[摘  要]在全球化视域下，交际英语教学模式在高校英语山东智顷数位学习中逐渐受到重视。交际英语教学模式不仅是一种教学方法，更是一种新的英语山东智顷数位学习理念。本文从交际英语教学模式的特点和现实意义出发，探讨了交际英语教学模式在高校英语教学中的应用困境，并提出了在高校英语教学中渗透和融合交际英语教学模式的路径，以期提升英语教学质量。

[关键词]交际英语教学模式  高校英语山东智顷数位学习  渗透  融合

青岛明德理工学院2023年度教改项目：数据驱动的翻转课堂个性化精准分层教学模式研究（项目编号：JG2023YB04）。

引  言

英语作为一门国际通用语言，已成为越来越多人的必备技能。高校作为培养高素质人才的重要阵地，英语山东智顷数位学习的质量和水平直接关系到学生的综合素质和未来的发展。在此背景下，交际英语教学模式逐渐应用于高校英语山东智顷数位学习中，并取得了不俗的成效。交际英语教学模式作为一种新的英语山东智顷数位学习理念，强调学生在语境中的学习和运用，重视学生的交际能力和语言运用能力。相较于传统的语法翻译法，交际英语教学模式更加贴近实际应用，注重学生的主体地位和个性发展，具有更强的实用性和实效性。因此，在高校英语山东智顷数位学习中，推广和应用交际英语教学模式具有重要的现实意义。

交际英语教学模式的特点

1.注重语言运用和实际交际能力

交际英语教学模式注重学生在语境中的学习和实际运用，这种教学模式的目标在于让学生在实践中学习英语。交际英语教学模式不仅强调语言的表达能力，更重视学生对语言使用场合和语境的认识和把握，从而提高学生实际运用英语的能力。在实际的交际情境中，学生需要快速准确地理解语言的含义，并正确运用语言，因此交际英语教学模式强调学生的语言运用能力和交际能力。通过各种交际活动和任务的实施，学生可以在实际的交际情境中练习和提高自己的语言运用能力，不断增强自己的交际能力和自信心。

2.重视学生主体地位和个性发展

在交际英语教学模式中，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而更像是学生学习和发展的引导者和指导者，让学生在学习中发挥自己的主动性和创造性。这种教学模式的目标在于培养学生自主学习和探索的能力，促进学生个性和创造力的发展。教师要倡导学生在交际中自主探索和实践，让学生在教学过程中逐渐成为“学习者”，真正掌握学习的主动权。

此外，交际英语教学模式还强调学生主体地位的重要性。学生在交际中是主体，学生的学习和发展应该是教学过程的核心。教师应该关注学生的个性和发展需求，为学生提供相应的支持和指导，帮助学生更好地实现自我发展。在这样的教学模式下，学生不再是被动接受知识的“听众”，而是主动参与交流的“参与者”，并不断实现个人能力的提升和发展。

3.强调文化意识和跨文化交际能力

随着全球化的深入，跨文化交际已经成为英语教学中不可忽视的一个方面。在交际英语教学模式中，文化意识和跨文化交际能力的培养是教学的重要目标。教师应该让学生了解和尊重不同文化之间的差异和联系，通过文化的介绍和比较，让学生更好地理解英语语言和文化的内在联系，提高学生的跨文化交际能力。

交际英语教学模式注重学生对文化差异的理解和认识，使学生能够更好地适应英语实际应用环境。在学习中，教师可以通过各种途径向学生介绍英语国家的文化习惯、历史背景和社会制度等方面的信息，让学生了解并体验不同文化背景下的交际方式和社会习惯。在此基础上，教师可以通过交际活动和任务的设计，让学生更好地体验和理解英语语言和文化的内在联系，提高学生的跨文化交际能力。

4.多样化的学习形式和方法

交际英语教学模式以多样化的学习形式和方法为特点，旨在激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。教师应该结合不同的学习情境和任务，采用多种形式的教学方法，使学生在不同的学习场景中获得丰富的英语语言学习和交际实践经验。例如，角色扮演、对话练习、游戏等，以提高学生的学习兴趣和参与度。角色扮演可以帮助学生更好地理解和运用英语语言和文化，增强学生的语言运用和交际能力。对话练习则可以帮助学生更好地掌握英语语言的语音、语调、语速等特征，提高学生的口语交际能力。游戏则可以激发学生的学习兴趣，使其体会学习的乐趣。

