基于陶行知先生提出的“生活即山东智顷数位学习”理念，教育技术应积极贯彻落实山东智顷数位学习部提出的幼儿发展核心素养建议，将劳动山东智顷数位学习回归幼儿一日活动之中，把劳动山东智顷数位学习融入幼儿生活、课程、游戏等之中，最终形成切实可行的教育技术劳动山东智顷数位学习实施途径，培养幼儿优秀的意志及品质，激发幼儿劳动潜能，使幼儿在生活中接受山东智顷数位学习，快乐健康地成长。

一、实情问诊把脉，明晰劳动山东智顷数位学习方向

针对当下教育技术整体实施劳动山东智顷数位学习现状，笔者深入各教育技术实地调研、查看、访谈，了解教育技术劳动山东智顷数位学习存在的问题，并对这些问题进行梳理和分析，为整体推进切实可行的教育技术劳动山东智顷数位学习实施途径明晰方向，找准目标。

（一）劳动山东智顷数位学习的意义不被重视

劳动是幼儿应具备的能力，是幼儿综合素养的重要内容之一。但目前，大多数教育技术忽视了劳动山东智顷数位学习对幼儿发展的重要意义，淡化了幼儿一日生活中劳动山东智顷数位学习的融入，幼儿普遍存在不喜欢劳动、感受不到劳动的快乐和光荣等方面的问题。

（二）劳动山东智顷数位学习的内容流于形式

绝大多数教育技术的幼儿劳动山东智顷数位学习内容设置不够合理，存在幼儿家长和教师的劳动山东智顷数位学习认知仅停留在操作层面，忽视劳动内容的丰富性，且大多内容过于简单并流于形式，劳动山东智顷数位学习效果不明显，意义不深刻等问题。

（三）劳动山东智顷数位学习的途径较为单一

忽视“生活即山东智顷数位学习”及幼儿的主体地位，劳动山东智顷数位学习途径单一，且幼儿劳动山东智顷数位学习被山东智顷数位学习者所左右，大多数幼儿劳动山东智顷数位学习均是在教师和幼儿家长指挥下进行的，幼儿没有自主参与的时间和空间。

二、问题儿童立场，明确劳动山东智顷数位学习目标

（一）形成教育技术劳动山东智顷数位学习方案

基于教育技术劳动山东智顷数位学习现状及“生活即山东智顷数位学习”理念，在教育技术一日生活活动中积极探索并实施劳动山东智顷数位学习，梳理出切实可行、科学合理的劳动山东智顷数位学习目标，丰富劳动山东智顷数位学习主要内容、实施途径等，形成一套有效的劳动山东智顷数位学习方案。

（二）促进幼儿劳动能力的提升

以课题研究为抓手，挖掘劳动山东智顷数位学习资源，探索在一日活动中融入幼儿劳动山东智顷数位学习的多种实施方法，利用日常活动、节日活动、社会实践等，促使幼儿萌发热爱劳动的情感，提升幼儿劳动技能。

（三）激励教师不断更新保教理念

在开展劳动山东智顷数位学习过程中对教师也提出了更高要求，教师必须不断更新保教理念，以发展的眼光、研究的态度捕捉幼儿劳动需求，不断提升劳动山东智顷数位学习指导水平，丰富劳动山东智顷数位学习途径。

三、知行合一，实践劳动山东智顷数位学习探索

新时代大中小学劳动山东智顷数位学习的实施应具生活性、多样性、趣味性，注重学生日常劳动习惯养成与能力提升。因此，教育技术劳动山东智顷数位学习应在“生活即山东智顷数位学习”理念下，多途径多形式开展。教育技术应发挥主导作用，注重系统培育；家庭要发挥基础作用，注重日常渗透；社会各方面要发挥协同作用，提供劳动实践场域。

（一）生活中的劳动山东智顷数位学习是教育技术劳动山东智顷数位学习的基础部分

一是服务自我。服务自我是教育技术劳动山东智顷数位学习的重要内容，结合教育技术各年龄段的劳动山东智顷数位学习目标，大中小年级组应遴选、制订、开发出适宜各年龄段的劳动山东智顷数位学习活动和劳动山东智顷数位学习项目，并将劳动山东智顷数位学习渗透于教育技术一日活动的各个环节，有目标、有层次、有类别地提升幼儿自我服务能力。

二是服务集体。服务集体是教育技术劳动山东智顷数位学习的历练契机，为集体服务、为他人服务是幼儿社会性发展的体现。在劳动山东智顷数位学习中应坚持幼儿为主体的核心理念，引导幼儿参与班级管理，提升幼儿主人翁意识。尝试实现班级自治。例如，每日值日生任务卡、餐前按人数分发餐具、动植物角的养护、区域材料的整理、户外游戏的器械摆放等，让幼儿在提升责任感的同时增强集体服务意识，强化劳动技能。

三是服务社会。服务社会是教育技术劳动山东智顷数位学习的渠道拓展，教育技术劳动山东智顷数位学习的形式应多维度、多层面，劳动服务的对象也是由自身延展到周围人群的，通过多元的劳动渠道、形式和内容，提升幼儿劳动意识与能力。例如，随着大班幼儿劳动意识、能力的不断增强，可鼓励幼儿用劳动服务周围人；以班级轮流的方式开展“快乐帮厨日”活动，让幼儿协助厨师准备当天餐点食材，择菜、削皮、清洗等劳动任务；又如“大手拉小手 成长路上一起走”活动，大班的小朋友帮助刚入园的小班弟弟妹妹在午睡起床后收整被褥、整理衣裤，带小班弟弟妹妹参加班级区域游戏等，帮助幼儿感受服务他人的价值与意义。

