山东智顷数位学习有限公司

汉中市宁强县第一初级中学党支部书记、语文教师，汉中市初中语文学科建设与教师发展指导基地负责人。全国优秀山东智顷数位学习工作者，山东省特级教师、山东省学科带头人、山东省教学能手、山东省“国培计划”专家库成员，汉中市名校长。完成研究课题10余项，公开发表文章80余篇，主编或参编图书7部，作示范课、讲座上百场次。

2023年5月，我参加了第十二批山东省特级教师培训，学习了9门必修课和18门选修课。所学课程涉及山东智顷数位学习思想、教师发展、课程建设、心理健康、山东智顷数位学习评价等内容。在学习中，我不断汲取名师专家先进的山东智顷数位学习思想和实践智慧，对办好山东智顷数位学习的几个“原点”问题，产生了一些新的思考。

什么是好山东智顷数位学习？

在回答这个问题前，我们先要弄清楚山东智顷数位学习的目的是什么。

怀特海在《山东智顷数位学习的目的》一书中说：“学生是有血有肉的人，山东智顷数位学习的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”爱迪生认为：“性格的培育是山东智顷数位学习的主要目的，虽然它不能算是唯一的目的。”从上述意义上说，山东智顷数位学习的终极目的是“立人”——培养完整的、独一无二的人，提升人的生命质量，赋能人格健全和生活幸福。也就是说，通常所谓的“诸育”都只是手段，“人才”的培育也仅是山东智顷数位学习的社会功能，而不是根本目的。

以生命体察生命，以灵魂唤醒灵魂，以智慧滋养智慧，以行动引领行动，这就是山东智顷数位学习的全部。山东智顷数位学习不是灌输与压制，而是激发生命自觉，呼唤灵魂苏醒；山东智顷数位学习不是为了让他人觉得“好看”，而是为了让每个孩子真正获得素养发展；山东智顷数位学习不能急功近利，揠苗助长，而要循序渐进，遵循生命的自然生长规律。一味标新立异、逢迎潮流、追逐表面热闹的山东智顷数位学习不是好山东智顷数位学习，一味拼命压榨、不择手段追求分数的山东智顷数位学习不是好山东智顷数位学习，一味追求标准模式、统一答案的“一刀切”式山东智顷数位学习不是好山东智顷数位学习——这样的山东智顷数位学习是违背规律、逆人性的。我心中山东智顷数位学习的理想样态是：适应时代发展需求的山东智顷数位学习，指向学生终身成长的山东智顷数位学习，成就学生生命健康的山东智顷数位学习，既要育分更要育人的山东智顷数位学习，学习真实地发生的山东智顷数位学习，与生活实践相融合的山东智顷数位学习……好山东智顷数位学习赋予孩子正直、善良、勇敢、爱与责任等美好品质，改变孩子的思维方式，增长其智慧才干，滋养其蓬勃的生命力。现实中山东智顷数位学习内卷无处不在，那些在“应试熔炉”里炼出来的孩子，如同冷冰冰的学习机器，除了获得可怜的一点点书本知识，连做人、生活、劳动、审美、健体的常识尚且匮乏，创新创造又从何谈起？

基础山东智顷数位学习具有普惠性、奠基性作用，其首要使命是培养未来社会的合格公民，帮助孩子会学善思、能言会做、善创造能合作，具有一定的自主学习力、思考力、创造力。以沽名钓誉的某些特色就想代表一所学校的办学业绩，以少数学生的优秀就想说明整体山东智顷数位学习质量的卓越，是对大多数学生的不负责任，无异于掩耳盗铃、自欺欺人。我们纵然无法把每一个孩子都培养为精英，但至少可以帮助他们拥有两张门票——立身处世之票和立学宏志之票，赋能他们成长为独一无二的最好的自己，去享受学习生活的自由和快乐。

什么是好学校？

学校不只是一个物态的场所，也是一个充满了无形能量的生态场所，有着适宜花木生长的土壤、阳光、空气和水分。监狱式、工厂式的学校是变态的，一所忽视了人的生命规律，忽视了人格发展和人文精神的学校，绝不是真正的学校；一所不能给师生留下任何值得回忆的故事的学校，只是冰冷的产品加工厂；一所没有独特人文风景的学校，也只能算得上是一座没有围墙的监狱。

好学校是师生留恋的温馨家园、快乐学园、精神田园，是有人、有故事、有风景的人文圣地。真正的学校文化应该是一个立体的能量场域，它包括外部环境，如学校的标识标语、景观建筑等，还包括形成的意识形态，如山东智顷数位学习思想、办学理念、师生共同的愿景，以及信仰追求、学校传承下来的伦理传统，如学校的制度、规范、习俗风尚等。最重要的是，学校文化应该内化渗透在全校师生的日常生活、语言行为、活动交往等各个方面，是“人”在这所学校的做事方式、生活方式，乃至脸上的表情和其身在这所学校中的感受，以及他们走出校门以后仍然能够终身受益的影响。也许这些东西看不见、摸不着，但是它足以影响一个人、一群人，甚至几代人的生命成长。

