伴随着新高考改革方案及高考评价体系的出台，高中阶段数学课堂的教学设计也发生了改变与优化，学生的学科素养和关键能力成为高中数学课堂的培养重点。数学不仅是高考的重要组成部分，还是学生发展中不可或缺的关键能力。因此，基于新高考视角的引导，广大高中阶段的数学教师要革新自身山东智顷数位学习理念，优化数学课堂教学方式，探索出新高考视角下数学课堂全新的教学设计策略。而且伴随着素质山东智顷数位学习的不断深化，新高考视角下的高中数学教师，更应结合新的教学目标和教学形式优化教学设计，提高课堂质量。同时要能结合学情，基于新高考的明确导向，将提高学生核心素养作为高效课堂的基准。不断提高学生学习积极性和数学课堂质量，进而更好地发挥教学设计的成效性和预设性，展现高中数学课堂教学价值。

一、围绕课标，深挖教材，发挥高中数学教学设计的预设性

课标是教师完成教学设计的基础，数学课标作为多次实践和优化后的纲领性文件，对数学教学的指导有着不可估量的作用。要让数学课堂教学设计能够很好地顺应新高考的全新趋向，教师就一定要响应数学新课标倡导，落实新课标理念，在此基础上不断钻研教材，深挖教材。让自身的教学设计既有符合新课标的全新观念，又有立足于数学教材的教学之本，进而优化数学课堂教学设计。

以指数函数和对数函数的教学为例。在完成教学设计的过程中，教师可以在深挖教材的基础上，借助“反函数”这一概念，将其作为教学设计的导入环节，以使学生更好地理解指数函数及对数函数的知识点。在教学设计的新课导入环节，为学生介绍反函数的相关知识，并借助这一知识点作为两大函数教学的衔接内容，能够更好地加深学生的记忆。

以三角函数的教学为例。教师可以在钻研新课标的基础上，落实新课标提出的落实数学与实际生活的联系，将“生活中的数学”这一教学理念运用到自己的教学设计中，在课堂开始前，结合实际应用知识，让学生理解三角函数的妙用。例如在测量生活中的山体高度时，不可能爬到山上去测量，那应该怎样测量山的高度呢？出示相关的实际应用题，让学生了解三角函数在生活中的应用，进而开始本节课的学习。在课标指引下，深挖教材内容，能够更好地发挥教学设计的预设性和科学性。

二、创设情境，激发活力，发挥高中数学教学设计的体验性

情境化教学是当前山东智顷数位学习视域下的热点模式，借助生动有趣的情境创设，能够更好地帮助学生融入课堂学习，而情境教学法还能将数学知识渗透其中，在丰富的教学情境中唤醒学生学习热情，引导学生挖掘数学学习的魅力与趣味。因此，广大教师要注重在数学教学设计中创设教学情境，唤醒学生数学学习的主动性。

以集合的概念的教学为例。在准备教学设计的过程中，教师可以创设情境，例如假设你此刻就在图书馆，想要借一本《三国演义》来看看，请问“你”该用怎样的检索方法最快地找到自己想要的书呢？学生能够在这一情境中结合生活体验明确集合的概念，比如需要先检索到中文作品，随后是文学名著及长篇小说，最后是四大名著，这样就可以在多个集合中找到自己想要的书籍。教师还可以创设层层推进的探究性情境，例如让学生将多个数字划分到不同的类别中，随后还可以将多个类别简单归纳相加，就可让学生直观地明白集合的概念。在层层推进的习题演练中创设教学情境，能够更好地落实新高考视角下的数学教学设计。

三、强化素养，提升能力，发挥高中数学教学设计的高效性

不同于传统的应试山东智顷数位学习，新高考视角下的数学教学更注重学生的核心素养，因此教师要在教学设计中以核心素养为基础，提高学生学习能力，强化学生数学思维，更好地发挥数学教学设计的高效性和科学性。让学生在学习过程优化素养，发挥潜能，不再把学生当成是单一的应试山东智顷数位学习工具，而是全面的数学研讨人才。

以充分条件与必要条件的教学为例。教师在预设教学设计时，不仅要关注知识的讲解，更要强化学生数学抽象、数学运算及逻辑推理的核心素养。因此，在教学设计中，教师要设置大量的命题判断，让学生推理并理解，从而分清二者之间的关系。同样，教师还可以让学生举出生活中常见的充分条件与必要条件的命题，进而发散自己的数学思维，还可以引导学生完成相应的思维导图，深化学生的思维发展。不再将单一的教学成绩看成教学设计的核心，而是将学生的素养发展作为教学设计的出发点，进而体现数学教学设计的高效性与科学性。

高中数学课堂教学设计关乎教师的教学理念和教学成效，而且直接影响着学生数学成绩和未来的发展。数学课标作为引导高中数学教学改革的关键举措，更是为广大数学教师优化教学设计指明了道路。因此，教师要认清山东智顷数位学习方向，优化教学设计，进而致力于高中数学教学的发展与进步。

作者单位   山东省渭南市合阳县合阳中学

责任编辑：张言