交际英语教学模式应用的现实意义

首先，交际英语教学模式的应用能够促进学生的全面发展和个性化发展。与传统的语法翻译教学模式相比，交际英语教学模式注重学生的主体地位和个性发展，强调培养学生的实际交际能力、语言表达能力，使学生在交际活动中更好地发挥自己的主动性和创造力。这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进学生在思维、情感、人际关系等方面的全面发展，使学生成为具备批判性思维和创新能力的综合型人才。

其次，交际英语教学模式的应用对英语专业的发展有着重要的意义。随着全球化进程的加速和英语在国际交流中地位的提升，英语专业的教学需要更加注重语言实用性和实际应用能力的培养。交际英语教学模式注重学生在语境中的学习和实际运用，强调培养学生的实际交际能力，更加贴合英语专业的发展需求。通过这种教学模式的应用，英语专业的教学可以更加契合时代发展的需求和学生的实际需求，从而更好地适应社会发展的要求。

最后，交际英语教学模式的应用还能够满足社会人才需求。在全球化和多元化的今天，社会对于具备优秀英语交际能力的人才的需求正日益增长，这不仅包括能够流畅地使用英语技能，更需要具备敏锐的跨文化意识和实际的交际技巧。因此，交际英语教学模式的重要性在此时显得尤为突出。通过交际英语教学，学生不仅可以提高语言能力，更能够获得在真实场景中有效沟通的技巧，这将使其在未来的学术研究、职业生涯和社会交往中都能更好地运用英语，满足社会对高质量英语人才的需求，为社会的国际化进程做出积极贡献。

交际英语教学模式在高校英语教学中运用的困境

1.文化差异方面的困境

语言表达方式的差异。不同文化背景和语言使用习惯会影响语言表达方式。例如，在一些亚洲国家，人们习惯使用间接的语言表达方式，而在西方国家，人们更倾向于使用直接的语言表达方式。这种文化差异可能会导致学生在交流中出现误解或不适，需要教师帮助学生理解和适应这种差异。

礼仪和礼节的差异。不同文化之间的礼仪和礼节差异也会影响英语交际。例如，在一些亚洲国家，人们非常重视对长辈和上级的尊敬，而在西方国家，个人自由和平等的价值观更加重要，这种文化差异可能会导致学生在交流中出现误解或冲突。

语言表达的隐含意义。语言表达的隐含意义是指人们在交流中使用的非字面意义的语言表达方式，这种方式在不同的文化背景下也会产生不同的影响。例如，在西方国家，人们可能会使用讽刺或幽默的语言表达方式，而在亚洲国家，这种方式可能被认为是不礼貌的。

2.认识不足方面的困境

对英语交际技能的理解不足。学生可能将英语学习仅仅视为学习语法和词汇，忽略了英语交际的重要性。学生可能会认为只要语法和词汇正确，就能够顺利进行交流。然而，英语交际技能包括听、说、读、写、翻译等方面，需要学生掌握各种交际场合下的实际应用技能。

对英语交际的场景和应用不够了解。学生可能缺乏对英语交际的实际应用场景和方式的了解。例如，在商务会谈、学术交流、旅游问路等不同的交际场合下，需要运用不同的英语交际技巧和策略，如果学生对这些场景和应用方式不了解，将会影响他们在实际交流中的表现。

3.模式兼容方面的困境

传统教学与现代交际教学模式的融合。传统的英语教学模式侧重于语法和词汇的教学，注重学生对英语知识的记忆和应用，但忽略了英语交际技能的培养。而现代交际教学模式则强调学生的交际能力培养和实际应用技能的掌握。如何将传统教学模式与现代交际教学模式融会贯通，成为一个亟待解决的问题。

电子化教学与传统教学模式的平衡。现代交际教学模式大量使用电子化教学手段，如多媒体课件、网络课堂、在线互动等，为学生提供了更加丰富的学习资源和交流平台。然而，过度依赖电子化教学也会影响学生的自主学习能力和实际应用能力的培养。在此背景下，教师需要积极探索电子化教学与传统教学模式的平衡方式。

交际英语教学模式在高校英语教学中渗透与融合的路径

1.基于文化交流层面，彰显高校英语文化新内涵

（1）强调跨文化交流

在跨文化交流教学中，教师可以通过多种方式增强学生的文化意识和跨文化交际能力。首先，教师可以为学生提供一系列文化背景知识，比如英语国家的历史、政治、社会文化等，以帮助学生了解英语国家的背景和文化特点。其次，教师可以引导学生通过讨论、写作、口语表达等方式，分享自己所知的文化习俗和价值观念，促进彼此之间的了解和尊重。同时，教师也可以让学生尝试模拟真实情境，如商务谈判、跨国合作等，以提高学生的跨文化沟通能力。