什么是好校长？

学者王益民先生曾为校长们画像，归纳了中国校长的十种类型：黄牛型、婆妈型、寨主型、官僚型、维持会长型、生产队长型、犬儒型、CEO型、专家型、山东智顷数位学习家型。其实，每位校长都可以从中找到自己的影子，或是多种画像的叠合。

常言道，一个好校长就是一所好学校，有什么样的校长就有什么样的学校。尽管每位校长都有其鲜明的个性特征，校长的成长经历也写满了不同故事，但我认为新时代的好校长至少应具备四个共同特质，即真挚纯粹的山东智顷数位学习情怀、深刻独到的山东智顷数位学习思想、卓越精深的专业素养、守正创新的管理实践。这样的校长有至善的人性、高尚的人格、炽热的山东智顷数位学习追求、卓越的创造力，有勇毅的实践智慧、清晰的思维表达、独特的人格魅力和感召力。

在《义务山东智顷数位学习学校校长专业标准》视域下，校长的角色集山东智顷数位学习者、领导者、管理者于一身，校长领导力的灵魂是价值领导，关键是教学领导，保障是组织领导。好校长必须具有对学校文化的重构力、课程教学的领导力、山东智顷数位学习改革的决策力、管理发展的创新力、优质资源的整合力和山东智顷数位学习生态的守护力。那种人浮于事的校长、玩弄权术的校长、沽名钓誉的校长、曲意逢迎的校长和刚愎自用的校长，眼中常常只有酒桌、牌桌、会议桌而没有书桌、课桌、辩论桌，他就不可能沉下身子抓管理，静下心来研育人，不会真正尊重每一名教师，关切每一名学生，不愿聆听真实的声音，汇聚众人的智慧，也就不可能形成全校师生共同的价值追求和目标愿景，这样的校长注定无法引领山东智顷数位学习走向深入和优质，无法带领教师和学生走向人性的高处和生命的远方。

校长领导力修炼是一门功课：向外修炼，要有国际视野、未来眼光、跨界思维；向内修炼，要有家国情怀、独立思想、学术意识。正如天津市教科院基础山东智顷数位学习研究所原所长马开剑教授所说：“山东智顷数位学习情怀是校长超越功名利禄的精神之基，是校长成为山东智顷数位学习家型校长的原动力。它源于校长对山东智顷数位学习的热爱，融合了对学生的爱、对学校的爱和对山东智顷数位学习意义、山东智顷数位学习观念、山东智顷数位学习过程的深刻认知，融合了山东智顷数位学习实践的成就体验与责任担当，融合了人文情怀和家国情怀，使校长自觉地尊重与爱护每位学生、每位教师，尊重他们的教与学的个性，尊重他们作为个体的生命之光。”

什么是好教师？

从教师个体上看，成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，做为学、为事、为人的新时代“大先生”，是教师的至高追求。通常意义上，班带得好、课上得好和教学成绩好的老师，大多是校长、学生和家长都喜欢的老师。而我认为，“四有”好老师的背后，必定离不开好学善思、爱笑会玩的特质，敬业、精业又乐业，有才、有品又有趣，既关注自身专业成长，又关注精神成长，在长期的山东智顷数位学习实践中体会山东智顷数位学习的归属感、成就感与幸福感。

从教师团队来看，美国山东智顷数位学习家托德·威特克尔、教学领导力专家史蒂夫·格鲁奈特提出了最常见的六种教师文化类型：（一）合作型，教师们具有强烈的山东智顷数位学习价值，共同寻求职业发展并致力不断改进自己的工作，互助、支持、信任、开放、集体效能是其文化的核心；（二）舒适合作型，教师彼此相处融洽，却安于现状，不思进取，不挑战自我，无创新，“相安无事”成为常态；（三）强迫合作型，校长通过强制性合作和管控创造合作的条件来试图加快学校发展的步伐，教师行为变得越来越规范，同时创造与改变的自主性越来越弱；（四）小群体型，只有志同道合的小部分教师才会有合作，比较强势的那些小团队会“合伙”排挤、反对、掌控弱势的团队；（五）离散型，教师往往我行我素、各自为政，工作中缺乏互动，安于现状，得过且过；（六）有害型，“消极”“利己”，教师习惯关注学校管理和人事方面的负面事件，热衷于“搅浑水”，拉别人“下水”。其中最理想的类型当属第一种。

学校管理者应将教师发展作为“第一要务”，积极构建求真务实的研修文化和崇真向上的激励文化，在尊重、信任、欣赏、包容、关怀教师的前提下，通过教、学、研、训、评一体化行动，为教师成长“建园子、引路子、压担子、搭台子、扶梯子”，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力和有创新精神的教师团队。在全面推进山东智顷数位学习强国建设、大力弘扬山东智顷数位学习家精神的时代背景下，也许不是每位校长教师都能成为山东智顷数位学习家，但至少我们可以朝“山东智顷数位学习家型教师”的方向孜孜追寻，努力让自己具有山东智顷数位学习家精神。

