作业设计一直是教学过程中不容忽视的部分。传统的作业设计偏向于重复和强化课堂所学，往往忽视了学生主动学习和探索的重要性。这种方式虽然可以保证学生对课堂内容的熟悉和记忆，但也可能会降低学习新知的积极性，限制学生思维的广度和深度。现代山东智顷数位学习理念呼吁教师们尝试将更富创新性的设计理念融入作业设计当中，以提升学生的学习兴趣和能力。这意味着作业不仅仅是要求学生复述和复习课堂上的内容，还应该成为学生主动寻求新知，建构个人知识框架，展示自我能力的一种方式。其中，跳出常规的项目式作业以其独特的优点和实践性，逐渐受到一线山东智顷数位学习者们的青睐。

一、项目式作业的特点

项目式作业是一种以解决实际问题为目标的作业。它强调学生的主动参与和独立思考，要求学生将课堂所学的知识运用到实际问题的解决之中。与传统的作业相比，项目式作业立足培养学生素养和能力，周密规划，强调学生的深度探究与合作，注重实践探索、成果导向及评价跟进等，更能点燃学生学习热情，提升学生的问题解决能力。同时，项目式作业通常需要学生进行团队合作，这对培养学生的团队协作能力和沟通能力非常有益，不仅可以帮助学生巩固和深化课堂所学，还可以培养学生的创新意识、团队协作能力及解决实际问题的能力等。

项目式作业具有以下几个显著特点。一是实践性。项目式作业强调动手操作和实践应用，要求学生将理论知识应用到实际操作当中，通过实践理解和掌握知识。二是探索性。项目式作业鼓励学生主动探索未知，注重培养学生独立思考和解决问题的能力。三是合作性。项目式作业通常需要学生以团队的形式完成，这有助于培养学生的团队协作能力和沟通技巧。四是灵活性。项目式作业的主题和形式可以根据学生的兴趣和能力灵活设计。五是综合性。项目式作业通常涉及多个学科领域的知识，这非常有助于培养学生的综合素质和跨学科思维能力。项目式这种作业模式不仅可以帮助学生巩固和深化课堂学习到的知识，还可以培养学生的创新意识、团队协作能力及解决实际问题的能力等。

二、项目式作业应用研究

（一）项目式作业的设计

项目式作业由于自身“好玩”的特性，容易让学生产生好感。再加上项目式作业本身具有一定的挑战性，完成这样的作业更能激发学生勇于挑战的潜能。正是这些特点，为学生营造了一种“神秘感”，非常有利于学生内在学习动机的激发。

一个成功的项目式作业是需要经过周密规划的，具体可以分为这几个步骤。第一，选择主题。选择一个实质性的项目主题，这个主题应与课堂讲授内容紧密相关，能够点燃学生的学习热情。同时，主题要具有一定的实际意义，能够激发学生的探究欲望和提升学生的动手能力。第二，设计任务。设计一系列的学习任务，这些任务要能组织成一个连贯的整体，每个任务都是对学生知识和技能的一次挑战。这些任务可以包括研究项目、信息收集、项目实施、报告撰写等。第三，制订计划。制订项目的实施计划，包括项目的起始时间和结束时间，项目的主要阶段及所需要的时间，以及每个阶段的具体任务和相关要求等。第四，分配角色。对于团队项目，要帮助学生合理分配团队中的角色和任务。每个学生都应该有明确的任务和期望，这样可以确保所有学生都能积极参与到项目之中。第五，提供资源。为学生提供适当的资源支持学生完成项目。这些资源可以包括参考书目、在线资源、实验材料、使用工具等。第六，设计评估。明确项目的评估标准和方法。评估包括对学生知识掌握程度、技能运用、团队合作、创新思维等方面的评价，多鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高学生的自我反思能力。

在设计项目式作业过程中，教师一定立足于学生的现实需求和实际能力，以确保项目的有效性和可操作性，并能根据学生的反馈和推进情况，及时进行调整和优化，使项目式作业形式趋于多样化，更符合学生的心理特征，满足学生的精神需求，切实让每个学生从作业中获得自信。

