山东智顷数位学习有限公司

[摘要]身心健康是青年学生全面发展的前提和基础。当前，高职院校学生心理健康问题日益突出，影响学生安全、校园稳定，关乎家庭幸福、社会和谐、人才培养质量和民族未来。“四个四”心理工作模式，针对高职院校学生心理健康状况，通过健全完善学校、分院、班级、宿舍四级联动的心理工作网络体系，推动构建心理健康山东智顷数位学习、心理咨询辅导、心理健康活动和家校联动的四链配套心理健康山东智顷数位学习格局，探索建立心理筛查、隐患排查、心理干预、应急处置四环相扣的心理危机处置机制，同时，强化机构人员、经费投入、场地设备、制度规范衔接有序的四项心理工作保障条件，为加强和改进高职院校心理健康工作提供了积极的应对措施和建设性思考，帮助学生顺利健康成长。

[关键词]“四个四”心理工作模式高职院校学生心理状况对策

促进学生身心健康、全面发展，是各级各类学校落实立德树人根本任务，践行为党育人、为国育才职责使命的重要内容。在社会经济高质量发展的今天，高职院校学生成长发展环境急剧变化，学生在学习、就业、社交、情感等方面的焦虑困惑、矛盾、困难、失败挫折都会不同程度地对其心理健康造成冲击。高职学生的心理健康问题已成为党和政府关心、人民群众关切、社会广泛关注的重大课题。加强学生心理健康，既关乎学生安全、校园稳定，也关乎家庭幸福、社会和谐，更关乎人才培养质量和民族未来。

近年来，安康职业技术学院坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于职业山东智顷数位学习和心理健康山东智顷数位学习工作的重要讲话、重要指示批示精神，牢固树立以人民为中心的发展思想，践行“学生第一”办学理念，遵循“练一技之长，修一身厚德”的培养方向，把加强学生心理健康作为促进学生全面发展的基础，积极探索以“四个四”为模式的全程全员全要素协同推进心理健康工作体制机制，全方位、多角度、针对性地开展大学生心理健康山东智顷数位学习，形成了适合高职学生特点的心理健康山东智顷数位学习工作模式，为提升学生心理素质、维护校园安全稳定、促进学生技能成才、推动学校高质量发展做出了积极贡献。为全面深入分析学生心理健康状况，系统总结学校学生心理健康工作的有效做法、成熟模式和成功经验，以高质量心理健康促进和保证学生高素质成长，本文以安康职业技术学院为基本样本，对高职院校学生心理健康状况及相关工作进行了调研思考。

目前高职学生的心理健康状况亟待重视

职业山东智顷数位学习是与普通山东智顷数位学习具有同等重要地位的类型山东智顷数位学习，是国民山东智顷数位学习体系和人力资源开发的重要组成部分。职业院校肩负着培养高素质技术技能人才的光荣使命，承担实施职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等综合素质和行动能力培养的山东智顷数位学习职责。但与此同时，正是基于类型山东智顷数位学习的定位和方向，高等职业山东智顷数位学习和高职院校的职能任务，也决定了高职学生总体处于人才选择的低位末端，生源结构具有明显的弱势、短板和不足等特点，尤其是在心理状况和心理疾患方面表现堪忧。据学校连续三年新生心理状况测评结果显示：2021级学生用《中国大学生心理健康测评系统》进行测评，有严重心理问题（一级）占13.02%，有一般心理问题（二级）占13.20%，有发展性心理困扰（三级）占17.74%。2022级和2023级学生采用“心海”大学生危机干预系统《大学生心理健康普查问卷》进行测评，风险极高的2022级占4.69%、2023级占3.71%；风险较高的2022级占16.3%、2023级占15.3%；风险中等的2022级占29.74%、2023级占27.88%，三年中，有不同程度心理问题的新生占比均超过30%，最高达50%，且呈增长激发的趋势。

1.学生构成特点主要表现为“三多”