除此之外，教师还可以引入多媒体素材，如电影、音乐、图片等，让学生更好地感受和理解不同文化的特点和魅力。比如，在英语阅读课上，教师可以为学生提供关于世界各地不同节日的文本材料，引导学生阅读并进行讨论，以了解和比较不同节日的习俗和意义。在英语口语课上，教师可以让学生聆听英语国家的传统音乐，如爵士乐、摇滚乐等，了解英语国家的音乐文化和乐器演奏等方面的知识。

（2）注重真实场景模拟

在英语教学中，注重真实场景模拟可以让学生更好地理解和掌握英语的实际运用技能。教师可以通过模拟真实情境，让学生在情境中学习、实践语言表达和交际技能，进而提高学生的英语水平和交际能力。

在英语口语课上，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟商务会议、谈判、面试等真实场景。通过这样的练习，学生可以了解和掌握商务英语表达技巧和礼仪，提高自己的语言表达和沟通能力。例如，在商务会议角色扮演中，学生可以模拟不同职位的商务人员，进行商务英语交流，磨炼自己的商务英语口语技巧。

在英语写作课上，教师可以让学生撰写商务邮件、简历、求职信等真实文档，以提高学生的实际写作能力。通过这样的练习，学生可以了解和掌握商务英语的写作格式、用语、礼仪等，提高自己的商务英语写作能力。例如，在写商务邮件的课堂中，教师可以让学生撰写和修改实际的商务邮件，并进行相关的反馈和指导。

在英语听力课上，教师可以让学生听取各种真实情境下的录音，如电话交流、商务会议、旅游导览等，以提高学生的听力理解和语言输入能力。例如，在商务电话交流的课堂中，教师可以让学生听取商务电话的录音，模拟实际的商务电话交流过程，帮助学生了解商务英语口语的表达技巧和应对策略。

2.以情景推动表达形式多样化，增强学生的交流能力

在高校英语教学中，以情景推动表达形式的多样化，是增强学生交流能力的重要途径。基于情景教学的方式，教师可以创造各种场景，让学生在模拟真实场景中练习交际技能，增强学生的交际能力和语言运用能力。

（1）角色扮演

在高校英语教学中，角色扮演的方式得到广泛运用，例如在旅游英语课上，教师可以设计学生在模拟真实情境中练习语言表达能力，以达到培养学生旅游英语应用能力的目的。设计旅游英语角色扮演情境时，需要注意情境的真实性和实用性。教师可以将学生分为游客和旅店服务员两组，让学生在角色扮演中模拟预订旅店、查询入住信息、咨询旅游景点等情境，锻炼学生在英语交际中的实际应用能力。此外，教师还可以在角色扮演情境中引入一些文化元素，比如让学生了解当地的特色文化和习俗，这不仅可以增加学生的兴趣，还可以帮助学生更好地了解当地的文化。在角色扮演中，教师可以扮演辅助角色，引导学生在交际过程中更好地理解和应用英语知识。比如，当学生在角色扮演中遇到不懂的单词或语言表达时，教师可以及时提供解释和补充说明，以帮助学生顺利完成任务。

（2）小组讨论

小组讨论可以帮助学生更好地应用语言知识，提高学生的交际能力。在讨论全球化对不同国家的影响时，教师可以设计各种主题的讨论，让学生在真实场景中练习语言表达和交流能力，锻炼学生在英语交际中的实际应用能力。设计小组讨论情境时，需要注意主题的时代性和实用性。教师可以将学生分为若干个小组，让每个小组在固定的时间内就某个主题进行讨论，比如全球化、文化差异、人际交往等。以“全球化对你的生活有何影响？”主题为例，首先，教师可以将学生分为四到五人一组的小组，然后让每个小组准备并讨论该问题。每个小组的成员需要从自己的生活经验出发，讨论全球化如何影响自己的生活，例如，全球化如何影响学生的饮食习惯、娱乐方式、学习方式等。在讨论开始之前，教师可以先提供一些全球化的背景知识，例如全球化的定义、全球化的主要特征、全球化对个人生活的可能影响等。这样，学生在讨论时可以有基础的理解和认识，以便更好地进行讨论。在小组讨论过程中，教师可以逐一走访各小组，旁听学生的讨论，帮助解答学生在讨论过程中出现的问题，例如不懂的单词或表达方式等。同时，教师可以给出相应的反馈，鼓励学生更好地表达自己的观点，提高学生的交际能力。

