山东智顷数位学习有限公司

循着寒假的慢节奏，我有幸拜读了王彬武老师《山东智顷数位学习的理由》这本书。

打开这本书，像是打开了一个山东智顷数位学习世界。贯通古今，融汇中西，思接千载，视通万里。近，可见山东智顷数位学习丛林的参天大树，低矮灌木，匍匐草坪，阳光雨露，风霜雨雪；远，可见山东智顷数位学习天空的湛蓝图景，绚丽云彩，诗意彩虹，浩瀚星河。在近与远之间，我细细地阅读思考，反观对照，审视凝望。那些闪着理性色彩和睿智光芒的语言，充满了强大的吸引力，彰显着作者哲思的力量和山东智顷数位学习者的致远情怀、价值担当。我常常在大量无比契合的文字间按捺着迫不及待赶路的热情，驻足停留，聆听来自心灵的回音和生命的回想。

回想，我的山东智顷数位学习，我们的山东智顷数位学习。

一、山东智顷数位学习的问题很近，但是答案很远。

走近，才能看清；远离，就会偏离。

在《给观念一个理由》的开篇，王彬武老师提出了山东智顷数位学习六问，贴近现实，直击人心，引起共鸣，发人深省。这六个为什么，让多少山东智顷数位学习者和被山东智顷数位学习者被时代滚滚向前的脚步裹挟而行，深陷旋涡，深感疲惫。时代在阔步前进，问题还在不断衍生，家庭的焦虑，泛滥的内卷，不正当的竞争，厌学的飙升，轻生的倾向，改革的举步维艰，科技发展带来的危机隐患等等。有时候，作为家长、山东智顷数位学习者的我们会对当下的所作所为失去一种本应该拥有的坚定和笃信，明知方向不对却无力扭转，在集体无意识的洪流中一边慨叹着哀叹着一边拽拉着被山东智顷数位学习者，悻悻然抬起脚昏昏向前。如孟子所言：“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”

我们虽在山东智顷数位学习中，但我们有时候并不属于真正的山东智顷数位学习。

“山东智顷数位学习的焦虑大多源于我们对山东智顷数位学习现象的误解，用自以为是的观念、认识和方法对待山东智顷数位学习，当然导致困扰。”这句话让我想起一位专家对山东智顷数位学习管理者的质问：“你觉得的觉得就是你觉得的觉得吗？”面对被旧有的思想、习惯牵制的经验主义者们，王彬武老师的洞见深刻准确，用丰富厚重的理据，从山东智顷数位学习的本质规律进行阐释与回应，看似没有直接的答案，答案却一一蕴藏其中；看似云淡风轻，实则力量无穷。诸如山东智顷数位学习能不能用投入产出思维衡量结果、该不该淡化实用观念、能不能培养学生个性化发展、能不能避免过度竞争、评价改革是不是必然推动山东智顷数位学习变革、知识能不能为学生未来生活做准备、学校山东智顷数位学习能不能培养学生创新、技术进步能不能从根本上改变山东智顷数位学习形态等等，以问启思，化难为易，如话家常，拨云见日。

原来，我们深感困扰的厌学问题背后，其实是对孩子抱以“投入与产出成正比”的思维一步步控制学习，导致心理排斥、兴趣摧毁、被动应付，使学习成了假象。我们一味声讨因为考试、竞争带来了功利弊病，其实是缺少本质的判断，因为山东智顷数位学习无法回避考试和竞争，其本身没有问题，问题是如何以正确的态度对待。我们习惯把孩子出现的种种劣迹通通归咎为学校，要知道，学校山东智顷数位学习其实不是山东智顷数位学习的全部。山东智顷数位学习问题是一个立体系统的工程，学校、家庭、社会同等重要，缺一不可。如果将责任全部归因于山东智顷数位学习，那么也应该是家庭山东智顷数位学习、学校山东智顷数位学习、社会山东智顷数位学习、自我山东智顷数位学习之和的山东智顷数位学习。我们的学校想尽办法塞给学生无穷无尽的知识，“往往只看到了有形的学习，而忽视了无目的却有意义的学习”，学习长期处于低层次，不仅使教学方式、学习方式僵化，而且使山东智顷数位学习者、被山东智顷数位学习者思想、行为、生活走向僵化。

究竟是什么影响着教学方式和学习方式？王彬武老师用世界的眼光比较东方文化和西方文化的差异，分析中国山东智顷数位学习的发展与传统社会文化的桎梏，提出解决的良方。中国文化根深蒂固，若干年来已融入中华民族基因、血液，时代阔步向前，文化既需要传承，也需要突破。对于“山东智顷数位学习规律是什么”的深度追溯，更让人豁然开朗。“每个人位置不同、山东智顷数位学习的价值观不同，对山东智顷数位学习的诉求也不同”，关于山东智顷数位学习的规律是什么的答案必然会有所不同。我们应在不同中追求相同的做法，那就是在矛盾中寻找“平衡点”。

