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[摘要]随着现代信息技术的发展，人工智能对财务领域带来十分深刻的影响，同时也对高职院校会计专业人才培养提出了更高的要求。因此高职院校应积极推进专业实践教学改革，以适应科技、产业、社会的变革需求。基于此，本文基于人工智能背景对会计从业人员的影响以及对高职会计专业实践教学现状展开分析，在此基础上提出推动理论教学向实训教学的转变，强化校内校外实训基地建设等改革路径。

[关键词]人工智能高职会计专业实践教学

引言

近年来，人工智能在财务领域得到快速发展，同时对传统会计从业人员带来一定冲击。在这样的情况下，高职院校会计专业有必要积极推进实践教学改革，构建完善的实践教学体系，并针对会计专业实践教学中存在的问题提出相应的建议，明确高职会计人才培养方向，在原有基础上加入更多跨领域复合知识内容，促进学生的综合水平，提升对时代发展与市场需求的适应能力。

人工智能对会计从业人员的影响

近年来，云计算、大数据等信息化技术得到大力应用，以人工智能为基础的财务服务平台也得以构建。在平台运行过程中，将财务会计工作分为了基础核算、管理决策、信息技术三个类型。人工智能可以基于一种专家系统从事会计与审计工作，随着人工智能技术的普及，将会完全替代会计人员完成数据录入、账务处理、记录报告等基础核算会计工作，从而实现工作效率与准确率的提升，并将这部分人员从重复、机械的工作中解放出来。从另一角度上来看，基础核算会计人员在人工智能背景下将面临巨大挑战，最终倒逼其向管理决策会计和信息技术会计转变。现阶段，社会各界对于人工智能背景下会计行业的变革给予了更多关注，为适应时代发展趋势，企业需要不断将相关技术互联网引入到会计核算和财务管理工作中，同时借助智能化财务软件来提升会计工作的及时性与高效性。由此可见，人工智能背景下，财务会计需要更多参与到企业管理中的预测和决策环节中，同时加大力度发展管理决策会计和信息技术会计，这是财务会计人员价值体现的重要途径，也是新时代下会计行业发展的必然趋势。然而当前，具备管理素养以及信息技术操作能力的复合型会计人才仍十分稀缺，因此高职院校有必要积极推进会计专业山东智顷数位学习改革，以实现其专业实践水平的不断提升。

人工智能背景下高职会计专业实践教学改革现状

人工智能时代的到来对高职院校会计专业教学提出了更高的要求，在对高职会计专业实践教学改革现状进行调查的过程中，本文以38所高职院校及1所会计培训机构为调查对象，研究其对人工智能背景下高职会计专业教学改革的认识，具体的调查数据如表1所示。

调查数据显示，大多数受访者认为人工智能时代倒逼高职会计专业教学改革，38所高职院校中，62.4%的受访者针对会计专业实践教学展开小范围调整，16.5%的受访者展开大范围调整，这也说明人工智能背景下推进高职会计专业实践教学改革已成为共识。虽然推动高职会计专业实践教学改革已是大势所趋，但其中仍存在一定问题。

其一是人才培养目标定位方面。根据对高职院校的调查情况来看，有47.6%的受访者认为学校缺少明确的人才培养目标定位，目标定位的设置与传统会计和智能化会计交替的特殊时期不匹配，这也是当前限制高职院校会计专业人才培养定位的主要问题。

其二是专业课程体系设置与课程改革方面。人工智能背景下，高职会计专业实践教学开始从“传统”向“智能”转型，然而会计专业课程体系调查显示，大多受访者认为所在学校的专业课程体系改革不及时，仍按照核算类课程为主、管理类课程为辅的形式授课，人工智能类课程欠缺。对于专业课程改革来说，大多高职院校会计专业对人工智能的适应性不强，限制了专业课程改革的推进。

其三是教学模式方面。传统教学模式不利于学生自主学习能力与创新意识的培养，调查发现32.9%的受访者认为高职院校会计专业教学模式比较单一；85.8%的受访者认为会计专业教材、案例等教学资源与人工智能不相符；78.8%的受访者认为师资队伍有待提升。

其四是实践教学体系方面。54.1%的受访者认为所在学校实践教学体系不完善，不适应人工智能技术的发展；57.6%的受访者认为所在学校会计专业仍采用重核算实训、轻业财融合的教学体系，限制学生实训能力的培养。在实训室建设方面，64%的受访者所在学校会计专业没有设置专门的会计实训室。

