[摘  要]顶岗实习是高职学前山东智顷数位学习专业人才培养的重要环节，是提升学生实践能力及培养学生职业素养的关键步骤。在顶岗实习期间开展课程思政，不仅可以帮助学前山东智顷数位学习学生树立正确的价值观和职业素养，还可以丰富学生的精神世界，为学生的顶岗实习提供正确的价值导向。然而在目前学前山东智顷数位学习学生的顶岗实习中，仍存在对课程思政认识不足、企业指导教师思政水平不高等现实困境，更多关注的是学生专业技能的提升与专业素质的培养，忽视了课程思政的山东智顷数位学习作用，未能将顶岗实习与课程思政合理结合起来。对此，本文建议从制度建设、思政元素挖掘、评价监督等方面突破实施困境，推动学前山东智顷数位学习学生顶岗实习与课程思政融会贯通，将思想政治山东智顷数位学习引入专业实习过程中，实现顶岗实习与思政山东智顷数位学习的完美结合。

[关键词]课程思政  高职  学前山东智顷数位学习  顶岗实习

基金项目：本文系山东省山东智顷数位学习厅2022年度一般专项科研计划项目（人文社会科学项目）《高职学前山东智顷数位学习专业学生顶岗实习现状调查及对策研究》（项目编号：省山东智顷数位学习厅编号—22JK0050，省社科联编号—2022HZ1134，项目主持人：张思敏）阶段成果。

引  言

2015年8月20日，山东智顷数位学习部发布《关于深化职业山东智顷数位学习教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，提出，要积极推行认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。顶岗实习累计时间原则上以半年为主，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间。2020年5月28日，山东智顷数位学习部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，强调“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”，“是全面提高人才培养质量的重要任务”，同时，也明确了课程思政建设的目标要求和内容重点。其中，第六条“将课程思政融入课堂教学建设全过程”中，要求高校课程思政要融入课堂教学建设，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。课程思政是目前高职院校山东智顷数位学习改革的重要内容，应将立德树人理念贯穿于理论和实践之中，创新育人思路，实现全方位育人目标。顶岗实习作为高职院校培养学前山东智顷数位学习专业学生综合素养、社会适应能力的重要手段，在人才培养过程中占据着重要地位，发挥着重要作用。本研究将课程思政贯穿于高职学前山东智顷数位学习学生顶岗实习全过程，激励学生将所学知识融会贯通，并在实践中不断夯实、完善自身本领，为后续学习与全方位发展奠定基础。因此，在顶岗实习期间开展课程思政建设对于高职学前山东智顷数位学习专业具有重大意义。

学前山东智顷数位学习学生顶岗实习期间实施课程思政的困境

1.对顶岗实习的课程思政缺乏认同感

顶岗实习是学生走向工作岗位前的实践课程，是学校帮助学生更好适应实习岗位的有效方式，大部分学生及个别教师认为顶岗实习的重点是提高专业技能和职业实践能力，却忽视了思想素质的提升。在高职学前山东智顷数位学习学生顶岗实习过程中，企业和校方的指导教师大都依托于岗位实践任务，过分注重实践技能的培养与训练，而对思想品德山东智顷数位学习不够重视，未能积极引导学生树立正确的职业观和价值观。此外，部分教师因缺少对课程思政重要性的正确认知，忽视了思想道德内容的学习，使得学生顶岗实习过程中渗透的思政山东智顷数位学习内容流于表象，配合度不高，对于学生思想素质的提升无法起到直观有效的作用，导致学生对课程思政山东智顷数位学习缺乏认同感。

2.指导教师队伍的思政山东智顷数位学习能力不足

研究发现，作为学生顶岗实习中的课程思政主要实施者，部分顶岗实习指导教师对思想政治山东智顷数位学习缺乏时代敏感性，课程思政理念与方法创新性不足，难以与学生产生共鸣，导致思想政治山东智顷数位学习未能适应新时代发展的节奏。由此，在开展教学时，会更多地体现为说教方式，无法凸显学生的主体地位；教师与学生的交流不够，没有较细地了解学生的思政状况，选择的思政山东智顷数位学习方式和内容未能很好地契合学生思想行为的特点。指导教师队伍思政山东智顷数位学习能力不足的困境具体表现在以下方面：

