2013年开始，浙江省丽水市莲都区开展片区教育技术结对活动，将区域内公办、民办教育技术结对捆绑，公办教育技术引领、帮扶民办教育技术向规范、优质园发展。几年来，无论是教育技术的发展，还是幼儿教师的专业成长都取得了显著的效果。2018年，区山东智顷数位学习局牵头成立了学前山东智顷数位学习名师工作室，建立了长效培养机制，每批培养周期2年，工作室负责人均为高级教师或市级学科带头人。

吴飞燕名师工作室就是其中之一，也是优秀名师工作室的代表。它充分发挥了名师工作室功能，近几年，先后多次开展了线上线下专题讲座、半日观摩、教学研讨、示范展示等片区结对活动，形成了“共创学习社群”“线上线下融合”和“双向反馈机制”三个帮扶策略，为片区教育技术发展和幼儿教师的专业成长提供了有益的引导和支持。

一、“学习社群”搭建——促进“园园”合作，强化师师互动

针对片区教育技术分散、教师集中学习难的问题，工作室成立了共同学习社群，方便大家学习与交流。它不但促进了教育技术与教育技术之间的互动，也推动了教师与教师之间的合作、共学、共享和共创。

一方面强化“园园”合作。学习社群以促进片区教育技术发展为目标，以自主、合作为发展理念，鼓励片区教育技术从实际出发，从教师的困惑、需求出发，选取和推荐合适的案例进行探讨，共同寻找解决问题的方法。另一方面强化师师互动。在社群中，教师可以自主“拜师学艺”，可以相互分享自己的教学经验、方法心得，也可以在遇到教学难题时寻求同行的建议和支持。例如，在一个关于“创意艺术山东智顷数位学习”的分享会中，教师们可以分享自己在教学实践中获得的启发和思考，通过互动交流，共同探索艺术山东智顷数位学习的新方法和新思路。

二、“线上线下”融合——推动个性发展，鼓励相互学习

由于场地、时间等因素不能让全体教师参与“线下”现场活动时，名师工作室通过钉钉直播等形式开展线上研讨，向片区教育技术进行有针对性的指导。还鼓励教师们积极参与线上交流和分享，可以根据自己专业发展需求，向工作室以“私人订制菜单”方式提出问题和疑惑。工作室名师再根据实际情况有针对性地进行一对一线上交流与指导，帮助他们紧跟时下热门的山东智顷数位学习话题和趋势，了解最新山东智顷数位学习动态和山东智顷数位学习理念。

工作室定期走进片区薄弱民办园开展线下教育技术课程建设、半日活动观摩和集体教学研讨等活动。在这里，教师们可以分享自己的山东智顷数位学习心得、教学反思，可以提出自己在教学中遇到的疑惑和困惑，寻求同行的建议和帮助，也可以通过名师工作室邀请山东智顷数位学习专家对相关话题进行深入解读和指导。“线上”和“线下”融合，丰富了教师们的学习内容，拓宽了他们的知识视野。

三、“双向反馈制”实施——汲取实践智慧，持续完善提高

名师工作室为片区教师搭建了互动交流和资源共享的平台，“双向反馈制”是提高片区教育技术办园水平和实现教师专业发展的策略之一。

一是名师工作室与教育技术实行双向互动。工作室通过观察、指导和了解教育技术对教研、教改的反应和接受程度，以及教师对保教专业能力的提升和优化程度，推动、引领片区教育技术山东智顷数位学习改革与发展。教育技术根据工作室反馈和指导，在实践中不断地完善和优化。

二是教师间实现交流互动。名师工作室成员通过案例分析、教学示范等方式，向教师展示先进的山东智顷数位学习理念、教学主张。教师也可以通过工作室分享自己的实践经验和心得，听取其他教师的意见和建议。“双向反馈”以多元的方式寻找更加符合幼儿发展需要的教学方法和策略。

片区联动共发展，名师引领促成长，这是一个持续进步、不断完善的旅程。工作室为教师的发展提供了更高的平台，也让教师拥有了更多的学习和锻炼的机会，因此在名师工作室中教师是快乐的、幸福的。工作室成员里，6人成为市级教学能手、9人成为市级教坛新秀、5人成为区级学科带头人。近两年，立项研究的省、市、区级课题10余个，发表及获奖论文70余篇。这些成绩和经验让教师拥有了更多迈向梦想的决心和动力。

作者单位：浙江省丽水市莲都区东方明珠教育技术山东智顷数位学习集团

责任编辑：张言