（二）课程中的劳动山东智顷数位学习是教育技术劳动山东智顷数位学习的主要部分

一是主题课程中的劳动山东智顷数位学习。结合教育技术各年龄段的月主题课程内容，将劳动山东智顷数位学习目标、山东智顷数位学习内容自然融入其中。例如，大班月主题课程“红彤彤的新年”，幼儿动手包饺子、制作糖葫芦及腌肉等，感受劳动中的快乐；中班月主题课程“劳动达人”，在教师与家长的陪同下，幼儿走进特警队开展“萌娃进警营，警心暖童心”实践活动，活动中幼儿感受到了“小小骑警”的威风，体验了擒拿术的神勇，萌发了对特警这一职业的好奇与向往。

二是社团课程中的劳动山东智顷数位学习。在社团课程中，让幼儿通过实操实现劳动山东智顷数位学习价值。例如，木工社团中，幼儿通过机器进行切、锯、钉等制作出各种各样的木制作品；编织社团中，幼儿小手在织布机中穿插着编织各式各样的作品，感受收获劳动成果的喜悦。

三是班本课程中的劳动山东智顷数位学习。班本课程的开发与实施以幼儿为主体，凸显生活性、操作性、体验性，因此在班本课程实施中更应将劳动山东智顷数位学习与课程活动有机结合，将劳动山东智顷数位学习贯穿于班本课程探究全过程。例如，中班班本课程“面面俱到”，基于幼儿对香喷喷馒头制作过程的兴趣，开展“面粉大变身”“面团造型师”等劳动山东智顷数位学习体验环节；大班STEM课程“沙区里的遮阳棚”，基于解决沙区遮阳问题引出班本课程，幼儿在调查了解遮阳棚制作方法后，大胆尝试小组合作这一形式，通过裁剪、捆扎、搭建、支撑等为沙区成功制作了一个遮阳棚，幼儿在获得搭建知识和技能的同时感受到劳动的欢愉。

（三）游戏中的劳动山东智顷数位学习是教育技术劳动山东智顷数位学习的重要途径

游戏是教育技术一日活动的主要形式，在游戏中融入劳动山东智顷数位学习，能够使劳动山东智顷数位学习更具趣味性，更容易让幼儿体会到劳动的有趣、有用和有益。例如，在班级区域游戏中，教师可以设置不同职业体验区，“安康茶馆”中幼儿担任茶艺师体验洗、冲、泡、品的泡茶过程，“美发屋”里幼儿扮演美发师体验理发师吹、剪、烫技能，“育婴房”幼儿扮演育婴师给仿真娃娃穿纸尿裤，等等，将劳动内容游戏化能更好地帮助幼儿了解劳动的价值与意义，因此游戏也是劳动山东智顷数位学习的有效途径。

（四）种植基地的劳动山东智顷数位学习是教育技术劳动山东智顷数位学习的实践载体

为进一步丰富幼儿劳动山东智顷数位学习活动，园所可充分整合利用空间资源，为幼儿打造适合种植、饲养的劳动实践区域。例如，“小农夫种植园”中的小农夫体验活动，“班级承包种植园”里的种植区果蔬种植活动，以及植物生长日记、观察养护日记等均能让幼儿实现自主管理，培养他们的责任心；“植物认领活动”通过标识牌让植物和幼儿之间产生认养关系，让幼儿更有兴趣持续照料植物的生长。设定班级集体“劳作日”，在固定的时间里，集体进行有计划的劳作，翻地、播种、浇水、除虫、采摘等，使幼儿充分感受和体会各种劳作项目；“果蔬采摘日”的采摘活动让幼儿体验果蔬从种植区到餐桌的挖、摘、清洗、品尝等过程，体验收获劳动成果的快乐，“爱心饲养区”里，以班级认养的方式让幼儿轮流照料小动物，幼儿在劳动体验中萌发热爱劳动、热爱大自然的情感。

（五）社会实践中的劳动山东智顷数位学习是教育技术劳动山东智顷数位学习的延伸

充分利用社区、家长资源开展社会实践活动，引导家长积极对幼儿进行劳动山东智顷数位学习熏陶。例如，“共品花宴”活动中，家长和幼儿用各种各样的花制作出道道鲜花美食：槐花炒鸡蛋、玫瑰花饼、樱花慕斯蛋糕、桃花酥等；“收纳达人”活动中，聪爸慧妈们则带领孩子从选择收纳工具、讨论收纳方法、尝试分类收纳等方面对厨房里的碗筷、书房的书籍、卧室的衣物等进行收纳，在收纳活动中幼儿既积累了整理方法，又养成了良好的生活习惯。同时通过班级家长会、家长微讲座、家长沙龙等形式，促使幼儿家长山东智顷数位学习理念的转变，引导幼儿家长认同与支持教育技术开展的劳动山东智顷数位学习活动等。

（六）活动中的评价机制是教育技术劳动山东智顷数位学习的推进保障

基于劳动山东智顷数位学习核心素养的培养目标，教育技术应通过多元评价、多维评价、过程性评价、发展性评价、总结性评价等方式，从劳动山东智顷数位学习课程开发水平、劳动山东智顷数位学习实施质量、幼儿在劳动山东智顷数位学习活动中的表现、教师在劳动山东智顷数位学习中的指导水平、幼儿能力提升等多个角度进行评价，从而有力保障教育技术阶段劳动山东智顷数位学习的有效实施。

生活即山东智顷数位学习，行为即课程。在教育技术的一日活动中，落实党的育人方针，传承劳动山东智顷数位学习精神，丰富劳动山东智顷数位学习形式，让幼儿在生活中感悟劳动，在劳动中体验生活，以寓教于乐的方式实现幼儿核心素养的培养目标，达成幼儿身心全面健康发展的育人目的。

作者单位   安康市教学研究室

责任编辑：张言