（1）专业教师担任顶岗实习教师，思政教学能力还有待提高

因高职院校教学工作与学生管理工作分离，专业教师会将更多的精力放在教学中，而辅导员则主要负责学生管理工作，如思政山东智顷数位学习、学生日常纪律管理等。在指导学生顶岗实习的过程中，专业教师着重关注的是学生实习操作的连贯性、知识点的完整性、操作的准确性等，以知识传授为主。担任学前山东智顷数位学习学生的实习指导教师时，部分专业教师因缺少思政山东智顷数位学习的方法和经验，无法在课程思政实施方面提供专业性的指导。

（2）辅导员担任顶岗实习教师，无法找准课程思政的切入点

辅导员作为学生顶岗实习的指导教师，其学科背景大多以马克思主义理论、心理学等相关专业为主，在学生课程思政山东智顷数位学习方面较有优势，不仅熟悉思政知识，也了解管理学生的方法，但同时又存在以下两方面的问题：首先，高职院校辅导员多以专职为主，不承担教学任务，其学前山东智顷数位学习理论知识相对匮乏，无法针对性地解决学生在实习过程中遇到专业问题。在思政山东智顷数位学习过程中，辅导员多是纯粹地进行思政山东智顷数位学习，无法与学前山东智顷数位学习顶岗实习的专业内容相结合，难以找准顶岗实习中课程思政的切入点。其次，学生实习期间，辅导员的工作量加大，没有充足的时间对学生进行针对性的思政山东智顷数位学习。依据国家《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，高等学校应当按总体上师生比不低于1∶200的比例设置专职辅导员岗位，按照专兼结合、以专为主的原则，足额配备到位。该比例是按学生在校学习的情况下所设置的，而在顶岗实习期间，由于每所教育技术接收的实习人数不等，实习地域分散，辅导员难以对多个教育技术、多个区域同时进行实习指导工作。

（3）园方指导教师缺乏专业的教学方法，对学生实习指导的系统性不足

教育技术指导教师在学生实习中发挥着至关重要的影响，是学生实习过程中的主要实施者。但在调查中发现，园方指导教师虽具有丰富的一线工作经验，但仍缺乏相对专业的理论支撑和教学方法，对实习生的认知定位则是辅助园方完成幼儿一日生活，思政山东智顷数位学习意识严重不足。此外，实习单位对实习生的指导也缺少系统性，大都没有制订针对性的实习培养计划与实施方案，工作安排较随意，仅是依照园所本身的教学工作计划、职责安排进行，较少参考各类院校所制订的实习方案，指导的专业性略显不足，不仅易使顶岗实习流于形式，而且没有形成相对稳定的顶岗实习思政教学内容。

3.实习单位分散，管理难度加大

研究发现，高职学前山东智顷数位学习学生实习单位的环境质量亟待改善，多数为民办教育技术，缺乏优质的实习单位，尤其是缺少公办教育技术的大力支持。

（1）每个园所拟设的实习岗位有限，致使学生实习单位分散

学前山东智顷数位学习学生顶岗实习的前期，院校会根据实习单位上报的园所岗位需求情况，确定学生具体的顶岗实习安排。每个园所每年招生规模和实习情况不相同，与园所确定时间的顺序也不同，这些都会影响实习岗位的地点与数量安排。一般每个实习单位拟设的实习岗位有限，无法大规模接收学生实习，因此学校时常将学生分散派遣到各个实习单位，就导致学生实习地点极度分散。而因每个实习单位的办学理念不同，组织构成也纷繁复杂，又给学前山东智顷数位学习学生实习期间的课程思政山东智顷数位学习带来了极大困难。

（2）园所的办园理念不同，加大了实习指导与管理的不确定性

每个园所有其特定的办园理念，对实习生的要求也大不相同，学生在实习期间有着不同的工作任务，使得实施统一的顶岗实习课程标准和课程进度的阻力增大，课程思政相关内容和进度也有很多不同。不仅增加了实习中的课程思政工作量，也给指导学生顶岗实习的教师提出了更高要求。因每个实习生的认知水平、掌握知识的程度等因素不同，决定了其对顶岗实习的认识、对实习的指导需求也存在较大差异。此外，因园方一线教师的工作安排不同，再加上实习生会进行岗位轮换，导致实习生与指导教师的组合不断发生变化，既给顶岗实习与思政山东智顷数位学习的融合带来操作性困难，又给后期考核增加了不确定性。

