[摘  要]高职会计课程教学改革日益深化，其中就涉及虚拟教学，这种创新教学模式是以信息技术作为基础，将会计课程与人工智能进行有机融合，使信息技术与会计课程教学融合更为深入。本文分析了人工智能时代会计行业的变化，针对会计专业虚拟实践教学面临的挑战，提出开展虚拟化实践教学改革途径，以弥补会计专业日常教学中的不足，使学生在学习阶段可以受到良好的会计素养及实践能力培养，更快地进入人工智能背景下高职会计专业山东智顷数位学习新模式。

[关键词]人工智能  会计专业  虚拟化教学  新模式

山东工业职业技术学院课程思政课题《高职大数据与会计专业课程思政教学资源建设研究》中的成果之一（课题编号：2022KCSZYB-01）。


引  言

在网络与信息化发展背景下，虚拟实践也转变成极具特色的实践新模式。在人工智能背景下，产生了诸多信息技术，其中涉及云计算、移动互联网等。虚拟实践还进一步在军事训练、影音娱乐等领域获得较为广泛的运用。在网络信息化发展背景下，由于区块链、云会计等创新技术的持续涌现，并获得急速发展，深刻影响到当前的职教体系。在此背景下，高职会计课程教学必须要紧密结合当前社会和科技发展，真正做到与时俱进，为社会输送高素质会计人才。在开设相关课程时，应充分利用互联网技术，将其与高职会计课堂融合，进而实现高职会计课堂快速发展。

正确认识虚拟实践教学

1.虚拟实践教学的实质

开展虚拟实践教学是对现代信息技术进行科学运用的创新教学手段。在这种创新教学模式下，教师对以互联网为代表的先进信息技术进行综合运用并进行虚拟教学。该教学模式从本质角度来分析就是将需要教学的内容借助计算机加以虚拟化，使得原本客观性的活动通过虚拟方式开展。由此可见，这种创新教学模式就是将互联网等系统作为载体，使得师生形成紧密关系，并利用其中的中间系统让现实与虚拟得到融合，而且还在时间、空间层面上具有相对独立性。从科技未来发展走向来看，现实与虚拟实践必然相互关联与作用，也只有如此才能有效促进社会更为快速的发展。

2.虚拟实践的划分层次

在网络技术、计算机图形技术等不断进步的背景下，虚拟世界也由过去的二维平面升级到三维立体，不再局限于视觉，能够对虚拟世界进行多元化感觉，同时也意味着虚拟世界实现了革命性的创新发展。在此背景下，虚拟实践概念层次主要为：第一层，与计算机进行交互，利用屏幕开展平面虚拟实践活动，该层次活动主要代表为浏览网页、文字处理等。第二层，其复杂性显然要超过第一层，要利用计算机屏幕对立体动画进行模拟，而且还将动画和有关的教学内容进行升级和优化，这就为第三层教学实现与优化提供良好支持。在第三层虚拟实践过程中，需要借助于各类虚拟装置，不再受时间、空间的制约，能够真正实现虚拟教学。借助这种先进技术开展高职会计教学，可以更好地满足高职生多元化学习需求，而且还能对实践活动进行多层次细分，之后对其进行科学规划，更科学地开展虚拟实践教学。

人工智能时代会计行业的变化

会计需要将货币作为计量单位，立足凭证，通过科学技术对单位或者机构的资金流动进行全面、系统、综合性的监督与核算，并向需求者提供专业的会计信息，为其经营管理提供支持。由此可见，会计实际上就是一种提升单位或者机构经济效益的经济管理活动。随着社会的发展、科技的进步，会计的工作方法也从过去的手工操作，逐步演变成机械操作，随着人工智能（简称AI）技术的进步，自动化操作也拥有了智慧性，并使得会计产生了以下改变。

1.会计信息迅速聚集

会计信息即对实际记录进行核算或者预测，折射出会计主体资金的流动情况，并能为人们理解与接受的各种资料、数据与消息总称。因此会计信息可以对企业财务、经营业绩等进行展现，并能为企业领导决策提供支持。在AI时代，人们可以利用人工录入、自动化识别系统等方式对会计信息进行采集；利用网络系统对信息进行传输或者共享，使不同会计信息进行快速集中，有助于对企业的运行进行更为精准、实时、全面的了解。

2.会计业务高度集成

资产管理、会计核算、采购管理、票据管理、薪酬管理等都属于会计业务范畴。在人工智能背景下，会计信息系统可以打破“外部”和“内部”会计服务的约束，根据信息化以及管理阶段的内部条件，对会计业务流程进行重设，实现管理会计、核算会计以及财务会计三者的紧密结合，创建具备高度集成的会计信息体系。