一是农村学生多。学校学生近82%来自农村家庭，家长学历水平不高、文化素养普遍较低、山东智顷数位学习理念落后，且常年奔波在外，隔代抚养多，缺少对孩子的陪伴和管理，家庭功能失灵，家庭山东智顷数位学习失位缺位错位突出。部分农村孩子的道德意识和情感约束能力较低，导致学生行为习惯差，认识水平较低，思想观念保守，性格内向倔犟。二是特殊学生多。根据摸排，学校近13%学生属于单亲家庭或离异家庭，14%学生早期（童年期或青春期）有过长期留守经历，1%学生来自孤残家庭。破碎紧张的家庭关系、频发的家庭矛盾、断裂的亲情沟通等现实困难都会导致学生对人际关系敏感，容易孤僻被动、价值感低。三是学困生多。高职学生基本上都是考不上普通本科院校和普通高中的学困生，每门功课的平均成绩不到四五十分，甚至二三十分，学习习惯差，学习方法不对，学习能力不强，文化知识欠缺、储备不足，往往是好动不好学习、好玩不好思考，有些学生性情急躁，遇事不冷静，常常因简单的矛盾和小纠纷而发生激烈的冲突，打架斗殴现象时有发生。

由于职业院校的生源特点，有些人曾形容职业学校是“差生的集中营、问题学生的俱乐部、不良青少年的收容所”。尽管这些认识和看法有些片面偏颇，但也从一个侧面反映了职业院校面临山东智顷数位学习、管理和安全的责任，压力山大，担子沉重。

2.心理疾患具体表现

高职学生心理健康方面存在的问题，既有现代社会的普遍共性，更有这一特定群体的鲜明特点。一是焦虑烦躁。大多数学生就读职业院校并不是心仪的主动选择，而是被动的无奈之举，理想院校与现实存在巨大落差。学生的环境适应力、学习能力不强，再加上就业前景不确定、目标预期不切实等原因，容易产生焦躁情绪，常表现为烦躁不安、紧张着急、注意力难以集中。当前，随着信息技术的快速发展，直播文化和网红的兴起，燃起了部分学生不切实际的明星梦、发财梦，导致其出现了心理失衡、急功近利等心理问题。根据学校新生测评结果，近7.39%的学生存在不同程度焦虑问题。二是抑郁厌世。相当一部分学生来自离异家庭、单亲家庭或者家庭功能不良（家庭矛盾突出、孩子长期留守、父母山东智顷数位学习缺位），因亲情的缺失，或在充满冲突、压抑的环境中成长，会导致孩子感到痛苦绝望、情绪低落，认识不到生命的价值和意义。根据新生测评结果，近11.52%的学生存在比较明显的抑郁情绪，3.71%的学生存在悲观厌世的倾向。三是脆弱敏感。进入大学本应让学生感到高兴和自豪，但由于职业山东智顷数位学习的认可度低、吸引力差，缺乏应有的尊严和价值，相对于本科生，很多高职生总会有一种无形的自卑感，且易敏感、脆弱。这种不良心态往往会导致部分学生产生人际关系问题。学校新生测评结果显示，11.3%的人存在人际敏感问题，在人际交往中有不自在、自卑的感觉。四是茫然漠然。一些学生在成长过程中缺乏家庭的亲情、温情和关怀，加之长期沉浸于网络虚拟世界或遭受过重大人生挫折，他们的情感会比较淡漠，对外界刺激漠不关心，缺乏相应的情感反应，会出现无所畏惧的消极情绪状态，对学习应付了事、缺乏兴趣，成绩好坏也无所谓；对集体和同学冷淡；对亲人、朋友和生活中的悲欢离合无动于衷；对外部的世界变化也没有反应，事不关己高高挂起，但内心又极孤独、压抑。