人工智能背景下高职会计专业教学改革的实施路径

1.推动理论教学向实训教学的转变

结合高职院校会计专业教学的现状，实际教学中仍存在“重理论、轻实践”的情况，大部分教学内容以理论为主，一定程度上忽视了真正的会计专业技能教学。例如，在实际工作岗位上，员工如果需要到财务部门进行报销，往往提供的是相应的原始凭证，而财务管理人员则需要结合专业经验进行处理。然而在实际教学中，教师大多会提出一段有关经济业务事项的描述，学生根据其中具体的采购项目、金额、支付情况完成会计分录，教师也完成了对相关知识内容的讲解。然而这样的教学形式大多没有以原始凭证为出发点，学生对发票不了解，将来进入到岗位上以后也不能及时根据原始凭证进行账务处理，从而导致各类问题的出现。面对这样的情况，高职院校应充分认识到解决相关问题的重要性，进而实现传统以会计要素为导向的理论教学向以经济业务为导向的实务教学的转变。通常情况下，高职院校可以实施校企合作，借助企业的力量推进会计实务教学，这不仅有助于帮助学生掌握更多的专业技能，还可以在人工智能背景下实现学生职业意识的提升。

2.强化校内校外实训基地建设

实训对高职院校会计专业教学的重要性不言而喻，为最大限度提升课程设置与岗位需求之间的适应性，高职院校应加大投入，完善校内与校外实践基地建设。特别是在人工智能背景下，高职院校还应注重对智能化、信息化技术的应用，以实现会计专业教学水平的提升。

在此过程中，高职院校应搭建相应的校内智能综合实训基地，在以往的教学过程中，学校大多以会计核算作为教学重点，在人工智能背景下，应对整体的教学模式加以完善，进而形成以核算为基础、以管理为核心、以技术为辅助的实训模式。具体来说，可以从以下几方面入手：首先，传统核算的实训模式以手工账务处理为主，而在人工智能背景下，可以建立仿真模拟实训中心、智能财务共享中心等，进而以更加智能化的实训模式来取代传统的手工会计核算，给予学生更多参与智能化实训锻炼的机会，以实现其应用水平的提升。其次，将以会计技能为主的实训转变为以提升管理决策水平为目的的实训，在校内智能综合实训基地的建设下，学生可以参与到企业ERP管理中心、智能财务决策中心等的锻炼中，引导学生可以通过数据分析培养财务管控思维，在进入到岗位中以后可以更多在企业经营管理决策中发挥出自身价值。值得注意的是，保证做到不同实践平台落实不同的培养目标，以避免实践资源的浪费。最后，在人工智能不断发展的环境下，企业财务系统的运行对于会计从业人员提出了更高的要求，除了要具备扎实的财务知识以外，还要具备计算机操作以及系统维护技能，进而实现财务管理系统的数据分析与个性化搭建。因此高职院校在建立校内智能综合实训基地的时候还可以建立数据库以及大数据应用中心等，让学生在参与实训的同时不断强化信息技术应用，提升数据分析与应用能力，进而为促进会计专业转型升级奠定坚实基础。

3.推动智能化课程体系构建

在人工智能背景下，高职院校教学需要通过教学改革来提升其适应能力，从教学资源、课程实施、教学管理出发，强调对智能化、信息化技术的合理应用，帮助学生进一步了解、应用人工智能，进而促进其财务管理决策能力以及综合分析能力的提升。由此可见。高职院校通过课程体系改革来促进专业实践教学改革势在必行，具体可以从以下几方面入手：第一，对传统会计课程进行调整。人工智能技术的发展对于传统会计造成了一定冲击，同时也伴随着支付方式的转变，可以对一部分实用性不强的课程删除。与此同时，智能化设备的使用可以有效完成记账、结账、对账、编制报表等基础财务工作，因此在教学的时候，对于基础会计、财务会计等专业课程也可以适当减少，而财经法规等内容则可以与其他课程加以整合。第二，增加人工智能以及信息技术应用课程。人工智能背景下，信息化技术的引入很大程度上转变了人们的工作和学习方式，因此高职院校在设置会计专业课程的时候，可以在原有基础上增加人工智能、云会计等相关内容，从而提升学生对这部分内容的熟悉与了解程度。第三，强化专业课程的延伸。随着人工智能时代的到来，智能技术将会计从业人员从大部分基础核算类会计工作中解放出来，投入到更为复杂、非量化以及会随外部环境不断发展变化的工作当中。因此会计专业课程设置还可以加入财务分析、财务决策、财务控制的内容，这部分课程往往具有一定难度，进而促进学生高级财务管理能力的不断提升。第四，实现跨专业知识的拓展。人工智能时代对于复合型人才的需求不断提升，高职院校应树立“财务知识+”人才的培养意识，将更多有关于专业拓展与职业能力提升的课程融入到会计专业教学中，帮助学生在巩固会计基础知识的同时拓宽知识结构，为其职业转型提供助力。

