浙江省丽水市莲都区吴飞燕名师工作室自2017年成立以来，送教下乡56次、作专题讲座89次、上示范课65次，足迹踏遍莲都区内每一所农村教育技术。工作室成员中，6人成为市级教学能手、9人成为市级教坛新秀、5人成为区级学科带头人，工作室所有徒弟被评为区级以上优秀教师。工作室通过面授指导、听课指导、学术讲座、课题指导、论文指导、示范教学、学员培养成果等系列考核，被评为莲都区优秀名师工作室。


教师专业成长是实现山东智顷数位学习高质量发展的核心，为了更好地推进区域山东智顷数位学习优质均衡发展，浙江省丽水市莲都区以名师工作室为抓手，带动区域教师在专业成长路上实现“齐步走”。

   一、聚焦质量，以“四个一”为抓手

一个核心：聚焦专业成长。通过教研部门成立各个学科名师工作室，然后让教师自主申报、部门审核、局级发文。每一个工作室都向对应学科教师开放，每一位教师都享有申报的权利，可以与名师零门槛近距离学习。

一个中心：专业领航人。甄选区域内的学科导师，如学科带头人、教学名师等，成立名师工作室。每个工作室招募10名骨干教师，导师一对一帮扶指导两年。

一种机制：过程性考核。建立健全名师考核机制，包括面授指导、学术讲座、示范教学、教科研指导、学员培养成果、工作室送教等内容，保障名师工作室致力于教师的专业成长。

一种样态：区域联动。名师工作室以导师为中心，带领来自区域内不同学校（教育技术）的10名徒弟每月开展一次送教下乡活动。

   二、整合资源，架构复合型教研体系

资源一：嵌入局级教研力量支持。山东智顷数位学习局教研室专门成立名师工作室管理部门，把关考核工作室送教活动的质量。工作室每次送教前提交方案、过程中提供相关资料、送教后要提交总结。同时，对送教的名师和骨干教师颁发相关荣誉证书，在名师进阶和考核中体现其履职业绩。

资源二：支持外出考察学习。对于考核优秀的名师工作室，财政拨付相应的专项资金，支持名师工作室成员外出考察，学习先进的教研模式和教学经验，从而更好地发挥榜样示范作用，为农村及薄弱学校（教育技术）提供更优质的教学指导。

资源三：支持园本研修活动。在全域开展以校（园）为本的自主研修背景下，名师工作室从计划的制订到主题的筛选等全过程参与指导。名师每年至少参与徒弟单位校本研修一次，对教研组织方式、管理效能等提出建设性的指导建议。并在一对一指导徒弟时，结合徒弟所在单位研修现状，手把手帮扶，从而实现“1+10+N”的研修成效，即1位导师带领10位骨干教师深入研修，引领10所学校（教育技术）的N位教师共同研修。

   三、四轮驱动，赋能教师专业成长

沉浸实践——从“旁观者”转为“亲历者”。名师工作室研修遵循“捕捉真实问题—实践研修—分享实践体验—梳理核心策略—再次实践调整”的五步路径。每位骨干教师要撰写两年发展规划，剖析自我现状，明确发展目标，细化实施策略。导师要基于骨干教师的规划，引领成员在五步路径中进行沉浸式实践。

审议研修——从“单项指导”转为“互动研讨”。工作室组织徒弟面对面研修时主要采取审议式，持续关注学校（教育技术）课程建设、徒弟个人专业成长。审议研修过程中强调全员参与互动，及时把握山东智顷数位学习发展动态，在研讨交流中分析教师行为和指导策略，构建教师与教研、教师与课程、教师与儿童之间的新关系。

跟岗视导——从“走马观花”转为“深度支持”。工作室送教乡村学校（教育技术），采取的是“半日跟岗+菜单式”的方式，对乡村校本课程、活动安排、环境创设、儿童活动样态等进行全面的视导。在视导对话中，为全体教师出谋划策，解决教师面临的问题，提升教师专业水平，积累具有可操作性的有效策略。

复盘思辨——从“总结交流”转为“探究提升”。以“案例复盘—头脑风暴—梳理问题和策略—提供实践建议”为基本过程，变工作室每个成员零散的小结为聚焦案例式的深度研究，发挥团队的集体智慧开展头脑风暴，重构认知、拓展经验、提升能力。

作者单位：浙江省丽水市莲都区培红教育技术山东智顷数位学习集团

责任编辑：张言