3.会计作业精准高效

第一，传统会计作业涉及大量信息录入与筛选，这都需要通过人工方式完成，在具体实施过程中容易出现失误，这不仅对结果带来偏差，同时还需要会计工作者对失误原因进行寻找，使得工作难度显著增强。运用AI技术能对这种人工失误进行最大限度消除，即便是前期会计信息产生失误，该技术也能给予及时报警，提前对问题进行分析，从而提升信息处理精准度。第二，机器是没有任何情感的，在工作时也不会产生任何疲劳感，它们只需要有充足的电量供应，就可以无休止地工作。相较于机器，人工会计师工作时间就非常有限，很难做到不休息整天处于工作状态。因此，人工智能取代传统会计工作最重要的一点就是工作效率，同时这也是各个企业引进人工智能的重要原因。

人工智能背景下高职院校会计专业虚拟实践教学面临的挑战

1.教师对虚拟实践教学认识不足

虚拟实践教学进行实施之际，部分会计专业教师对这种教学概念、方式缺乏正确理解，进而使他们对这种教学模式不能科学运用。还有一部分教师甚至认为这种创新教学模式效果并不佳，而且还容易带来教学内容的混乱。通过对该教学模式进行调研可知，大部分会计专业教师在实施过程中依然沿用过去的经验，对这种创新的教学模式在心理上有一定的抵触。之所以如此，主要原因是部分教师对这种创新教学模式缺乏科学认知，这也是教师在实施虚拟实践教学所面临的重要困境。当然，在使用该创新教学模式时，还需要对教学装置与资源进行科学运用。不过从实际调研结果来看，很多高职院校有关的教学资源与设备存在着显著匮乏现象。部分教师在实践中更是独自开展，缺乏专门的交流平台。全国性实践教学平台尚未投入运行，在此环境中就很难对有关教学资源进行科学整合，也不能对相关资源进行科学利用。

2.会计课堂虚拟实践教学缺乏管理的规范性

无论哪一种新兴技术，在其演变之时都需要构建科学管理制度，并对其进行规制。然而，根据相关调查显示，高职会计课程对虚拟实践教学进行运用尚未得到科学的规范管理。部分教师在具体教学环节，由于受到相关实践观念作用，并不能将其融入教学计划。此外，由于虚拟实践教学缺乏相应的规范管理，使得会计专业教师在教学时不能科学运用这种方式。教师在运用此实践教学之际还缺乏科学管理策略，这样就很难对会计专业教师行为加以规范，使会计专业教师在实际应用过程中存在着一定盲目性，因此无法达到较好的教学效果。

3.高职院校会计专业毕业生面临择业的挑战

从AI技术本质角度来分析，该技术的运用有助于升级社会生产力。在此背景下，必然对山东智顷数位学习发展带来显著挑战。尤其是高职山东智顷数位学习，更是处于技术革新、生产力发展的前线，因此高职山东智顷数位学习面临的挑战最为显著。AI技术经过多年发展，普华永道等机器人成功投入使用，这也进一步推动AI技术在会计领域的深入运用，基于网络可以通过AI技术完成财会自动化服务逐步成为现实，对传统会计工作模式进行了彻底颠覆。第一，会计很多工作具有重复性与机械性，也不需要特别技术，这类岗位容易被AI技术所取代，例如，人工智能可以处理一些编制报表、过账、计算以及数据输入相关的工作，网上报税、云报销、财务信息同步处理、大数据会计等智能化财务软件已成为现实，这也使得会计行业面临着较大的挑战。第二，AI技术持续发展，尤其是和智能医生、汽车、家居等具有密切关系的创新技术更是融入不同行业。因为AI技术具有技能偏好性，它与技能之间有着显著互补关联性，这样必然会对技能型岗位带来冲击，相关岗位的人才就业就会受到负面影响。从财会角度来分析，AI技术的使用会进一步减少岗位分工，基础会计，尤其是核算岗位人员的就业空间被显著压缩，他们会面临着转岗或者失业风险。

4.管理会计课程教材陈旧

目前，我国管理会计教材主要内容是西方理论，这些理论既不完全适合我国国情，也没有融入我国企业的实际情况。财务管理课程、管理会计教材以及成本会计重合的内容较多，管理会计教材主要是对管理会计理论知识进行讲解，缺乏实践教学内容与实际的案例分析，没有工作手册式教材。教材中对会计数据进行了最低限度的整合，会计教材内容无法与“1+X”证书考核相对接。

高职会计专业虚拟化教学的改革方法

1.教师更新观念，强化互联网思维

教师的教学行为与他们的教学理念有很大关系。会计专业教师在进行相关教学实践的过程中，首先要做的就是适当创新自身的教学理念，探索一种更具现代思维的教学方法。会计专业教师在更新教学理念的同时，也不断加强自己的互联网思维，互联网技术是会计专业虚拟实践教学的关键基础。与此同时，会计专业教师对待传统教学观念要持以辩证态度，在继承中发展，在传统科学山东智顷数位学习观念的基础上更新自身理念，保证相关教学的科学合理性。