4.强化实践型教师队伍建设

《国家职业山东智顷数位学习改革实施方案》中明确指出应提升教师的实践水平，为会计专业人才的培养作出贡献。高职院校在推进会计专业实践改革的过程中，应充分认识到教师队伍对学生培养的重要意义，进而在推动校企合作的同时强化教师培养，真正意义上打造出“实践型”“管理型”的双师教学团队。为提升教师参与教学实践的积极性，高职院校可以借助现有资源为教师提供更多参与企业实践的机会，不断促进其实践教学能力的提升，并以物质奖励来激发教师工作热情。作为会计专业教师，除了要具备专业知识，还需要拥有在企业实践的经验，进而可以结合企业实际对人工智能背景下实践教学过程中存在的问题进行解答，将最新的实践经验传授给学生。除此以外，高职院校还可以通过专家讲座、技能竞赛等形式来锻炼教师的实践水平，为高职教师队伍建设提供保障。高职院校开展会计专业教学改革的过程中，应充分认识到教师在课程、课堂、实训等环节的主导作用，同时在人工智能背景下，应进一步将信息化技术、多媒体技术引入到师资力量建设中，确保可以更好地完成财务、税务、审计等方面问题的解决，并指导学生实现新型会计项目的实施。由此可见，构建专业化、高素质的“实践型”“管理型”的双师教学团队是高职会计专业发展的必然趋势，同时也是提升会计专业人才培养能力的根本要求。面对智能财务在企业财会领域的大力应用，高职院校教学也需要转变传统观念，鼓励专业教师不断提升技能水平、优化知识结构，同时将更多信息资源引入到教学环节中，借助信息化教学手段来带动教师综合实践技能水平的提升。与此同时，高职院校还应进一步贯彻“产教融合”理念，依托行业企业来帮助专业教师开展专业实践锻炼，构建“1+1”学校企业带头机制来实现专业知识的巩固与实践技能的提升。通过校企联合培养的形式，高职院校会计专业教师的技能水平可以得到显著提升，同时学校还可以在现有基础上进一步强化高质量人才的引进力度，进而从两个角度出发来优化“实践型”“管理型”教师结构，带动其整体岗位职业技能水平的提升。

5.引领会计专业服务地方经济

人工智能背景下，社会发展与企业经营对会计专业人才的需求发生了相应的改变，面对这样的发展趋势，高职院校山东智顷数位学习应以就业为重要目的，进而不断构建山东智顷数位学习教学同技术应用有机结合的人才培养模式，注重提升学生的信息化应用水平。为实现学生专业学习的可持续发展，高职院校应强化学生的职业道德与法制意识，加强对会计核算、票据结算等会计基本技能的掌握，从而可以更加熟练地将相关专业知识应用于财务分析、财务管理、财务控制实践中，最终成为企业发展需要的高质量技术技能人才。会计专业教学的实施更加强调实践性，因此除了落实校内教学以及校外实训以外，高职院校还可以不断推动会计专业服务地方区域经济，使得学生可以在真正意义上将专业知识应用于实际。随着智能化、信息化技术的不断发展，会计领域与行业发展建立起越发紧密的联系。在这样的情况下，高职院校可以针对会计专业开展与行业服务有关的讲座，一方面，可以在开展讲座的同时将与会计有关的行业发展新内容介绍给学生，实现讲座与项目的有机结合。另一方面，学生在参与讲座的过程中还可以加深对教学内容以及专业课程设置的理解，并通过自主探究、小组合作等形式提升实践与探究能力。以旅游餐饮服务企业的会计核算为例，在人工智能背景下，移动结算已经成为会计行业的发展新趋势，作为与人们日常生活联系十分紧密的行业，旅游餐饮服务业也需要推动会计核算业务的转型升级。学生在参与实训实践的过程中可以深入到旅游餐饮服务的企业中，从而有效加深对相关典型业务内容和核算方法的了解，实现知识迁移。旅游餐饮服务业经营项目繁多，与人们的日常生活息息相关，而在信息技术水平的影响下，旅游餐饮服务业的会计业务形式也在不断创新与改变。这就要求高职教师在教学过程中应充分结合旅游餐饮服务企业的实际情况完成实训任务划分，从而更好地帮助学生探求认知规律、了解核算特点。

结语

人工智能的发展使得财务工作进入到新的领域，为提升会计行业从业人员的适应能力，高职院校应从会计专业山东智顷数位学习教学出发，通过开展实践教学改革来带动学生综合水平的提升。在实际开展相关改革工作的过程中，高职院校应结合教学实际打造校内与校外的实践平台，同时更好地将人工智能技术引入到课程体系教学当中，推动会计专业教学的智能化发展，并发挥出自身价值。

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