后，思政课教师借助“两微一端”平台为学生布置作业，让他们进行巩固复习，同时还可以借助于私聊、评价功能，帮助学生解决疑惑，激发他们主动学习。在课程结束时，还要引入教师评价、小组评价、生生互评等评价模式，对教学情况进行科学评价。

3.创建以学生为主体的“两微一端”品牌化宣传阵地

近些年，“两微一端”发展颇为快速，还出现了具有一定影响力的网红思政课教师。他们拥有规模较大的粉丝群，所发表的推文也获得较高的阅读量。高校思政课教师可以多参考这些网红教师的创新方式。高校也要积极鼓励与帮助教师，使其以学生为中心，更好地打造“两微一端”网络阵地。第一，借助“两微一端”传播国家时事热点、政策方针等，为学生提供优质的思政学习资料；第二，借助于这些平台了解高校学生的思想动态，倘若学生在思想上出现了偏差，就能及时对其进行心理疏导，让学生树立正确的“三观”，同时，还能强化舆论的引导力，更好地传播社会主流意识。将“两微一端”用于教学，是信息技术与思想政治课的结合，是以学生为中心的宣传阵地，打造了一种课内课外、线上线下相结合的教学模式，有利于实现高校立德树人的根本任务。

4.提升学生的法律意识与媒介素养

当前，学生打发闲暇时间较多的方式是云游于网络之中，但因网络中含有大量负面消息，对学生的价值观造成了强烈的冲击，有的学生甚至因误导出现了不良行为，危害自身和社会。想要阻止该问题的发生，就需从根本上提升学生的法律意识及媒介素养。第一，教师可以培养学生“意见领袖”，以更好地发挥舆论引导作用。教师既要给学生传输主流价值观，也要通过多种手段普及网络法律知识，如开展普法讲座、实践教学等，增强学生对网络法律的认识，提高其辨别网络信息真伪的能力。教师基于“两微一端”对高校思政课教学进行创新，不仅满足了现代学生的多元化需求，也顺应了信息化教学的发展趋势，是一种全新的思想政治山东智顷数位学习手段。“两微一端”还有助于教师完善教学模式、丰富教学内容，提高学生的媒介素养，促使高校思政教学质量大幅度提升。第二，学生必须要时刻牢记网络不是法外之地，也要受法律的限制，在“两微一端”上要自觉地遵守国家法律法规，做到不传谣、不信谣，不鲁莽进行言语攻击，认真做网络世界的守法公民。

5.基于“两微一端”完善教学内容与方式

在运用“两微一端”进行教学时，高校思政课教师需要从内容、方式层面进行优化设计，以激发更多学生参与教学。首先，从教学内容层面进行设计，教师可借助这些平台掌握学生的关注点，在具体教学环节，将有关内容与关注点进行适当结合，从而增强学生的吸引力，提升教学内容的时代感。其次，从教学方式层面进行设计。在正式上课前，教师引导学生在“学习强国”等APP上学习，鼓励他们将学习内容设计成相关热点，并上传到平台上，该方式能显著激发学生的主动性。在课后，还可以借助“两微一端”引入打卡、有奖竞猜等活动，对课堂教学进行延伸。借助于这些平台，教师能不断完善教学内容、优化教学模式，为思政课教学提供更多元的方式，切实有效提升学科教学效果。

6.注意事项

（1）预防学生的碎片化学习

一般教师都是依靠教材对学生进行教授，而借助“两微一端”进行教学，学生获取的新知识都比较碎片化，相对零散和简单。尽管该方式便捷了学生的学习，但是容易使学生产生蜻蜓点水、不深入思考的问题，会给学生思想上带来一种虚幻的满足感。同时，因为碎片化信息的传播门槛非常低，会充斥着大量不良信息，对于信息的权威性带来很大影响，而大学生因缺乏社会经验，无法正确判断信息真伪，很容易被不良信息所诱导，甚至被一些不法之徒利用，进而给舆论引导带来巨大挑战。对此，教师要预防学生的碎片化学习，并鼓励学生提高准确辨识有效信息的能力，以显著弱化不良信息的负面作用。教师要引导学生合理、科学、系统化地使用网络教学资源，使得学习更具连贯性、系统性与逻辑性，增强学习获得感，养成系统性的学习习惯。

（2）不断提升教师的“两微一端”应用能力

思政课教师的“两微一端”平台应用能力高低对最终教学质量有着显著影响，为此，教师需要积极主动参与相关培训，同时，教师之间也要多交流，以不断增强自身应用能力。部分教师应用“两微一端”的能力比较薄弱，不能很好地与学生具体的学习情况进行结合，导致教学质量难以提升。高校要强化这方面的培训力度，引导教师意识到“两微一端”对于提高教学效果的重要性，进而主动提高自身综合能力。

（3）致力于良好教学氛围的营造

“两微一端”中的信息非常复杂，不可避免地存在着负面信息，学生若是不能很好地分辨，就容易受到影响，进而导致“三观”偏离主流意识形态。对此，思政课教师应先对平台上的资料进行整理、优化，使得学生能获取高质量的教学资源，自动屏蔽其中的负面信息。“两微一端”平台可加强师生之间的交流，教师能借助平台及时帮助学生解决各种思想上的困惑，科学引导他们的价值观，切实有效地提升思政教学水平。当然，思政课教师还要发挥主观能动性，通过自身的榜样力量引导学生，如用高水平见识、正确的价值观对学生进行熏陶，从而有效提高高校思政山东智顷数位学习实效性。

结语

在“互联网+”背景下，高校思想政治课教学中越来越多地使用“两微一端”。高校应快速提高教师对“两微一端”的认识，以学生为主体，利用“两微一端”筑牢意识形态阵地。以“两微一端”为基础，丰富教学内容、改进教学模式，不断加强学生的法律意识和媒介素养。与此同时，也应防止学生的碎片化学习，提升教师的“两微一端”应用能力，努力营造良好的教学氛围。

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（杨蓓：山东交通职业技术学院）