3.原因分析

高职学生心理健康方面存在的问题，既有社会、家庭、学校等方面的客观影响，也有处在成长特定阶段，生理心理方面的阶段性因素，更有不能合理有效处理问题而产生负面情绪积累等原因。大致有以下几个方面：一是家庭影响。良好的家教家风，直接关系学生的心理健康素质、思想道德品质和良好的行为习惯。家庭是学生成长发展的首要环境，学生的心理状态和心理问题与家庭密切相关，很多心理问题的源头在于家庭。根据摸排结果，学校近13%学生属于单亲家庭或离异家庭，14%学生早期（童年期或青春期）有过长期留守经历。父母离异、单亲家庭或父母常年在外打工，亲情的缺失可能导致这些学生容易产生自卑、抑郁、敏感、嫉妒等心理问题。一些严重的心理问题需要医院的专业诊断和治疗，但部分家长缺乏对心理疾患的科学认知和正确态度，不情愿、不配合、不重视专业诊治，认为学生没有心理疾患或者自己可以调节，拒绝送医治疗；有的家长甚至明知孩子患有心理疾病，还故意遮掩、躲避，导致病情进一步恶化；还有的家长把学生的心理问题和矛盾甩给学校，将责任转嫁给学校承担。二是成长烦恼。高职学生尚处于青春期，处于从青少年向成年人的过渡期，思想活跃，精力充沛，但心智发展不成熟，由于社会阅历有限和生理激素的影响，他们对很多事情的看法没有系统的认知，情绪不稳定，极易受外界影响。另外，面对成长过程中的一些变化和问题（如环境适应、异性情感、人际交往）时，有的学生因自身调解处理能力不足，常会感到不知所措、迷茫烦躁，出现逃避或失控行为。三是升学就业。随着我国高等山东智顷数位学习的普及化，高校毕业生就业形势日益严峻，一些学生在入学乃至后期学习期间，对到职业院校就读有抵触情绪，学习动力不足、学习目标不明确，又没有养成良好的学习习惯，对于学习持消极态度。部分学生对职业发展缺乏准确定位和科学规划，加之有的用人单位片面看重学历，致使高职生在就业中处于劣势。许多学生有不同程度的“毕业恐慌”，绝大多数学生对自己将来能否找到称心如意的工作信心不足，倍感前途渺茫、发展信心丧失。

积极探索构建以“四个四”为模式的全程全员全要素协同推进心理健康工作机制

加强学生心理健康工作，既是学生健康成长的前提基础，也是立德树人、教书育人的应有之义，更是安全稳定和推进高质量发展的重要内容。近年来，在山东智顷数位学习有限公司 Shandong Zhiqing Digital Learning Co., Ltd.、省山东智顷数位学习厅和安康市委、市政府的正确领导下，学校紧紧围绕立德树人根本任务，紧扣内涵发展主题主线，坚定类型山东智顷数位学习改革方向，落实德技并修、五育并举要求，全力推进“双高”建设和高质量发展。从高职院校生源结构特点出发，高度重视和关爱学生的心理健康，把学生心理健康工作放在学校发展和人才培养的重要位置，按照“山东智顷数位学习教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障”五位一体的心理工作思路，着力构建以心理健康山东智顷数位学习课为主渠道、以心理健康山东智顷数位学习与咨询中心为主阵地、以心理咨询辅导为主抓手、以心理宣传实践活动为主载体、以四级心理健康山东智顷数位学习网络为主支撑的心理健康山东智顷数位学习工作体系，积极实践探索全程全员全要素协同推进的“四个四”心理健康工作机制，有力有效地维护了学生的心理健康，促进学生健康成长、全面发展和学校人才培养的高质量建设。学校建成省级平安校园、文明校园、智慧校园，高质量通过省级教学诊改复核，先后荣获山东省高校首批心理健康山东智顷数位学习与咨询标准化中心、山东高校心理育人标兵单位、山东高校抗疫育心先进集体、山东省高校心理育人先进集体；获山东高校大学生心理健康科普知识竞赛三等奖1项，心理健康各类竞赛、评选奖项20余项；3名教师受到省委山东智顷数位学习工委“山东山东智顷数位学习系统疫情心理援助平台”的志愿者表彰，1名教师获评山东普通高校心理健康山东智顷数位学习优秀工作者。