（二）项目式作业的实践应用

“同学们，你们在学校或者公园等地方会看到大片姹紫嫣红的花儿，常常会被它们所吸引，忍不住时还会凑上去闻闻沁人心脾的花香，那么你们想不想当一次‘小花匠’，拥有自己的盆栽，陪伴花儿的成长呢……”笔者由学生熟悉的场景引入项目式作业主题。之所以选择这样一个实践性的项目式作业，是因为其不仅与课堂授课内容紧密相关，还能很好地引起学生的兴趣，有助于激发学生的探究欲，进而再讲解学生所熟知的日常家居绿植的种植、养护等。

围绕“种植家居绿植”“养护家居绿植”“记录制作绿植生长周期图”等制订项目实施计划，包括项目的起始时间和结束时间，项目的主要阶段及其时间表，以及每个阶段的具体任务和要求。比如浇水频率对植物生长的影响，笔者很详细地讲解了一些特定绿植的最佳浇灌周期及要保持的最佳湿度等，让学生对特定绿植的生长进行为期三个月的观察，笔者会定期进行阶段性的检查，看看学生是否按照计划种植，是否对项目有一个更加深入的理解，是否能够有效地解决种植过程中遇到的问题，且每两周进行一次阶段性的检查，指导学生得出特定绿植的最佳浇灌周期。

为了更好地培养学生的团队协作精神，笔者还指导学生合理分配团队成员的角色和任务，使每个学生都有明确的任务做，确保每个学生都能积极参与到项目之中。笔者在“小花匠”项目前期持续为学生提供适当的资源支持学生完成项目，比如有关种植的书目和报刊、在线资源、实验材料、种植工具等，不定期对学生进行绿植养护相关知识的讲授与普及，中期笔者特地邀请园艺师对各组学生种植的绿植的生长情况进行指导和修正。园艺师非常认真地给学生讲解特定绿植的栽种注意事项，学生听得非常认真，并且把自己遇到的情况一一讲给园艺师听，请教园艺师自己要怎么处理才能使自己的盆栽长得更健壮。

有了“小花匠”这一项目式作业，学生便有了牵挂，经常会好奇地问笔者一些问题，“老师，我的盆栽真的会开出红色的花吗？会不会变成其他颜色？”“老师，您快来看，我的盆栽发芽了，嫩嫩的，好可爱哦！”“老师，您看，我给我的盆栽松了一下土，它肯定会长得更快了。”等等。学生课间经常会聚在一起谈论各自的盆栽，交流和分享自己的种植心得。简单的劳动让“小花匠”都体验到了种植的乐趣，培养了学生热爱生命和保护环境的意识。每一粒花种里都藏着一个小小的心愿，相信孩子们在亲自守护生命的过程中，能够慢慢理解尊重生命和珍惜生命的道理。播种希望，收获美好，愿“小花匠”与花儿一同成长，与花儿一起芬芳。

项目式作业实施过程中，教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和辅导者。教师需要在项目实施过程中为学生提供适时的指导和反馈，帮助学生解决实施过程中遇到的一些棘手问题，指导学生改进，引导学生反思。同时，教师还要多鼓励学生进行自我评价及同伴之间相互评价，这不仅有助于学生了解自己的优点和不足，提升自我认知能力，还有利于提高学生的批判思考能力。

习近平总书记强调，要在学生中弘扬劳动精神，山东智顷数位学习引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。因此，新时期的山东智顷数位学习必须与高度发展的时代要求和学生可持续性发展的需求相符合、相一致，在设计项目式作业时，教师一定要用发展的眼光看待不同学生的潜能和个性发展，培养学生自我鼓励、独自获取知识的能力。项目式作业作为一种创新的教学方法，发挥了学生的自主性，其实践性和探索性为学生的学习提供了更广阔的平台，使学生能够在实践探索中感受乐趣，得到成长。

作者单位   青岛市雁塔区第一小学

责任编辑：张言