山东智顷数位学习最大的奥秘是让孩子们“觉醒”，这种“觉醒”便是对学生学习兴趣的唤醒。兴趣是数学学习最好的催化剂，能让抽象的概念、精确的数字变得更加生动有趣，让数学课堂变得更加活跃。作为一名数学教师，帮助学生养成良好的数学兴趣是一项长久性的工程，以下是笔者的一些拙见。

一、良好氛围唤起兴趣

创设良好的师生关系，融洽的教学氛围，唤起学生学习兴趣。事实证明，学生只有感觉到师生间和谐的情感交流和融洽的合作气氛，思维才会更活跃，学习效果才会更好。作为一名数学教师，不仅要有过硬的学科专业知识，还要有较高的专业素养。课内学生遇到困惑时，教师能用浅显易懂、生动形象的语言指导学生。这个过程也是教师散发魅力的过程，学生一旦收获成功的喜悦，就会发自内心地崇拜自己的老师，更乐意接近老师，更期待上这位老师的课，且兴趣也悄悄住进学生的心里。课外，教师要了解学生生活、学习的状态，听取学生的意见。教师要做学生的朋友，遇到不懂的题一起探索，对老师来说，这又何尝不是一种育人的快乐，对学生而言，这更是一种探索未知的幸福。

二、多元评价点燃兴趣

对学生的评价要有利于学生的发展，有助于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性评语，尽量从正面引导。在教学过程中，教师设计活动时一定要考虑充分，要能确保学生愿意积极参与进来。教师还要有足够的包容心，能够及时发现学生的闪光点，一旦学生有进步，及时给予表扬，比如眼神的赞美，让学生有一种被承认的满足感。同时，激励性语言同样适用于课外。在作业评改时激励性语言有助于构建民主、和谐的师生关系，让学生的数学学习之花在赏识中尽情开放。

三、借助媒体激发兴趣

数学有时枯燥乏味，但多媒体的出现，为学生数学兴趣的提高带来了更好的契机，成为打开数学之门的一把重要的钥匙。多媒体的应用很好地压缩了课堂教师讲授的时间，让教师有更多的时间投入到师生互动之中，能更好地落实学生是主体的现代教学理念。使学生从多媒体中感受到学习的乐趣，激发学生的数学学习动力。在几何教学中，通过实物或白板中图形的演示，能让学生更好地理解数学知识。在圆锥的体积教学中，让学生自制等底等高的圆柱形纸筒和圆锥形纸筒各一个，给圆锥形纸筒装满小米，然后再将小米倒入圆柱形纸筒，最后再利用展示台演示实验过程，得出圆锥体积是与之等底等高的圆柱体积的三分之一的结果。利用多媒体的直观演示，学生看到的内容更形象，学习起来也更轻松，兴趣随之变得更浓厚。

四、巧设情境提高兴趣

根据小学生的年龄特点及数学学科本身的特点，采用情境教学无疑是最好的选择。教师可以把新知识寓于学生较为熟悉的生活情境之中，通过自主实践引起学生的求知欲，让学生的注意力始终处于高度集中的状态，从实践中习得知识，获得成就感。在教学条形统计图时，可以设计这样的问题：六一儿童节马上就要到来，老师想为大家购买水果，买哪种水果好呢？为了解决这个问题，由班长统一组织，以小组为单位统计组员喜欢吃的水果，然后汇总各小组喜欢水果的人数并制成统计表，根据统计分析结果做出合理的决策，并制成统计图。这样不仅学生的主体地位更加凸显，而且项目化教学也实现了。让学生在做中学，学中做，学中悟，使数学学习与愉快的情绪体验交织在一起，更能激发学生学习兴趣。

五、走向生活深化兴趣

教学来源于生活，最终也要回归生活，因而不应仅仅局限于教室。让学生走向生活，用眼睛去看，用手去摸，与生活接轨，加强学生的体验感，揭开数学神秘的面纱。教学圆的周长时，教师可以带着学生去操场测量足球场和篮球场，让学生去观察，去触摸，去感知，不一样的上课形式，大大激发了学生求知欲。他们通过绳测的方法，用自己的话描述出圆与其他几何体的不同之处，并得出了不论大小的圆形圈，它的周长总是直径的3倍多一些的结论。此时，教师可以借机引出“π”和直径“d”及半径“r”的关系，然后趁热打铁使学生快速吸收内化知识点，这就是一种深度学习。让学生从“做”和“行”中获得新知，把思维推向更深处的课堂。从生活中学习知识和技能，乐此不疲地将这种快乐延续下去，那么学生的学习兴趣必会日益浓厚。“双减”政策下，教师更要从学生生活经验出发，把教学内容和学生生活联系起来，使学生在解决问题的过程中体会数学与自然及人类社会的密切关系。

总之，兴趣是最好的老师。数学教师应上下求索，多渠道激发学生数学学习兴趣，调动一切可以调动的资源，激发学生数学学习积极性和主动性。这样，学生才能在数学学习道路上一直保持浓厚的学习兴趣，获得更全面的发展。

作者单位   山东省神木市第七小学

责任编辑：张言