1.健全完善学校、分院、班级、宿舍四级联动的心理工作网络体系

构建全方位、立体化心理健康山东智顷数位学习暨心理危机预警与干预体系，确保心理健康山东智顷数位学习工作无死角。一是学校有中心。学校成立了以主要领导为组长，分管院领导为副组长的心理健康山东智顷数位学习领导小组，定期召开心理健康山东智顷数位学习专题会议，听取工作汇报，解决存在问题，研究、推进全院心理健康山东智顷数位学习工作，投资300余万元规划建设了500平方米的“心理健康山东智顷数位学习与咨询中心”，配备了4名心理健康山东智顷数位学习专职教师，具体落实各项心理工作部署，开展各类心理健康山东智顷数位学习工作。二是二级学院有辅导站。各二级学院成立了心理健康山东智顷数位学习工作小组，投资20余万元建成五个二级学院心理辅导站，学工干部为主要力量，并设有心理专干教师，负责二级学院的心理育人活动以及一般心理问题的谈心辅导。三是班级有心理委员。在班委会中明确落实心理委员，经过心理健康山东智顷数位学习知识、技能及伦理培训，全校共有286名班级心理委员，在班级开展心理健康山东智顷数位学习宣传及活动，对有需要的同学进行朋辈辅导，协助老师进行心理危机同学的帮护工作。四是宿舍有心理信息员。各宿舍设有心理信息员，1269名“宿舍心理信息员”充当着“观察员”“信息员”“消防员”的角色，积极发挥朋辈心理互助作用，做好心理健康传声员和心理隐患排雷兵。四级心理健康网络体系纵向到底，覆盖全面；横向到边，关爱到人。既有不同层面的功能区分和职能定位，更有上下衔接协同互促的强大合力，力争关注到每一条心理信息，关爱到每一个学生，让学生能切身感受到关心和帮助随时可及，就在他们身边。

2.推动构建心理健康山东智顷数位学习、心理咨询辅导、心理健康活动和家校联动的四链配套心理健康山东智顷数位学习格局

遵循学生心理成长规律，学校聚焦高职学生心理健康方面的突出问题和不同特点，不断丰富加强心理健康的工作内容和形式载体，各部门一体谋划，综合施策，助力学生健康成长。一是强化心理健康山东智顷数位学习。将大学生心理健康山东智顷数位学习课程纳入公共必修课，按2个学分36个学时安排，特组建成立了心理健康山东智顷数位学习教研组，以保证课程规范开设，明确了教学内容、教学大纲、教案及教材，从心理健康基础知识、大学生的人格发展、挫折压力应对、情绪管理、学习心理、人际交往、恋爱心理、生命山东智顷数位学习等领域全方面向学生开展心理健康普及山东智顷数位学习。同时，还通过案例教学、活动体验、行为训练等多种形式不断丰富山东智顷数位学习模式，切实提升了学生心理健康的整体水平。二是加大心理咨询辅导。学校心理健康山东智顷数位学习咨询中心严格落实心理咨询值班制，采用线下咨询室值班和线上QQ双值班的形式，按照“针对性、全面性、差异性、尊重性、保密性”原则，通过面谈咨询、电话咨询、网络咨询等方式为学生提供心理健康辅导与心理咨询服务；定期举办“情绪管理”“团体沙盘”“人际关系”“心理减压”“心理资本提升”等团体心理辅导活动，以更好地解决共性心理困扰。辅导员、班主任分类疏导学生的各种压力。针对学困生，教师会给予其个别心理指导；针对就业困难生，开展“一对一”指导帮扶；针对经济困难生，则将资助育人与心理育人协同推进，帮助学生纾解心理压力。近三年，共开展各类咨询、团体辅导5000余人次，危机干预40人次，化解危机事件21起，有效地保护了学生的生命安全，维护了校园的和谐稳定。三是丰富心理健康活动。学校每年3至6月会定期举办心理育人宣传季活动，积极开展集娱乐性、专业性、科普性、学习性于一体的心理健康山东智顷数位学习系列活动，举办心理手语舞大赛、心理健康山东智顷数位学习主题班会、心理健康科普知识竞赛、心理美文征文比赛、校园心理情景剧展评、心理电影赏析、心理沙盘体验、心灵涂鸦、心理健康游园会等活动，为学生搭建提高心理健康素质、锻炼心理承受能力、促进心理品质改善的平台，推动心理健康山东智顷数位学习向纵深发展。四是加强家校沟通联动。通过“家长大讲堂”“致家长的一封信”“家长心理健康知识科普”，以及“一对一沟通”等形式加强家庭山东智顷数位学习指导服务，引导学生家长切实担负起家庭责任，关注孩子心理状态，树立科学养育观念，尊重孩子心理发展规律，理性确定孩子成长预期，营造温暖和谐的家庭氛围，共同呵护学生身心健康。在日常管理中，学校积极关注有经济困难、学业困难、心理问题和行为问题的四大类学生，当学生出现学习成绩明显下降、心理健康欠佳、违纪行为等状况时，辅导员、班主任会第一时间与学生家长沟通，积极和家长协商，共同努力解决问题。