2.整合与开发虚拟教学实践资源

首先，以会计行业为对象，创建虚拟实践教学平台。在此平台上进行教学，可以借助主题纪录片等多元化活动开展，同时增加课程的思政元素。当然，在综合开发虚拟教学实践资源之际，还需要强化网络资源的整合与运用，对有关教学资源加以科学发展与整合，使得学生在学习环节，拥有更为丰富的学习资源。在人工智能时代，可以聘请虚拟会计专业教师，为学生设计一套与学校进度相吻合的专业课程。学生可以随时跟虚拟教师提出自己的疑惑，教师可以为学生进行详细讲解，还可以根据学生的意见不断调整自身的解答方式，直至学生真正理解。其次，科学整合教学资源，为教师日常教学提供重要资源支持。为此，对教学资源进行科学整合，有助于强化教学内容整合，并能为教师提供可被利用的优质教学资源。网络上拥有较为丰富的教学资源，在甄别和筛选各种资料时，教师还应具备强大的信息审查和筛选能力，确保所收集到的山东智顷数位学习资源可以应用于教学实践。在这种教学方式下，高职院校要科学地发展及应用虚拟实践教学，其必要条件是要与相关会计企业进行充分合作。利用校企融合的方式，对学生进行有关的会计实践教学，使学生充分了解相关内容，并适时开展专业课程中的思政山东智顷数位学习。

3.规范虚拟实践教学管理

对虚拟实践教学进行实施之际，要对教学方式进行科学规范，增强教学的合理性与科学性。在对该教学方式进行管理之际，还需要科学把控实践课程与教材内容进度，并对授课模式、课时等进行科学管理，使得虚拟实践教学能够在科学的范围之内进行有效开展。这种创新教学模式在实施过程中还存在着诸多问题，主要体现在：教师对这种教学模式缺乏科学认知；教学资源还没有获得高效整合；教学模式在管理上还缺乏规范性等。对这些问题进行解决，就必须要注重校与企、校与校、家与校之间的合作，同时还需要积极运用网络思维对相关资源进行开发与整合，推出合理的教学计划，并对教学进行科学管理，使得虚拟与现实科学融合，切实有效提升虚拟实践教学的效果。

4.选用优质教材

会计课程教材应该使用国家级规划教材，教材中要有练习题，让学生可以学练一体化。高职如果想自编教材，必须将一些实际案例进行纳入，定期更新、修订教学内容。高职院校可以与会计师事务所和大型企业进行合作，聘请实务专家参与到教材编写中，使教材具有一定的实际应用性。教材可以采用山东智顷数位学习部所提倡的工作手册式或者是活页式进行制作，管理会计课程教材制定也要紧跟目前山东智顷数位学习形势。

5.虚拟化教学人才培养模式的创新

由于AI与互联网等新兴技术对传统会计山东智顷数位学习以及会计行业带来极大挑战，高职院校需要与时俱进，积极革新。将互联网和AI进行有机融合，就需要使用很多前沿科技。当然，想要实现这两大技术的融合发展，就需要大量高技能、高技术人才的支持，而且对这些人才的创新、综合、迁移等能力有着更高的要求。为此，用人企事业单位自然对那些具有以上能力的复合型人才更为垂青，作为高职院校就需要通过山东智顷数位学习模式的革新，为社会培养一批与其需求相对应的人才。职业山东智顷数位学习主要是为基层工作人员提供高水平的山东智顷数位学习，相较于本科、应用型本科、研究生山东智顷数位学习，职业山东智顷数位学习更多培养的是实践型人才，而且本身从山东智顷数位学习定位上也是为社会培养技能技术型人才。从高职山东智顷数位学习角度来分析，这类人才定位体现在：为生产、管理、建设、服务等提供基层技术工作者，使之具有熟练的专业技能与知识，拥有基础的文化素养与知识。

结  语

人工智能背景下，虚拟实践教学是会计专业教学一种全新的尝试。对会计进行虚拟实践教学，需要将有关内容进行虚拟化、数字化转变，然后通过先进的虚拟设备开展实践教学，可以基于科学对学生进行实践教学，还可以将原先的二维教学内容进行立体化转变。此外，若要对该创新教学模式进行有效落实，还需要师生共同努力。教师需要对陈旧教学观念进行革新，积极应用新型教学设备与创新教学方法。学生则需要积极配合，并对有关设备进行合理运用，从而切实有效发挥虚拟实践教学的效果。

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（杨红：山东工业职业技术学院）

责任编辑：张言