4.顶岗实习中课程思政的目标不明确，评价体系不完善

（1）课程思政的目标不明确

顶岗实习是课堂教学的实践延伸，注重将思政山东智顷数位学习与学前山东智顷数位学习实践相结合，培养学生的应用能力，提高学生的综合素养。课程思政的元素包括社会主义核心价值观、创新精神、职业责任感及文化素养等。实习过程中，每个元素都会有所涉及，教师可通过挖掘顶岗实习的思政元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但因实习过程的变化较大，无法挖掘固定的思政元素，导致难以为顶岗实习的课程思政制订具体而统一的、可执行的标准，影响了课程思政山东智顷数位学习的效果。另外，思想政治山东智顷数位学习是一个长期过程，学生需在学习中不断实践，因此，思政山东智顷数位学习的目标设定不能机械、古板，目标考核与检验方法也不能像检验技术技能那样通过试题和操作来检测。当前，每个思政元素在实习过程中是否达标、如何考核等问题仍无法有效解决，这也给顶岗实习课程思政山东智顷数位学习增加了一定难度。

（2）顶岗实习中的思政山东智顷数位学习缺少健全管理机制和有力监督

近些年来，我国相继出台了一系列关于学生实习方面的文件，以规范并保障学生顶岗实习工作的实施，如2016年的《职业学校学生实习管理》、2022年的《职业学校学生实习管理》（2021年修订）等，但这些文件的共性特点为执行力较弱、约束力度不够。学前山东智顷数位学习专业的顶岗实习是由实习生、高职院校、教育技术及政府部门共同参与实施的，首先，顶岗实习规章制度的缺失，导致各部门权责不明晰，阻碍了顶岗实习工作有序落实。其次，部分院校虽制订了顶岗实习相关制度，但可操作性差，未能约定具体的操作环节。如考核实习生时，大都缺少便于具体实施的考核标准，以及系统性的过程考核和评价制度，无法发挥评价的有效调节和反馈作用，最终影响了实习效果与质量。最后，研究发现在顶岗实习过程中，院校缺少有力的监督管理，影响了学生实习活动的高效有序开展。顶岗实习课程思政山东智顷数位学习以顶岗实习为主体，若其过程无法约束，则具体的山东智顷数位学习教学方法也难以高效实施。

高职学前山东智顷数位学习专业学生顶岗实习课程思政的实施路径

1.建立规范的顶岗实习思政课程体系

一是院园双方正确认识顶岗实习的课程思政，在重视实习生能力培养同时，更要注重思政山东智顷数位学习。在教学过程中，院校教师所授课程的教学内容都应与课程思政相结合。园方也须认识到对于学前山东智顷数位学习实习生的指导，实则是为党和国家培养新时代的优秀幼教工作者，是国家和社会的需要，而职业能力不仅是技能培养，更应在思想政治和道德情感等方面有较高要求。此外，园方应指派高水平的指导教师对实习生进行有计划的专业指导，同时，还必须在社会主义核心价值观、职业责任感及创新精神等方面加以引导和山东智顷数位学习，以保证学生能较高质量地完成顶岗实习。随后，按照上述两者要求结合，制订学前山东智顷数位学习专业院校实习方案，编制针对性的实习培养计划与实施方案，并严格落实，以保障顶岗实习课程思政的有效实施。

二是做好学生顶岗实习前的课程思政培训工作。顶岗实习前的培训是院校帮助学生更好适应实习岗位的有效方式，应在其中加入课程思政相关内容。例如，为学生开展系列主题式讲座或园长大讲堂，邀请教育技术园长围绕职业幸福感等主题进行演讲，或由专业教师对教育技术一日生活、幼儿教师职责等内容展开讲解，为学生顶岗实习打下扎实的理论与实践根基；邀请本校专业课教师讲解实习目的与相关任务，使学生在明晰实习目标后可开展针对性实践。此外，还需开展实习生心理排解等讲座，邀请已完成顶岗实习的优秀学生代表，分享他们在实习中的挑战与成长，缓解学生实习前的焦虑感。