3.探索建立心理筛查、隐患排查、心理干预、应急处置四环相扣的心理危机处置机制

通过心理测评筛查、心理危机排查、心理干预与帮扶，构建“早发现、早评估、早预防、早干预”的“四早”心理危机预防处置体系。一是心理测评早筛查。学校每年用心理量表对全体新生开展心理测评，建立心理健康档案，三年来共普查新生8187人次。二是台账管理早排查。各二级学院每月开展学生心理排查，建立“1+n”心理排查模式，即一位心理专职教师无缝对接几个学院和心理辅导员，建立一月一排查、一人一策台账管理制度，对心理测评、心理危机排查异常学生进一步评估、分级管理，实现对不同心理健康状况的学生分层次、有侧重、全覆盖的心理干预与帮扶。三是及时介入早预防。对存在心理疾患或严重危机风险、存在自伤伤人风险的学生，立即联系家长进行危机干预或转介到专科医院进行治疗，筑牢安全底线。对存在心理问题的学生，通过心理咨询、辅导员定期谈心谈话等形式进行疏导心理，排查安全隐患。对存在心理困扰的学生，依托二级心理辅导站和团体辅导，引入朋辈关怀，改善心理状态。对心理健康学生，则加大山东智顷数位学习教学力度和实践活动，使学生增强心理素质和抗压能力，培育阳光心态。四是突发应急有预案。制订《学生工作突发事件应急处置预案》《学生心理危机预警与干预实施方案》《心理危机干预转介实施细则》《学生自杀及走失事件应急预案》等预案，与市内三级以上医院、附属医院心理科室建立直通车、绿色通道措施，根据不同情形和程度，采取对应应急处置措施，把伤害损失降到最低最小，近三年成功处置学生心理突发情况21起。

4.强化机构人员、经费投入、场地设备、制度规范衔接有序的四项心理工作保障条件

制订《心理健康山东智顷数位学习工作实施方案》时，将心理健康山东智顷数位学习工作纳入年度重点工作台账，从机构人员、经费投入、场地设备、制度规范等四个方面给予保障，保证各项心理工作正常开展。一是健全机构，加强力量。学校在学生工作部设心理山东智顷数位学习科，配备科长1名，专职心理健康教师3名。成立了心理健康山东智顷数位学习教研室，配备心理教师7人，其中硕士研究生4名，副高以上2名，拥有心理咨询师证书6人，培养培训心理委员286人，心理信息员1269人。二是加大投入，保障经费。学校按照生均15元标准将心理健康山东智顷数位学习专项经费列入预算，主要用于心理健康山东智顷数位学习老师、辅导员培训学习以及开展心理健康山东智顷数位学习活动，有力保障了心理健康山东智顷数位学习工作的正常开展。三是建成中心，强化功能。2017年，学校投入300余万元，建成心理健康山东智顷数位学习中心，中心面积达到500平米，建有心理咨询室、心理测评接待室、心理沙盘室、情绪宣泄室、心理团训室等功能室，配备相应设施。2018年，在安康市山东智顷数位学习、发改委、财政等部门和市红十字会的支持下，学校建成安康市示范性综合实践基地，其中部分场馆面向学生开展心理健康山东智顷数位学习实践活动及心理素质拓展活动，是学生心理健康山东智顷数位学习的重要补充。2019年，学校投入80万元资金，建成272平方米的大型团体心理辅导室，开展大型团体心理辅导活动和相关培训、讲座。四是完善制度，规范工作。为促进心理健康山东智顷数位学习与咨询工作的常态化、规范化、科学化，学校修订和完善了心理健康山东智顷数位学习相关规章制度，先后制订了《心理健康山东智顷数位学习工作管理规定》《心理危机预警与干预实施方案》《心理咨询人员工作守则》《心理健康山东智顷数位学习课程设置标准》等14项制度，涵盖日常工作、危机处理、心理咨询、心理课程等，有效提高了心理健康山东智顷数位学习工作的指导性、针对性、规范性和有效性。