3.正确引导体态信息“关键性”，强化交际英语情感表达

（1）增强语言表达的准确性和流畅性

正确引导体态信息可以增强语言表达的准确性和流畅性的原因在于，身体语言能够帮助学生更加准确地表达自己的意思，同时也能够让学生的语言表达更加生动和流畅。身体语言在交际中的作用很大程度上取决于它们与所表达的语言的协调程度。如果身体语言与所表达的语言不协调，那么会给交际带来一定的困难。例如，在演讲比赛中，正确的体态信息可以使讲者更好地表达自己的思想感情。当讲述一件兴奋的事情时，他们的手势可以更加生动活泼，姿势可以更加自然流畅，面部表情可以更加丰富多彩，这样可以让听众更好地理解讲者的思想和感情。

（2）增强语言表达的情感色彩

正确引导体态信息可以增强语言表达的情感色彩，原因在于身体语言可以表达人的情感和态度，帮助学生更好地表达自己的情感。在英语交际中，正确的身体语言可以加强语言表达的情感色彩，增加语言表达的真实性和说服力。例如，在英语口语考试中，一位学生被要求描述一次难忘的旅行经历。他在描述攀登山峰的艰难过程时，其面部表情充满了挣扎和决心，手势紧握，身体向前倾，仿佛再次体验那次攀登的艰辛。而当他描述到站在山顶看到美景的那一刻，他的面部表情变得兴奋和喜悦，手势展开，身体向后倾斜，仿佛再次感受到那份成功的喜悦和自由，这些生动的身体语言使得他的描述更加真实和感人，也使得考官更加清楚地理解他的经历和感受。

4.以交流互动为依托，培养学生的语言交际新思路

（1）利用多媒体技术进行互动教学

利用多媒体技术进行互动教学是一种基于现代技术的新型教学模式。在这种模式下，教师可以利用多媒体技术，为学生创造一个更加生动、直观、互动的教学环境，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。例如，在英语听力课上，教师可以利用多媒体技术，播放一些英语电影、电视剧或音乐视频，让学生在听力训练的同时，感受英语语言的魅力，这种教学模式不仅可以提高学生的听力理解能力，同时也可以帮助学生更好地了解和学习英语语言和文化。

除了英语听力课外，多媒体技术还可以在其他英语课程中得到应用，如英语阅读、英语口语、英语写作等。例如，在英语阅读课上，教师可以利用多媒体技术，播放英语阅读材料的配图或视频，让学生更好地理解阅读材料的内容和情境。在英语口语课上，教师可以利用多媒体技术，播放与口语表达相关的视频或音频，让学生更好地理解和掌握英语口语表达技巧。

（2）提供实践性任务和活动

实践性任务和活动是一种非常实用和有效的教学方法。在这种方法下，教师可以为学生提供一些实际性任务和活动，如写作、演讲、辩论、实地考察等等。通过这些实践性任务和活动，学生可以在实践中运用所学的知识和技能，从而培养自己的语言交际能力和思维能力。例如，在英语写作课上，教师可以让学生写一篇英文博客或论文，并邀请学生在班上进行讲解和分享。在这过程中，学生需要在语言表达和思考能力上进行训练，以提高自己的写作和口语表达能力。此外，教师还可以要求学生在写作过程中注重论证、逻辑思维和结构，这样可以帮助学生更好地理解和应用英语写作的规则和技巧。

结  语

综上所述，交际英语教学模式在高校英语山东智顷数位学习中的渗透与融合，不仅有利于提高学生的语言交际能力和思维能力，也有助于促进跨文化交际和跨学科学习，这种教学模式不仅可以为学生提供更加生动、直观、实用的英语学习环境，同时也可以帮助学生更好地了解和应用英语知识和技能，提高其英语综合素质。因此，教师应该积极推广和应用交际英语教学模式，为学生提供高质量的英语山东智顷数位学习。

参考文献：

[1]张宁光.交际英语教学模式在高校英语山东智顷数位学习中的渗透与融合[J].食品研究与开发，2022（14）：239.

[2]刘凡.基于互联网技术的高校英语山东智顷数位学习教学模式创新[J].食品研究与开发，2022（7）：234.

[3]王婷婷.交际英语教学模式在高校英语教学中运用的挑战与应对[J].湖北开放职业学院学报，2021（19）：170-171.

[4]郭尧驰.高校英语山东智顷数位学习教学实践中的多模态教学模式创新实践[J].高教学刊，2019（13）：22-24.

（戴婷婷：青岛明德理工学院）

责任编辑：张言