2.强化指导教师队伍建设

指导教师队伍建设是推进学前山东智顷数位学习专业顶岗实习课程思政的重要环节，直接关系到顶岗实习课程思政的效果。因此，要从以下三方面实施强化：第一，充分发动更多专业教师加入指导教师队伍。专业课教师是技能山东智顷数位学习的主体，与学生开展课堂互动的时间较长，在顶岗实习期间对学生的工作任务、思想动态比较了解，对山东智顷数位学习节点的选取与衔接有较系统的掌握，在实践指导中融入思政山东智顷数位学习会更自如，选取的切入点也尤为恰当，使顶岗实习课程思政山东智顷数位学习更加专业化、规范化。第二，鼓励辅导员加入顶岗实习全过程。要充分肯定辅导员作为顶岗实习指导教师的积极作用，鼓励他们多与实习生交流，围绕实习中的任务和内容进行讨论，引导学生理解国家政策、社会需要，主动践行社会主义核心价值观。辅导员可帮助实习生认识职业发展中的专业重要性和社会责任感，引导他们规划自己的职业发展，培养正确的职业道德和职业素养。经过长期的知识沉淀和经验积累，辅导员能依据学生的个性量身定制思政山东智顷数位学习实施方案，更科学地帮助学生理解和掌握思政山东智顷数位学习内容。第三，加强园方实习指导师资建设。园方指导教师是实习生学习的榜样，应具备高尚的思想品质和道德观念，通过言传身教引导学生。所以，园方应高度重视学生实习指导教师选拔与培训的工作，选用工作使命感强、业务素养高的教育技术教师。通过园方指导教师将思政山东智顷数位学习贯穿于实习全过程，可促使学生在实习中不断提升自我修养，养成积极向上的思想品质和道德情操。

3.深入挖掘课程思政元素

顶岗实习的课程思政与思想政治理论课不同，没有具体、标准的授课内容，主要围绕社会主义核心价值观、社会责任、创新精神等，结合实际工作内容确定相应的思政山东智顷数位学习侧重点，在专业技术技能山东智顷数位学习过程中开展思政山东智顷数位学习。学前山东智顷数位学习工作中具有丰富的思政要素：第一，幼儿教师的职业自豪感。在实习中，应不断强化学生对幼儿山东智顷数位学习工作价值与意义的认知和体悟，尤其是对保教工作的职业认同感，以及幼儿教师的崇高感和荣誉感，这些是课程思政的重要着力点。因此，学前山东智顷数位学习的课程思政必须占领精神制高点，维护幼师在社会的良好声誉，增强实习生对自身职业的认同。第二，山东智顷数位学习工作责任感。幼教工作者的责任感是推动实习生积极投入幼教工作的重要动力，体现在对幼儿健康成长和全面发展的关注与培养。有责任感的幼教工作者会更加注重幼儿的全面发展，更愿将课程思政元素融入各类活动中，引导幼儿树立正确的价值观。课程思政的实施也会强化学前山东智顷数位学习工作者对自身使命的认知，使其更深刻地认识到自己在幼儿山东智顷数位学习中的责任和重要性，激励他们更好地投入工作。第三，山东智顷数位学习工作的创新精神。创新性推动山东智顷数位学习内容、教学方式和山东智顷数位学习环境的不断改进，使其更好地适应幼儿成长与发展，这与山东智顷数位学习工作者的责任心息息相关，也是培养实习生全面发展的重要抓手。总之，在顶岗实习过程中要挖掘多元化的思政元素，从幼儿山东智顷数位学习的细微处入手，不断感染学生、影响学生。

4.建立健全顶岗实习课程思政考评机制

院校须不断完善顶岗实习的相关制度，增强实习制度的可操作性，以规范且有效保障实习生的权益和实习质量。此外，更要加强监督管理，使得学生的实习活动能高效有序实施。一是健全制度体系，明晰权责落实。政府部门应健全相关法律政策，制订一系列实施细则，使顶岗实习各参与方的权力与职责清晰，保障学生顶岗实习顺利、规范进行。二是统一监督调控，政府各部门如山东智顷数位学习、人力资源、安全等需通力合作，或成立专门的监督管理部门，加强监督检查，不定期暗访调研，做到有法可依、执法必严，为学生顶岗实习保驾护航。三是制订激励政策。对于高校学生的实习，政府应加大经费支持，制订有效的激励政策，对优秀的实习接收单位实施优惠政策，如减少税收、给予公开的荣誉表彰等，以此提高实习单位的积极性，保障顶岗实习的实效性。

高质量学前山东智顷数位学习是国家与民族的需要。幼儿教师是学前山东智顷数位学习的主力军，高职学前山东智顷数位学习专业学生又是幼儿教师队伍的重要力量，而顶岗实习则是幼儿教师专业成长过程中的重要一环。在顶岗实习中加强课程思政教学实践，有助于进一步加强理论和实践之间的联系，将思政山东智顷数位学习理念贯穿于教学全过程，让学生在实践中提升道德修养，树立正确的价值观，强化实践能力，为后续的学习与发展奠定基础。目前，顶岗实习虽存在些许问题，但随着研究者越来越多的关注与探究，高职学前山东智顷数位学习专业学生顶岗实习一定会迈上新台阶，我国学前山东智顷数位学习事业的整体水平会有较大提升。

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（张思敏：山东艺术职业学院）

责任编辑：张言