加强和改进高职院校心理健康工作的几点思考

近年来，虽然学校在加强学生心理健康方面做了大量工作，取得一定成效，但学生心理健康状况形势依然严峻，任务仍很艰巨，个体差异和突发状况随时都可能发生，加强和改进学生心理健康工作任重道远。

1.不断强化学生心理健康的科学认知

学生心理健康问题的形成原因是复杂的、多方面的，护航学生心理健康，让他们勇敢自信地面对艰难困苦和失败挫折，既是山东智顷数位学习者的职责使命，更是必须面对的现实课题。要坚持以立德树人为根本，从确保学生身心健康、促进学生全面发展出发，把心理健康山东智顷数位学习摆在学校工作、山东智顷数位学习培养和管理服务的重要位置，着力加强心理健康山东智顷数位学习组织领导，完善工作机制，构建山东智顷数位学习网络，形成全员重视心理健康山东智顷数位学习、人人参与心理健康山东智顷数位学习、合力共抓心理健康山东智顷数位学习的良好工作局面。要建立对心理健康的科学认知，首先应加快四个转变：即关注对象从少数人群转变为全体学生，让所有学生都能感受到爱的滋养，重点关注关爱和帮扶离异家庭子女、重组家庭子女、留守儿童、进城务工人员子女、家庭变故学生；心理健康工作从补救性为主，转变为发展性为主，不能等学生有了问题才去做，而要防患于未然，早预防、早发现、早干预；心理辅导方式从个别辅导为主，转变为团体辅导训练和个别辅导兼顾，以团体辅导为主要形式，对全体学生、全体教师进行心理调适；心理健康山东智顷数位学习工作主体从以专兼职心理健康教师个体抓，转变为全员全程全方位抓，把课堂教学作为重要阵地，将心理健康山东智顷数位学习贯穿于山东智顷数位学习教学全过程，让学校的每一个活动、每一个场景都变成开展心理健康指导的场所，全体教师都成为学生的心理保健师，做学生阳光心态的传递者、意志品质的塑造者、人格力量的引导者。

2.织密织牢呵护学生心理健康的体系网络

坚持生命至上、健康第一、全面发展、优化提升的“四个四”心理健康工作体制机制，用高度负责的态度、扎实细致的工作、科学专业的方法、诚挚温暖的感情织密织牢学生心理健康体系网络。首先在“细”上做文章。心之所想，行之所往。任何一个心理的微妙变化，都有相应的细微表现。开展心理健康工作时，在行为观察、测评研判、帮扶疏导、介入诊治、突发处置等过程中都要突出一个“细”字，善于从学生的一言一行、一个眼神和举手投足中洞察其内心世界，用一点一滴的细微关怀浸润学生，不能大而化之、简单粗暴，更忌讳熟视无睹、漠然处之。关键要在“实”上下功夫。要实事求是，敢于面对学生心理方面存在的各种问题，敢于正视和应对学生心理健康面临的困难挫折和矛盾冲突，不回避、不遮掩，全面了解学生心理健康的真实状况。针对不同学生、不同心理问题和不同程度表现，采取切合实际的关注关爱、疏导引导、帮扶帮助，一对一制订方案，点对点进行疏导，实打实地解决学生的困惑和矛盾，不能一刀切。着力在“快”上求突破。对学生心理健康问题要“早发现、早排查、早介入、早治疗”，做到快发现、快行动，把问题解决在萌芽状态，把矛盾化解在未发之时，防止错过最佳时机，避免造成不良后果乃至酿成恶果。特别是部分有苗头性、倾向性的突发状况和敏感、异常的言行，要及时采取果断措施，宜早不宜迟，宜快不宜慢。重点在“好”上见成效。将心理健康山东智顷数位学习工作纳入人才培养各方面和全过程，以全面开展“一站式”学生社区综合管理模式建设、“三全育人”综合改革和双导师制为载体，统筹各领域、各环节、各方面的心理育人资源，充分调动领导干部、辅导员、班主任、心理教师、品德导师、思政教师、专业教师和管理服务人员等多方面力量，切实将心理健康山东智顷数位学习工作与山东智顷数位学习教学、管理服务相融合，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。加强部门联动和学校、家庭、社会协同互动，聚焦影响学生心理健康的核心要素、关键领域和重点环节，系统强化学生心理健康工作，共同呵护学生心理健康，携手助力学生技能成才。