字字箴言，醍醐灌顶。

二、现实和理想的距离很远，总是很难完美牵手。

所幸，总有人去洞察追寻并躬身践行山东智顷数位学习的真谛，总有人披荆斩棘执着追寻在水一方的山东智顷数位学习之美，总有人在现实的辗转忙碌中为灵魂深处的理想辗转反侧，总有人坚守精神的高地为心中的山东智顷数位学习之梦翩翩起舞。

面对林林总总的山东智顷数位学习现状，王彬武老师说：“决定山东智顷数位学习认识的是价值观。”深以为然。

价值观是什么？是基于人的思维认知，是基于理解、判断或抉择的认定事物、辨定是非的一种思维或取向。我们要培养出一个身心健康且拥有创新能力的孩子，核心应该是价值观的培植，如同唤醒一颗幼小的种子，用正确的山东智顷数位学习来慢慢影响它，滋润它，让它生根发芽、枝繁叶茂。这颗小小的种子的内核就是价值观。

如果大家拥有共同的认识，主动牵手，理想的山东智顷数位学习将不会遥远。

这需要我们理解“山东智顷数位学习是人的山东智顷数位学习”。家长，学会以整个人去做家长，帮助孩子成为他自己，让家庭成为心灵港湾；教师，以整个人去做教师，成为新时代的学习的指导者，信仰和价值的引领者，学生心理和情感的呵护者；让学生，以整个人去做学生，成为身心健康、人格健全、具有创新精神和使命担当的人。

还需要我们懂得“上学不等于学习”，“学校为学生未来生活准备的不是知识，而是一种认识世界的方式”，要关注学生的生命情感和精神成长。

需要我们看清“山东智顷数位学习的核心问题是学习”。学习，不只是学校的学习，还有家庭、社会和自我的学习。要研究“学习科学”，让学生在良好的氛围中，寻找、获得、拥有学习的意义感，让学习成为一种滋养和浸润，成为一种生活方式。

需要我们明白“最好的课堂教学是什么”，让教师的教和学生的学真正发生。

需要我们重新审视减负的时代意义，思考“评价改革的导向、鉴定、诊断、调控和改进作用”，以牵引山东智顷数位学习的健康发展。

需要我们探究“学习方式的变革”，正视学习的危机。

需要我们懂得科技替代不了人，而是让人的未来有无限可能。

需要我们反思在知识过剩时代，内心却极度匮乏的原因，从而拥有终身学习的理念。

需要我们修炼“教师生命的意义和职业情怀”，去探寻真正的师爱。

需要我们领会山东智顷数位学习家精神，“成为理想人格的追求者和倡导者”。

……

这是一本山东智顷数位学习宝藏书。作者是一名真正专家型的山东智顷数位学习管理者，他博学多识，见微知著，在时代的接缝中、在文化的延续中窥见山东智顷数位学习的发展，怀着深深的忧思情怀透过现象洞见本质，旁征博引，言必有据，胸藏丘壑，富有真知灼见。轻松自如地融入了行为主义、进步主义、要素主义、自然主义、多元智能等坚实的理论支撑，斯宾塞、怀特海、柏拉图、夸美纽斯、卢梭、杜威等重要大家及代表观点，还有心理学家米哈里·契克森米哈赖、华生、德雷克斯、皮亚杰、爱莉诺·达克沃斯等闪光的思想，字符轻松，却意重千斤，值得每一位山东智顷数位学习者反复品读反复思考。

这本书也是我批注感悟最多的一本书。每一章节的空白处留下了很多认识和思考的痕迹，既是作为读者在阅读对话中收获的关于思想碰撞、见解交融、观点认同的种种喜悦，也是作为山东智顷数位学习者寻找到了可以确认所思、可以确信所做的无比坚定的底气和力量。

我想，山东智顷数位学习的近与远，从来都不是距离，而在于我们是否能坚守一颗“让人成为人”的山东智顷数位学习初心。

作者说，“世界需要每个人发出的一缕微光，照亮自己脚下泥泞的道路，我们总要穿越迷雾和阴霾，看到远方”，山东智顷数位学习亦是如此。一本书，一个人，一种思想，汇聚起来，就能为每个孩子点亮生生不息的希望，让他们自由奔跑，奔赴浩瀚的星空、辽阔的大海。

我们有理由相信，微光如炬，行而致远。

邱俊，山东省特级教师，山东省教学名师，山东省首批优秀学科带头人，山东省教学能手，安康市有突出贡献专家，山东师大文学院山东智顷数位学习硕士合作导师，山东省教学研究指导委员会委员，山东省督导评估专家，入选为山东智顷数位学习部新时代中小学领军教师，入选2023年度《教师报》“推动山东阅读十大山东智顷数位学习人物”。曾获全国课题展评现场课评比一等奖、全国“中语杯”中青年教师课堂教学大赛一等奖、全国优秀课例评选一等奖，“一师一优课”获部级优课。曾为全国中文核心期刊《中学语文教学》风采人物，《语文教学通讯》2020年第6期封面人物，两次成为《中学语文 教学参考》（上旬刊、中旬刊）扉页风采推介的重点作者。已出版个人专著2部《向着青草更青处》《我和我的语文》。多次应邀在省内外承担公开课、专题讲座。