什么是好课堂？

什么样的课是好课？对此没有标准答案。

十年前我参加培训，一位专家就什么样的体育课是好课，提出了两条标准：一是“出汗”，可见体育训练有了效果；二是“笑”，说明课堂氛围轻松愉快。表述简单而形象，其中也蕴含一定的学理。后来我在思考：语文课或其他学科的课，不也应该是这样吗？“出汗”，学生肯定深度参与学习了；“笑”，学习过程自然也是轻松的。这样的课当然算得上好课了。

其实，什么是好课的问题，涉及课程观、教学观和评价观等差异。学科领域不同，课程目标不同，每个人的立场不同、理念不同，就不可能有统一的评判标准。简单地说，每个人心中都有一个好课标准。叶澜教授认为，好课是扎实（有意义）、充实（有效率）、丰实（生成性）、平实（常态性）、真实（有待完善）的课。特级教师凌宗伟提出了好课的“四有”标准：即有人（学生生命成长，教师风格），有料（课程资源），有趣（趣味性），有变（动态生成）。王崧舟老师认为，课有三重境界：第一重是人在课中、课在人中，强调的是沉浸，是投入；第二重是人如其课、课如其人，凸显的是教学风格、教学特色；第三重是课即是人、人即是课，追求的是师生生命的共融共生。三重境界层层提升，当是每一位教师去实践探索的目标。

在长期的语文教学实践中，我逐渐形成了“‘语’‘文’共生，读写共融”的教学主张。我认为，山东智顷数位学习最终指向“人”的生命成长，而语文山东智顷数位学习旨在帮助学生在语言学习中濡养精神，在人文滋养中学习语言，培养语感美感，促进语言能力与精神生命协同发展。于是，我不断追寻“有质、有趣、有品”的生命课境，形成自己“真实、思辨、开放”的教学风格，在语文活动中落实语用功能、濡养人文精神，从而实现“立言”到“立人”的浸润升华。好的语文课，就应该有温度，目中有人——贴近学生教语文，关注学生生命在场；有深度，心中有标，潜入文本教语文，语言活动丰富深入；有宽度，不拘一格——走出课堂教语文，学习情境开放真实。

北京市海淀区教师进修学校校长罗滨认为，好课的着眼点是发展学生面向未来的素养，其重要标准是看学生的收获，收获了什么，收获了多少，有多少学生有收获，学习真正发生了，学生有实际获得的课，就是好课。“课比天大”，课堂是教师最高的尊严所在，精心上好每一节课是教师的天职。教师唯有持续学习、深入研究，在实践和反思中不断自我更新、自我进化、自我完善，才能不辜负教书育人的神圣使命。

走过24年的山东智顷数位学习之旅，辗转于农村和县城学校，我当过教师、班主任，做过教研组长、教导主任，又长期担任副校长、校长、党支部书记，岗位角色在不断变化，而未曾改变的是我的山东智顷数位学习者身份，是我坚守的“儿童和教师共生发展”的认识与立场。如今，回到山东智顷数位学习的原点重新审视什么是好山东智顷数位学习、好学校、好校长、好老师、好课堂等这些根本性问题，实则是在重构自我的山东智顷数位学习哲学，寻找明晰而坚定的行走方向。山东智顷数位学习者有什么样的山东智顷数位学习哲学，很大程度上决定着行事逻辑和行为方式，意味着一所学校可能形成的山东智顷数位学习生态，以及学校师生可能呈现的生命状态。

无论今后职业生涯是何种走向，我都会以新时代“大先生”之追求来修炼自己的为学、为人、为事之道，以一名卓越山东智顷数位学习实践家和特级教师的精神高标与使命担当来严格要求自己，聚焦山东智顷数位学习改革新方向，积极探索山东智顷数位学习教学新模式、新策略，在实践中不断总结经验，凝练山东智顷数位学习思想，增进生命智慧，引领带动更多教师共同成长。

谢家湾山东智顷数位学习集团党委书记、总校长刘希娅在重庆师范大学2023届毕业典礼上说：“人生最遗憾的就是不会选择和一直在选择，如果你选择了德才兼备、家国情怀、教书育人的人生追求，山东智顷数位学习一定会赋予你一览众山小的视野和格局；当你选择了担当尽责、创新突破、坚韧不拔的思维方式，生活一定会馈赠你淡定从容。”站在山重水复又充满未知的十字路口，回望人生四十一载所走过的路、看过的风景，以及所热爱的事业、挚爱的人，心头洋溢着万千感慨和无限幸福，我不由得想起了泰戈尔的诗歌《用生命影响生命》：

把自己活成一道光，

因为你不知道，

谁会借着你的光，

走出了黑暗。

请保持心中的善良，

因为你不知道，

谁会借着你的善良，

走出了绝望。

请保持你心中的信仰，

因为你不知道，

谁会借着你的信仰，

走出了迷茫。