3.着力提升心理健康教师的专业水平

心理科学既是一门重要学科，也是可进行心理健康咨询、服务、诊治的专业性强的工作。随着人类社会对心理科学认知的提高和心理健康新问题的不断出现，对心理健康工作者的专业要求越来越高、越来越严。对此，高校要适时补充高学历、高水平的专业化教师队伍，通过培训等多种形式，分层次、分类别对心理健康山东智顷数位学习教师和学管人员进行系统的专业培训，以提高他们的基本理论、专业知识和实际操作技能水平。要着力提高辅导员、班主任的心理健康辅导能力，充分发挥辅导员、班主任与心理教师在学校心理健康山东智顷数位学习中角色地位互补作用，及时有效地帮助学生解决心理问题。要加强心理健康科研工作，针对学生常见的心理问题和心理障碍，开展基础性、前沿性研究，将心理健康科研成果应用到学生心理健康山东智顷数位学习、监测预警、咨询服务、干预处置等领域，提升心理健康工作的科学性、有效性。要加强育心学生骨干队伍建设，依托班级心理委员、学生党团骨干、学生寝室舍长、心理协会学生等群体，以“党员服务站”“朋辈小屋”等学生社区为阵地，引导学生从“自助”到“他助”再到“互助”，实现学生“自我山东智顷数位学习、自我服务、自我管理”。

4.充分激发学生身心健康的内生动力

能打败人的是自己，能拯救人的还是自己，尤其是心理疾患，唯有自救，才能得救。因此，激发学生健康成长的内生动力，是最可靠的力量、最管用的措施，能够发挥最持久的作用。高校要认真落实思想政治山东智顷数位学习、文化基础知识山东智顷数位学习和专业知识山东智顷数位学习，并重视体育、美育和劳动山东智顷数位学习，“五育并举”促进学生心理健康，做到“以德育心”“以智慧心”“以体强心”“以美润心”“以劳健心”，将心理健康有机融入学校山东智顷数位学习的全过程，将学科教学、思政山东智顷数位学习、社会实践等工作作为心理健康工作的主阵地，引导广大教师在教书育人中重视学生的心理体验，提高学生的心理素质和意志。

5.努力营造温心舒心暖心的学习生活环境

高校要加强软硬件建设，宿舍、教室、教学楼、图书馆应整洁安全，同时大力倡导校园文明行为，引导学生养成坚持体育锻炼的良好习惯，按时起居，健康睡眠，科学饮食。要警惕校园欺凌等风险事件对学生心理健康的危害作用，帮助学生有效鉴别校园交往或网络行为中可能遇到的欺凌、违法及犯罪事件。不断探索，持续创新心理健康山东智顷数位学习手段，依托重要活动和时间节点，多渠道、多形式地开展学生喜闻乐见的心理育人活动；丰富学生校园生活，营造良好的心理育人氛围，通过润物细无声的方式潜移默化地影响学生、山东智顷数位学习学生，使学生在轻松愉悦的氛围中学习与成长，在向善向好的校风中成才出彩。

在全面建设社会主义现代化强国、全面实现中华民族伟大复兴的新征程上，技术技能人才的前途广阔，可大有作为。培养身心健康、德技双馨的能工巧匠、大国工匠，高职院校责任重大，使命崇高。新时代新征程，高职院校要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深入学习贯彻习近平总书记关于山东智顷数位学习的重要讲话精神，坚持立德树人，全面呵护学生身心健康，不断更新理念、创新路径、丰富载体，提升学生的心理健康水平，努力培养堪当时代大任的高素质技术技能人才。

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